2011年度 主要難関大学 高校別合格者数(国際基督教大のみ2009年度)
☆…公立
＜難関国立大＞
＊東大
1. 開成(東京) 172名
2. 灘(兵庫) 99名
3. 筑波大付属駒場(東京) 98名
4. 桜蔭(東京) 75名
5. 麻布(東京) 70名
6. 駒場東邦(東京) 63名
7. 栄光学園(神奈川) 63名
8. 聖光学院(神奈川) 59名
9. 学芸大付属(東京) 55名
10. 東大寺学園(奈良) 43名
＊京大
1. 洛南(京都) 88名
2. 西大和学園(奈良) 83名
3. 東大寺学園(奈良) 64名
4. 洛星(京都) 63名
5. 甲陽学院(兵庫) 62名
6. ☆天王寺(大阪) 61名
7. ☆膳所(滋賀) 57名
8. 大阪星光学院(大阪) 53名
9. ☆北野(大阪) 51名
10. 大阪桐蔭(大阪) 46名
＊一橋大
1. ☆国立（東京）17名
1. 桐朋（東京）17名
3. ☆浦和・県立（埼玉）16名
3. 海城（東京）16名
3. 浅野（神奈川）16名
6. ☆千葉・県立（千葉）14名
7. ☆西（東京）11名
8. 渋谷教育学園幕張（千葉）10名
8. 早稲田（東京）10名
8. サレジオ学院（神奈川）10名
＊東工大
1. ☆千葉・県立（千葉）18名
1. ☆国立（東京）18名
3. ☆湘南（神奈川）17名
4. 浅野（神奈川）16名
5. 駒場東邦（東京）15名
6. 聖光学院（神奈川）14名
7. ☆川越（埼玉）13名
8. ☆大宮（埼玉）12名
9. 東工大付属(東京) 12名
9. ☆八王子東（東京）12名
＊大阪大
1. ☆茨木（大阪）49名
2. 清風南海（大阪）44名
3. ☆北野（大阪）40名
4. ☆天王寺（大阪）39名
5. ☆三国丘（大阪）34名
5. ☆ 長田（兵庫）34名
7. ☆大手前（大阪）30名
8. 四天王寺（大阪）29名
9. ☆神戸（兵庫）28名
9. ☆姫路西（兵庫）28名
＜主要難関私立大学＞
＊早大
１．開成（東京）280名
２．海城（東京）196名
３．女子学院（東京）194名
４．市川（千葉）176名
５．浅野（神奈川）175名
５．桜蔭（東京）175名
７．豊島岡女学園（東京）166名
８．学芸大付属（東京）163名
９．城北（東京）161名
１０．☆湘南（神奈川）160名
＊慶大
１．開成（東京）215名
２．浅野（神奈川）176名
３．海城（東京）138名
４．聖光学院（神奈川）130名
５．麻布（東京）127名
６．☆日比谷（東京）123名
７．学芸大付属（東京）117名
８．桐朋（東京）116名
９．☆千葉・県立（千葉）111名
１０．渋谷教育学園幕張（千葉）109名
１０．城北（東京）109名
＊上智大
１．☆千葉・県立（千葉）68名
２．豊島岡女子学園（東京）63名
３．市川（千葉）59名
４．女子学院（東京）57名
５．☆国立（東京）56名
５．☆横浜卒嵐（神奈川）56名
７．東邦大東邦（千葉）52名
８．白百合学園（東京）49名
９. 双葉（東京）47名
１０．渋谷教育学園幕張（千葉）46名
＊国際基督教大（2009年のデータ）
１．女子学院（東京）12名
２．国際基督教大学（東京）8名
３．東邦大東邦（千葉）7名
４．☆国際（東京）6名
４．吉祥女子（東京）6名
７．☆土浦第一（茨城）5名
７．☆国立（東京）5名
７．☆西（東京）5名
７．渋谷教育学園渋谷（東京）5名
７．桜蔭（東京）5名
７．豊島岡女子学園（東京）5名
７．☆湘南（神奈川）5名
「ゆとり教育」の影響で公教育が劣化した結果、子供を難関大に入るには首都圏・ないしは京阪神の中高一貫校に通わせないと困難と言う時勢になってしまいました。
国立の東大で、公立高校が合格者数トップ10の中に一つも入っていないと言うデータは非常に衝撃的でした。
公立高校で難関大合格者数トップ10に名を連ねている所もありますが、塾などの学習環境が整備されていたり、建直しが進んでいる首都圏・京阪神の学校ばかりです。
教育再生に関しては、まずは「ゆとり教育」の問題に真っ先に手をつけるべきであり、それ以外の問題(自虐史観の問題、国旗・国歌の扱い、国家意識を育む教育)はゆとり教育問題が解決されるまでは手をつける必要など毛頭無いし、そうするべきでは無いと思っています。これらの問題はゆとり教育の問題に比べれば「どうでも良い問題」「瑣末な問題」でしかありません。
まずはゆとり教育を全面的に見直し、全ての国民に質の高い教育を保障する事。
これが今日の教育の最重要課題だと思います。
☆…公立
＜難関国立大＞
＊東大
1. 開成(東京) 172名
2. 灘(兵庫) 99名
3. 筑波大付属駒場(東京) 98名
4. 桜蔭(東京) 75名
5. 麻布(東京) 70名
6. 駒場東邦(東京) 63名
7. 栄光学園(神奈川) 63名
8. 聖光学院(神奈川) 59名
9. 学芸大付属(東京) 55名
10. 東大寺学園(奈良) 43名
＊京大
1. 洛南(京都) 88名
2. 西大和学園(奈良) 83名
3. 東大寺学園(奈良) 64名
4. 洛星(京都) 63名
5. 甲陽学院(兵庫) 62名
