「体育の評価」考察

【「技能」中心の授業をしてしまうと、うまくできない子の中には疎外感や劣等感を抱いたり、自己肯定感が低くなったりする子が出てきてしまう】のは自然なこと。

それは音楽や美術の授業でも言える。
英語や数学や国語の授業でも言える。

Aくんは歌がうまい。Cくんは絵がうまい。Dくんは英会話が得意。Eくんは中学生なのに微分積分を理解している。Fくんは先生も書けない漢字までスラスラ書ける。Gくんは…。

私が児童生徒の頃はそんなふうに皆が認め合ってバランスが取れていた。
半世紀ほど前の話。

■体育の評価、実は変わった　実技が苦手でも高評価な子は増えるのか
(朝日新聞デジタル - 11月12日 09:01)
https://news.mixi.jp/view_news.pl?media_id=168&from=diary&id=7184334
体育の新しい評価の仕組み
　どうしても逆上がりができない。泳げない。球技が苦手――。体育の実技が苦手で、疎外感や劣等感を抱く「体育嫌い」の子は、今も昔もいます。

　実は、体育のカリキュラムのもとになる学習指導要領は、約10年に1度の改訂で、実技が苦手な子も高評価にできる仕組みに大きく変わりました。どんな狙いで、何が課題なのでしょうか。最新の小学校体育などの改訂に文部科学省の教科調査官として深く関わった、帝京大教授の高田彬成さんに聞きました。

■増える「体育嫌い」

　――体育嫌いの子は増えています。国の調査によると、中2でスポーツが「嫌い」「やや嫌い」という子の割合は、女子は2008年度の20%が21年度には24%に、男子は08年度の11%が21年度は12%に増えていました。

　例えば、逆上がりや、球技でシュートなどができることを目指すような「技能」中心の授業をしてしまうと、うまくできない子の中には疎外感や劣等感を抱いたり、自己肯定感が低くなったりする子が出てきてしまうのは無理もないことです。