6. ☆天王寺(大阪) 61名
7. ☆膳所(滋賀) 57名
8. 大阪星光学院(大阪) 53名
9. ☆北野(大阪) 51名
10. 大阪桐蔭(大阪) 46名
＊一橋大
1. ☆国立（東京）17名
1. 桐朋（東京）17名
3. ☆浦和・県立（埼玉）16名
3. 海城（東京）16名
3. 浅野（神奈川）16名
6. ☆千葉・県立（千葉）14名
7. ☆西（東京）11名
8. 渋谷教育学園幕張（千葉）10名
8. 早稲田（東京）10名
8. サレジオ学院（神奈川）10名
＊東工大
1. ☆千葉・県立（千葉）18名
1. ☆国立（東京）18名
3. ☆湘南（神奈川）17名
4. 浅野（神奈川）16名
5. 駒場東邦（東京）15名
6. 聖光学院（神奈川）14名
7. ☆川越（埼玉）13名
8. ☆大宮（埼玉）12名
9. 東工大付属(東京) 12名
9. ☆八王子東（東京）12名
＊大阪大
1. ☆茨木（大阪）49名
2. 清風南海（大阪）44名
3. ☆北野（大阪）40名
4. ☆天王寺（大阪）39名
5. ☆三国丘（大阪）34名
5. ☆ 長田（兵庫）34名
7. ☆大手前（大阪）30名
8. 四天王寺（大阪）29名
9. ☆神戸（兵庫）28名
9. ☆姫路西（兵庫）28名
＜主要難関私立大学＞
＊早大
１．開成（東京）280名
２．海城（東京）196名
３．女子学院（東京）194名
４．市川（千葉）176名
５．浅野（神奈川）175名
５．桜蔭（東京）175名
７．豊島岡女学園（東京）166名
８．学芸大付属（東京）163名
９．城北（東京）161名
１０．☆湘南（神奈川）160名
＊慶大
１．開成（東京）215名
２．浅野（神奈川）176名
３．海城（東京）138名
４．聖光学院（神奈川）130名
５．麻布（東京）127名
６．☆日比谷（東京）123名
７．学芸大付属（東京）117名
８．桐朋（東京）116名
９．☆千葉・県立（千葉）111名
１０．渋谷教育学園幕張（千葉）109名
１０．城北（東京）109名
＊上智大
１．☆千葉・県立（千葉）68名
２．豊島岡女子学園（東京）63名
３．市川（千葉）59名
４．女子学院（東京）57名
５．☆国立（東京）56名
５．☆横浜卒嵐（神奈川）56名
７．東邦大東邦（千葉）52名
８．白百合学園（東京）49名
９. 双葉（東京）47名
１０．渋谷教育学園幕張（千葉）46名
＊国際基督教大（2009年のデータ）
１．女子学院（東京）12名
２．国際基督教大学（東京）8名
３．東邦大東邦（千葉）7名
４．☆国際（東京）6名
４．吉祥女子（東京）6名
７．☆土浦第一（茨城）5名
７．☆国立（東京）5名
７．☆西（東京）5名
７．渋谷教育学園渋谷（東京）5名
７．桜蔭（東京）5名
７．豊島岡女子学園（東京）5名
７．☆湘南（神奈川）5名
「ゆとり教育」の影響で公教育が劣化した結果、子供を難関大に入るには首都圏・ないしは京阪神の中高一貫校に通わせないと困難と言う時勢になってしまいました。
国立の東大で、公立高校が合格者数トップ10の中に一つも入っていないと言うデータは非常に衝撃的でした。
公立高校で難関大合格者数トップ10に名を連ねている所もありますが、塾などの学習環境が整備されていたり、建直しが進んでいる首都圏・京阪神の学校ばかりです。
教育再生に関しては、まずは「ゆとり教育」の問題に真っ先に手をつけるべきであり、それ以外の問題(自虐史観の問題、国旗・国歌の扱い、国家意識を育む教育)はゆとり教育問題が解決されるまでは手をつける必要など毛頭無いし、そうするべきでは無いと思っています。これらの問題はゆとり教育の問題に比べれば「どうでも良い問題」「瑣末な問題」でしかありません。
まずはゆとり教育を全面的に見直し、全ての国民に質の高い教育を保障する事。
これが今日の教育の最重要課題だと思います。
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コメント(27)
そもそも、難関大に行くために私立に行くのは昔から変わってませんよね?
愛国心もなしに、難関大へ行って、何をするんでしょうか?
自虐史観を持ったまま東大へ行った人が、日本を良くしたいと思って官僚になる。それが積み重なれば、日本は真っ赤になりませんか?
愛国心が育てば、自分のせいで日本を壊してはならないという使命感も持つでしょうし、ゆとりの問題も解決するのでは?
私は日教組が非常に強い地域で育ちましたが、中学校の卒業式では国歌斉唱も国旗掲揚もありませんでした。その時はじめて、何か違うのかなと思いはじめ、現在の考えに至っております。
確かに、中学までは偏差値も70前後はありました。愛国心などを育てず、学問に集中すれば、学力の底上げはできるでしょう。
しかし、それで本当に良いと言えるでしょうか。
ゆとり教育の見直しという点には同意にしますが、自虐史観、国旗国歌等を軽視することはできないと私は思います。
失礼ですが、日教組もしくは左翼系の方が、聞こえが良いように遠回しに自虐史観を広めようとしているように聞こえてしまいます。
愛国心もなしに、難関大へ行って、何をするんでしょうか?
自虐史観を持ったまま東大へ行った人が、日本を良くしたいと思って官僚になる。それが積み重なれば、日本は真っ赤になりませんか?
愛国心が育てば、自分のせいで日本を壊してはならないという使命感も持つでしょうし、ゆとりの問題も解決するのでは?
私は日教組が非常に強い地域で育ちましたが、中学校の卒業式では国歌斉唱も国旗掲揚もありませんでした。その時はじめて、何か違うのかなと思いはじめ、現在の考えに至っております。
確かに、中学までは偏差値も70前後はありました。愛国心などを育てず、学問に集中すれば、学力の底上げはできるでしょう。
しかし、それで本当に良いと言えるでしょうか。
ゆとり教育の見直しという点には同意にしますが、自虐史観、国旗国歌等を軽視することはできないと私は思います。
失礼ですが、日教組もしくは左翼系の方が、聞こえが良いように遠回しに自虐史観を広めようとしているように聞こえてしまいます。
「ゆとり教育」という思想は間違っていないと思います。
ただ、実際に施行された「ゆとり教育」は明らかに欠陥品でしたが。
日本の大学の受験は、「非常に入りにくい」ものなのは事実です。
そして、日本の中学・高校の勉強は、良くも悪くも「受験のみを想定」しているので、それ以上の応用が利きません。
そういう応用力や精神的余裕を作るのに、授業数を減らして余った時間を「事件以外の学習」「余裕作り」「身体学問」などに使えたらよかったのですが、親側の本音が強くなり、教育熱が強い親は「余った時間は塾！」になり、そうでない親は子供を放置する。
それに加えて、制度的に中途半端だったために、授業数は減らさないために一日に授業が増えたり、教える知識範囲の上限を決めたりなど、学習意欲のある生徒や知的好奇心旺盛な生徒には、きわめて厳しい制度にになってしまったのが残念だったと思います。
ペーパーテストだけの成績ではなく、人間としての総合力を上げるためには、きちんとした制度作りをしてからならうまくいったかも知れませんが、結局成績上位層と下位層の溝を深めただけのように感じました。
個人的には、徹底的にカリキュラムの内容を変えなければ、成功するものではなかったように思えます。
たとえば、小中学校の勉強範囲を、９年ではなく１０年かけるように改訂するなどの必要があったのではないでしょうか。
ただ、実際に施行された「ゆとり教育」は明らかに欠陥品でしたが。
日本の大学の受験は、「非常に入りにくい」ものなのは事実です。
そして、日本の中学・高校の勉強は、良くも悪くも「受験のみを想定」しているので、それ以上の応用が利きません。
そういう応用力や精神的余裕を作るのに、授業数を減らして余った時間を「事件以外の学習」「余裕作り」「身体学問」などに使えたらよかったのですが、親側の本音が強くなり、教育熱が強い親は「余った時間は塾！」になり、そうでない親は子供を放置する。
それに加えて、制度的に中途半端だったために、授業数は減らさないために一日に授業が増えたり、教える知識範囲の上限を決めたりなど、学習意欲のある生徒や知的好奇心旺盛な生徒には、きわめて厳しい制度にになってしまったのが残念だったと思います。
ペーパーテストだけの成績ではなく、人間としての総合力を上げるためには、きちんとした制度作りをしてからならうまくいったかも知れませんが、結局成績上位層と下位層の溝を深めただけのように感じました。
個人的には、徹底的にカリキュラムの内容を変えなければ、成功するものではなかったように思えます。
たとえば、小中学校の勉強範囲を、９年ではなく１０年かけるように改訂するなどの必要があったのではないでしょうか。
以下、日本教育再生機構代表委員・和田秀樹氏の意見です。
[20]「教育再生に向けて」／和田秀樹（精神科医・日本教育再生機構代表委員）
http://www.kyoiku-saisei.jp/kol/kol20.html
-------------------------------------------------------------------------
私が教育再生を政策の上で行う際に、もっとも留意してほしい点は、獲得目標と優先順位を明確なものにしてほしいということだ。
獲得目標の明確化というのは、目標の具体化と数値化である。
たとえば、学力を向上させるという際に、｢生きる力｣をつける、旧来型の学力でない「新しい学力」を身につけるというような不明瞭な目標を立てることで、文部科学省は教育現場を混乱させ続けてきた。
このような場合、明確にペーパーテストで測れるような学力を目標にしないと具体的な対策は立たない。もちろん、１９８０年代までのようにペーパーテスト学力が明らかに諸外国と比べて高いころであれば、付加的に、このような不明瞭かもしれないが望むべき学力を目標にすることは問題でないだろうが、たとえば中学生の数学力に関しては、９９年以降のすべての国際比較学力調査で東アジア最下位を続けていることを深刻に受け止めるべきである。
もちろん愛国心のように数値化できない教育の目標もあるだろうが、これにしても、もう少し具体的なものにすべきである。たとえば、第一段階として、国歌、国旗を愛する教育を徹底すべきなのか、あるいは、日本という国を好きにすることが目的なのか（そのために、日本の美しい風土や過去の栄光の歴史を教えるべきなのだろう）、あるいは、国のための自己犠牲の精神までを目標にするのかなど、目標が明確でないと、それに対する教育のメソッドや方向性が見えてこないだろう。
もう一つは優先順位である。
たとえば、公教育を再建するという場合、私立学校の教育というほかの選択肢の存在を視野に入れざるを得ない。この際に、たとえば公教育で、奉仕活動を義務化するというような話になった際に、学力や受験実績を求める親や子供は私立学校に流れてしまう可能性がある。すると私立と公立の格差がさらに広がっていくことになる。逆に学力や受験実績を最優先にして、公立校が私立に勝てるようになってからであれば、奉仕活動を義務化しても親や子供は公立学校を選ぶはずである。学力のことは私立に任せておけばよいという考え方もあるが、結果的に貧しい家や地方の家庭の子弟が高い学力を得るチャンスが損なわれてしまう。
私は、学力と愛国心と道徳心が両立しないと言っているわけではない。しかし、現状の学力崩壊の中では、必要条件を明確にし、優先順位を明確にしないと、そう簡単に教育が再生しない。そのような危機意識をもってほしいと主張したいのである。
DATE: 2006-11-15
-------------------------------------------------------------------------
氏の主張一つ一つが納得出来るものであり、今日の教育の最重要課題や保守派が陥りがちな教育問題の罠を的確に指摘されています。
ここで和田氏が述べておられるように、まずは優先順位を明確にする事こそ、今日の教育論争に於ける最重要事項です。
[20]「教育再生に向けて」／和田秀樹（精神科医・日本教育再生機構代表委員）
http://www.kyoiku-saisei.jp/kol/kol20.html
-------------------------------------------------------------------------
私が教育再生を政策の上で行う際に、もっとも留意してほしい点は、獲得目標と優先順位を明確なものにしてほしいということだ。
獲得目標の明確化というのは、目標の具体化と数値化である。
たとえば、学力を向上させるという際に、｢生きる力｣をつける、旧来型の学力でない「新しい学力」を身につけるというような不明瞭な目標を立てることで、文部科学省は教育現場を混乱させ続けてきた。
このような場合、明確にペーパーテストで測れるような学力を目標にしないと具体的な対策は立たない。もちろん、１９８０年代までのようにペーパーテスト学力が明らかに諸外国と比べて高いころであれば、付加的に、このような不明瞭かもしれないが望むべき学力を目標にすることは問題でないだろうが、たとえば中学生の数学力に関しては、９９年以降のすべての国際比較学力調査で東アジア最下位を続けていることを深刻に受け止めるべきである。
もちろん愛国心のように数値化できない教育の目標もあるだろうが、これにしても、もう少し具体的なものにすべきである。たとえば、第一段階として、国歌、国旗を愛する教育を徹底すべきなのか、あるいは、日本という国を好きにすることが目的なのか（そのために、日本の美しい風土や過去の栄光の歴史を教えるべきなのだろう）、あるいは、国のための自己犠牲の精神までを目標にするのかなど、目標が明確でないと、それに対する教育のメソッドや方向性が見えてこないだろう。
もう一つは優先順位である。
たとえば、公教育を再建するという場合、私立学校の教育というほかの選択肢の存在を視野に入れざるを得ない。この際に、たとえば公教育で、奉仕活動を義務化するというような話になった際に、学力や受験実績を求める親や子供は私立学校に流れてしまう可能性がある。すると私立と公立の格差がさらに広がっていくことになる。逆に学力や受験実績を最優先にして、公立校が私立に勝てるようになってからであれば、奉仕活動を義務化しても親や子供は公立学校を選ぶはずである。学力のことは私立に任せておけばよいという考え方もあるが、結果的に貧しい家や地方の家庭の子弟が高い学力を得るチャンスが損なわれてしまう。
私は、学力と愛国心と道徳心が両立しないと言っているわけではない。しかし、現状の学力崩壊の中では、必要条件を明確にし、優先順位を明確にしないと、そう簡単に教育が再生しない。そのような危機意識をもってほしいと主張したいのである。
DATE: 2006-11-15
-------------------------------------------------------------------------
氏の主張一つ一つが納得出来るものであり、今日の教育の最重要課題や保守派が陥りがちな教育問題の罠を的確に指摘されています。
ここで和田氏が述べておられるように、まずは優先順位を明確にする事こそ、今日の教育論争に於ける最重要事項です。
↑の続き
自虐史観の問題だって改善して欲しい、国旗国歌の扱いもきちんとやって欲しい、道徳教育だってやって欲しい…。小生個人としても、教育問題で「やって欲しい」と言う事はいくらでもあります。しかしながら、これらの問題は実現するにはハードルが高いのは事実です。それに、いくら学校で国家意識や道徳教育を充実させた処で、国民がバカでは話になりません。
どのような立場に立つにしても、最低限の知識や論理力・文章読解力が身についていなければ話になりませんし、国民の学力が低下すれば、それに伴って日本の国際競争力も低下します。現にOECDの国際学力調査では日本は上海・香港・韓国・台湾などに大きく水を開けられており、このまま行けば間違いなく日本は競争力の面で近隣諸国に劣るようになります。
国家意識を育む事も大切ですが、それ以前の問題として、学力がしっかりしていなければ何をするにしても話になりません。その意味で、今日の教育の最重要課題は「ゆとり教育からの脱却」であり、それが解決されるまでは国家意識を育む教育など時期尚早であると小生は考えております。
和田氏は「学力のことは私立に任せておけばよいという考え方もあるが、結果的に貧しい家や地方の家庭の子弟が高い学力を得るチャンスが損なわれてしまう。」と主張されておりますが、これこそが日本に斯くも深刻な教育格差を招いた元凶です。
ゆとり教育導入以前の日本は皆が頑張って勉強するという雰囲気でしたし、学校も子供にしっかり勉強させました。その結果、地方や公立に通う子供であっても、東大をはじめとする難関大に合格すると言うケースは今以上にありましたが、今では地方や公立に通う子供が難関大に合格するのは非常に困難になってしまいました。結果、地方の人材の質の低下や様々な地域間格差が深刻なレベルにまでなってしまいました。上記の難関大合格者数トップ10に入る高校を見ても、首都圏・京阪神の高校ばかりです。
日本の大学入試（一般入試）は、本人の素行・容姿・主義信条・親の職業・門地・コネ等の不透明な要素に関係なく、ペーパーテストと言う「本人の努力の成果」によってのみ合否が決まると言う素晴らしいシステムです。また、受験によって、格差の壁を克服したり、本人の視野を広げる事はいくらでも可能です。
ゆとり教育によって、地方や公立に通う子供はその機会すら奪われるようになってしまった…。本当に由々しき問題と思っております。
自虐史観の問題だって改善して欲しい、国旗国歌の扱いもきちんとやって欲しい、道徳教育だってやって欲しい…。小生個人としても、教育問題で「やって欲しい」と言う事はいくらでもあります。しかしながら、これらの問題は実現するにはハードルが高いのは事実です。それに、いくら学校で国家意識や道徳教育を充実させた処で、国民がバカでは話になりません。
どのような立場に立つにしても、最低限の知識や論理力・文章読解力が身についていなければ話になりませんし、国民の学力が低下すれば、それに伴って日本の国際競争力も低下します。現にOECDの国際学力調査では日本は上海・香港・韓国・台湾などに大きく水を開けられており、このまま行けば間違いなく日本は競争力の面で近隣諸国に劣るようになります。
国家意識を育む事も大切ですが、それ以前の問題として、学力がしっかりしていなければ何をするにしても話になりません。その意味で、今日の教育の最重要課題は「ゆとり教育からの脱却」であり、それが解決されるまでは国家意識を育む教育など時期尚早であると小生は考えております。
和田氏は「学力のことは私立に任せておけばよいという考え方もあるが、結果的に貧しい家や地方の家庭の子弟が高い学力を得るチャンスが損なわれてしまう。」と主張されておりますが、これこそが日本に斯くも深刻な教育格差を招いた元凶です。
ゆとり教育導入以前の日本は皆が頑張って勉強するという雰囲気でしたし、学校も子供にしっかり勉強させました。その結果、地方や公立に通う子供であっても、東大をはじめとする難関大に合格すると言うケースは今以上にありましたが、今では地方や公立に通う子供が難関大に合格するのは非常に困難になってしまいました。結果、地方の人材の質の低下や様々な地域間格差が深刻なレベルにまでなってしまいました。上記の難関大合格者数トップ10に入る高校を見ても、首都圏・京阪神の高校ばかりです。
日本の大学入試（一般入試）は、本人の素行・容姿・主義信条・親の職業・門地・コネ等の不透明な要素に関係なく、ペーパーテストと言う「本人の努力の成果」によってのみ合否が決まると言う素晴らしいシステムです。また、受験によって、格差の壁を克服したり、本人の視野を広げる事はいくらでも可能です。
ゆとり教育によって、地方や公立に通う子供はその機会すら奪われるようになってしまった…。本当に由々しき問題と思っております。
韓国や中国の沿岸部は日本以上の学歴社会であり、親達は血眼になって子供に勉強させています。その一方日本はごく一部の親達を除き、子供達に勉強させずゆる〜い雰囲気が子供の間に広まっている…。
OECDの国際学力調査で上海や韓国などを下回る結果しか残せず、GDPは日中逆転が起こり、企業の競争力の面でも韓国系企業にどんどん迫られている…。
日本が「勉強なんて出来なくても良い」「学歴なんてそう重要でもない」等と言って教育に手を抜いてきたツケです。
保守派でも、韓国を批判したいあまり「韓国の受験競争は馬鹿げている」などとお笑いネタにしているような様子が往々にしてみられますが、本当に呑気としか言いようがありません。近隣諸国があそこまでやって子供達に勉強させている中、日本は子供を甘やかしている…。日本は韓国を笑うべきではなく、韓国に学ばないといけないと思います。韓国に学ばなければ、これから先、経済を含めあらゆる面で近隣諸国との競争に負けてしまいます。
OECDの国際学力調査で上海や韓国などを下回る結果しか残せず、GDPは日中逆転が起こり、企業の競争力の面でも韓国系企業にどんどん迫られている…。
日本が「勉強なんて出来なくても良い」「学歴なんてそう重要でもない」等と言って教育に手を抜いてきたツケです。
保守派でも、韓国を批判したいあまり「韓国の受験競争は馬鹿げている」などとお笑いネタにしているような様子が往々にしてみられますが、本当に呑気としか言いようがありません。近隣諸国があそこまでやって子供達に勉強させている中、日本は子供を甘やかしている…。日本は韓国を笑うべきではなく、韓国に学ばないといけないと思います。韓国に学ばなければ、これから先、経済を含めあらゆる面で近隣諸国との競争に負けてしまいます。
韓国の受験戦争の実態はわかりませんが。
日本の受験戦争の問題は、「学力をつけるため」のものではなく「受験を突破するため『だけ』のもの」になっているのが問題かと。
実際、大学受験の問題を見てみると、教科書や参考書の文章を「正確に丸暗記」しなければいけないほど、細かい枝葉末節の部分が設問になっていたりします。
受験が実際には、「学力検査」と言うよりは「暗記耐久試験」になっていて、学問の役にたっていない。
ましてや、学校も知的好奇心をくすぐるような教え方はしておらず、「どれだけつらいのを我慢して机に向かっていられるか」の我慢耐久訓練をしているようなもの。
たとえ大学に受かっても、就職予備校状態。とても学問をする場所じゃない。
まずはこれらを改善し、「勉強は楽しい」と思えるような状況にしないといけないでしょう。
「つらいだけで役に立たない勉強」から「つらいけど有意義な勉強」に、学習環境を変えることが肝要かと思います。
そうでなければ、モチベーションの維持が続かず、「○○試験突破した！」あとの「燃え尽き症候群」で、「中途半端な高学歴が進学と同時にただの人以下へ」のルートが増えるだけになるのではないでしょうか。
日本の受験戦争の問題は、「学力をつけるため」のものではなく「受験を突破するため『だけ』のもの」になっているのが問題かと。
実際、大学受験の問題を見てみると、教科書や参考書の文章を「正確に丸暗記」しなければいけないほど、細かい枝葉末節の部分が設問になっていたりします。
受験が実際には、「学力検査」と言うよりは「暗記耐久試験」になっていて、学問の役にたっていない。
ましてや、学校も知的好奇心をくすぐるような教え方はしておらず、「どれだけつらいのを我慢して机に向かっていられるか」の我慢耐久訓練をしているようなもの。
たとえ大学に受かっても、就職予備校状態。とても学問をする場所じゃない。
まずはこれらを改善し、「勉強は楽しい」と思えるような状況にしないといけないでしょう。
「つらいだけで役に立たない勉強」から「つらいけど有意義な勉強」に、学習環境を変えることが肝要かと思います。
そうでなければ、モチベーションの維持が続かず、「○○試験突破した！」あとの「燃え尽き症候群」で、「中途半端な高学歴が進学と同時にただの人以下へ」のルートが増えるだけになるのではないでしょうか。
＞＞日本の受験戦争の問題は、「学力をつけるため」のものではなく「受験を突破するため『だけ』のもの」になっているのが問題かと。 ＜＜
日本の詰め込み教育は世界的に評価が高く、1970年代から80年代にかけて教育荒廃に苦しんだ米国・英国も日本の詰め込み教育を手本にした程です。
最近ではイスラム圏で公文式の塾が展開されていますし、マレーシアやシンガポールでは日本の入試制度を参考にした教育制度が導入されている程です。
＞＞実際、大学受験の問題を見てみると、教科書や参考書の文章を「正確に丸暗記」しなければいけないほど、細かい枝葉末節の部分が設問になっていたりします。
受験が実際には、「学力検査」と言うよりは「暗記耐久試験」になっていて、学問の役にたっていない。 ＜＜
日本の大学入試の問題は、それ程極端な問題が出題される訳ではありません。
大学入試で一番悪問が多いと言われるのは早稲田大・上智大ですが、本当の意味で「悪問」と言える問題はごく僅か、地歴公民で多少マニアックな問題が出題される程度です。ただ、それも「落とす為の試験である入学試験」と言う事を考えれば止むを得ないものですし、一応許容範囲内には入っていると思います。
国語に関しては何処の大学でも悪問と呼べるような問題は殆どありませんし、英語も慶応大・上智大などでネイティブでないと判らないような文法・語法問題がごく一部に出題される以外は常識の範囲内です。
逆に、日本の大学入試で問われる程度の知識が無ければ、どのような立場に立って学問をするにしても、学問など究められる訳がありません。
【代ゼミ：2011年度 主要大学入試問題と解答】
http://www.yozemi.ac.jp/nyushi/sokuho/recent/index.html
日本の詰め込み教育は世界的に評価が高く、1970年代から80年代にかけて教育荒廃に苦しんだ米国・英国も日本の詰め込み教育を手本にした程です。
最近ではイスラム圏で公文式の塾が展開されていますし、マレーシアやシンガポールでは日本の入試制度を参考にした教育制度が導入されている程です。
＞＞実際、大学受験の問題を見てみると、教科書や参考書の文章を「正確に丸暗記」しなければいけないほど、細かい枝葉末節の部分が設問になっていたりします。
受験が実際には、「学力検査」と言うよりは「暗記耐久試験」になっていて、学問の役にたっていない。 ＜＜
日本の大学入試の問題は、それ程極端な問題が出題される訳ではありません。
大学入試で一番悪問が多いと言われるのは早稲田大・上智大ですが、本当の意味で「悪問」と言える問題はごく僅か、地歴公民で多少マニアックな問題が出題される程度です。ただ、それも「落とす為の試験である入学試験」と言う事を考えれば止むを得ないものですし、一応許容範囲内には入っていると思います。
国語に関しては何処の大学でも悪問と呼べるような問題は殆どありませんし、英語も慶応大・上智大などでネイティブでないと判らないような文法・語法問題がごく一部に出題される以外は常識の範囲内です。
逆に、日本の大学入試で問われる程度の知識が無ければ、どのような立場に立って学問をするにしても、学問など究められる訳がありません。
【代ゼミ：2011年度 主要大学入試問題と解答】
http://www.yozemi.ac.jp/nyushi/sokuho/recent/index.html
↑の続き
＞＞ましてや、学校も知的好奇心をくすぐるような教え方はしておらず、「どれだけつらいのを我慢して机に向かっていられるか」の我慢耐久訓練をしているようなもの。 ＜＜
勉強も仕事も、何をやるにしても初めから「楽しくて楽しくてたまらない」などと言う物はありません。勉強はある程度は苦痛を伴うものです。これは何処の国に行っても一緒。日本の子供達はゆとり教育の影響もあり、こう言った辛い経験・我慢する経験を殆どせず、甘やかされて育っているが故にニートやフリーターが大量発生しているのだと思います。
ただ、勉強は判るようになってくれば面白いものです。
小生、高校で漢文を習ったばかりの頃は難しく何も判らず、古典の授業は苦痛でしかありませんでした。しかし判ってくるようになり、古文・漢文が得意科目になって来ると面白くてたまらなくなってきました。
＞＞たとえ大学に受かっても、就職予備校状態。とても学問をする場所じゃない。
まずはこれらを改善し、「勉強は楽しい」と思えるような状況にしないといけないでしょう。 ＜＜
これは大学側の責任であり、受験制度が悪いのではありません。
よく「日本は学歴社会だ」などと言う事が言われますが、日本は世界各国と比較してみた場合、それ程激しい学歴社会ではありません。
外資金融などは当たり前のように学歴で採用を決めます。
ゴールドマンサックスなど、トピックスで挙げられている以外の大学は採用試験を受けに行っても相手にされないようです。
http://mimizun.com/log/2ch/joke/1137253766/
http://www.ic.keio.ac.jp/keio_student/scholarship/goldman.html
更に、米国のコンサルティング会社・マッキンゼーの日本法人は東大医学部の学生を対象に説明会を開くそうです。「医学の知識がある学生が欲しいのではない。日本で一番頭の良い学生が欲しいのだ」と言うのがマッキンゼー社の言い分だそうです。
＞＞「つらいだけで役に立たない勉強」から「つらいけど有意義な勉強」に、学習環境を変えることが肝要かと思います。
そうでなければ、モチベーションの維持が続かず、「○○試験突破した！」あとの「燃え尽き症候群」で、「中途半端な高学歴が進学と同時にただの人以下へ」のルートが増えるだけになるのではないでしょうか。＜＜
日本の受験制度は十分「つらいけど有意義な勉強」と言うに足るものです。
入試がキツく、合格後燃え尽き症候群に陥ってしまう人は一定数いるのは事実ですが、そういう人は地方公立の出身者に多いようです。
都市部の国私立・有力公立校は早い段階から皆が頑張って勉強している為、「勉強するのが当然」「勉強していないと肩身が狭い」と言う雰囲気があり、大学入学後も勉強を続けられるのに対し、地方では高校は公立のトップ校・大学はG-MARCH・関関同立以上の私大・国公立大を目指す層以外は殆ど勉強せず、「勉強する奴はダサい」などと言うとんでもない雰囲気が広まっているのが事実です。そんな中で周りの雰囲気に逆らい勉強して来た人が「周りが遊んでいる中、俺は必死で勉強して来たんだから大学では遊びたい」等と言う思いを持つのもある意味し方が無い事です(かく言う私もそうでした)。
日本全体がゆとり教育などと言う馬鹿げた発想から脱却し、皆が勉強を頑張るような雰囲気が醸成される事が、教育再生の第一歩だと思います。
＞＞ましてや、学校も知的好奇心をくすぐるような教え方はしておらず、「どれだけつらいのを我慢して机に向かっていられるか」の我慢耐久訓練をしているようなもの。 ＜＜
勉強も仕事も、何をやるにしても初めから「楽しくて楽しくてたまらない」などと言う物はありません。勉強はある程度は苦痛を伴うものです。これは何処の国に行っても一緒。日本の子供達はゆとり教育の影響もあり、こう言った辛い経験・我慢する経験を殆どせず、甘やかされて育っているが故にニートやフリーターが大量発生しているのだと思います。
ただ、勉強は判るようになってくれば面白いものです。
小生、高校で漢文を習ったばかりの頃は難しく何も判らず、古典の授業は苦痛でしかありませんでした。しかし判ってくるようになり、古文・漢文が得意科目になって来ると面白くてたまらなくなってきました。
＞＞たとえ大学に受かっても、就職予備校状態。とても学問をする場所じゃない。
まずはこれらを改善し、「勉強は楽しい」と思えるような状況にしないといけないでしょう。 ＜＜
これは大学側の責任であり、受験制度が悪いのではありません。
よく「日本は学歴社会だ」などと言う事が言われますが、日本は世界各国と比較してみた場合、それ程激しい学歴社会ではありません。
外資金融などは当たり前のように学歴で採用を決めます。
ゴールドマンサックスなど、トピックスで挙げられている以外の大学は採用試験を受けに行っても相手にされないようです。
http://mimizun.com/log/2ch/joke/1137253766/
http://www.ic.keio.ac.jp/keio_student/scholarship/goldman.html
更に、米国のコンサルティング会社・マッキンゼーの日本法人は東大医学部の学生を対象に説明会を開くそうです。「医学の知識がある学生が欲しいのではない。日本で一番頭の良い学生が欲しいのだ」と言うのがマッキンゼー社の言い分だそうです。
＞＞「つらいだけで役に立たない勉強」から「つらいけど有意義な勉強」に、学習環境を変えることが肝要かと思います。
そうでなければ、モチベーションの維持が続かず、「○○試験突破した！」あとの「燃え尽き症候群」で、「中途半端な高学歴が進学と同時にただの人以下へ」のルートが増えるだけになるのではないでしょうか。＜＜
日本の受験制度は十分「つらいけど有意義な勉強」と言うに足るものです。
入試がキツく、合格後燃え尽き症候群に陥ってしまう人は一定数いるのは事実ですが、そういう人は地方公立の出身者に多いようです。
都市部の国私立・有力公立校は早い段階から皆が頑張って勉強している為、「勉強するのが当然」「勉強していないと肩身が狭い」と言う雰囲気があり、大学入学後も勉強を続けられるのに対し、地方では高校は公立のトップ校・大学はG-MARCH・関関同立以上の私大・国公立大を目指す層以外は殆ど勉強せず、「勉強する奴はダサい」などと言うとんでもない雰囲気が広まっているのが事実です。そんな中で周りの雰囲気に逆らい勉強して来た人が「周りが遊んでいる中、俺は必死で勉強して来たんだから大学では遊びたい」等と言う思いを持つのもある意味し方が無い事です(かく言う私もそうでした)。
日本全体がゆとり教育などと言う馬鹿げた発想から脱却し、皆が勉強を頑張るような雰囲気が醸成される事が、教育再生の第一歩だと思います。
詰め込み教育が外国でも評判がいいと書かれていますが、「現在」はどうなのでしょうか。
欧米の話を聞く限りでは、日本より余裕を持ってやっていますし、中韓では受験戦争が激化し、自殺者が多くなる始末。スーパーエリート以外はあまり良い現状とは思えません。
公文式も、「小学生では天才扱いだが、高校生ではただの人」になるケースが多く、問題があるときいています。
極端な問題が出されていないという話ですが、「学者」になるのでしたらそうなのかも知れませんが、普通に就職するには「無用」のものです。
そもそも「落とすための試験」になっていることが問題で、「学力を測る試験」にしなければいけないと思います。
また、勉強ははじめから楽しいものではないと書かれていますが、明らかに不向きなことをパワハラ混じりに重点的にやらされ、学生でも精神疾患が増えています。
まだ「やっているうちに楽しくなる」「知的好奇心が刺激されるようになる」ならいいほうで、明らかに「自分にはこの教科は不向きだ」「どうしても興味が持てない」とわかっても、教師のあたりが悪ければ、適当に勉強して赤点だけ逃れておくということも許されない場合があります。
「勉強」は教えても「勉強のおもしろさ」を教えない教師は、山といます。
ましてや、さんざん学業で苦労して鬱病だのなんだのになったあげく「苦労を知らない」「甘え」とか言われて、対人恐怖症になっている人もたくさんいます。「ニート」や「引きこもり」を「甘え」と言って対策から逃げているのは、非常にまずい状況に思えます。
日本は正確には学歴（差別）社会ではありません。
正しくは「世代（差別）社会」です。
大卒ですぐ就職（事実上就職受験）できなければ門前払い。
既卒で年齢が少しでもいっていれば門前払い。
たとえ学歴があっても、「３０代ならだめ」「学歴が高すぎるからだめ」という例はよく聞きます。実際、アメリカの履歴書では、年齢や人種、容姿で差別されないよう、それらの記入欄がないと聞いています。
いまの受験生（大学受験・資格試験・就職試験を含む）で、受験勉強をしている人たちで、「つらいけど有意義な勉強」と考えている人はごく少数に思えます。
実際に、きちんとしたところに合格した時点で勉強をやめてしまって、得た地位や環境に「永遠に安住する」ことを是としている人たちがたくさんいます。何しろ、彼らはそのために「つらいだけの勉強」をしてきたのですから。
「つらい努力をして勝ち残ったのだから、俺たちは特別」と考えているので、それを乱す人たちは全力で排除します。要は、「新入りやよそ者が余計な仕事や手間を増やすな」ですね。
まあ、学部や入った組織によりますが、高学歴者の一部（大半？）のこういう本音も知ってください。
最後に。
ゆとりがいけないからと言って、正反対の「鞭を振るうだけ」の教育にしても、それはそれで問題が多いと思います。実際、過度の教育熱を持つ親に育てられた子が愚痴ったスレのまとめのリンク先を上げておきます。
コピペ馬鹿 〜創造力の欠如〜（コメント欄も読むこと推奨）
http://copypa.blog99.fc2.com/blog-entry-1894.html
個人的には、やる気のある人はどんどん勉強でき、そうでない人は適当なところで就職できる、「選択できる世の中」になれば良いと思っています。
中卒の職場が事実上ないとか、発達障害系の人間は阻害されるとか、現時点では日本の教育に問題がありすぎます。
受験戦争だけでなく、いろいろ起きている教育過程での問題を、きちんと一つ図対処して、法律や制度を変えていくことが肝要かと思います。
欧米の話を聞く限りでは、日本より余裕を持ってやっていますし、中韓では受験戦争が激化し、自殺者が多くなる始末。スーパーエリート以外はあまり良い現状とは思えません。
公文式も、「小学生では天才扱いだが、高校生ではただの人」になるケースが多く、問題があるときいています。
極端な問題が出されていないという話ですが、「学者」になるのでしたらそうなのかも知れませんが、普通に就職するには「無用」のものです。
そもそも「落とすための試験」になっていることが問題で、「学力を測る試験」にしなければいけないと思います。
また、勉強ははじめから楽しいものではないと書かれていますが、明らかに不向きなことをパワハラ混じりに重点的にやらされ、学生でも精神疾患が増えています。
まだ「やっているうちに楽しくなる」「知的好奇心が刺激されるようになる」ならいいほうで、明らかに「自分にはこの教科は不向きだ」「どうしても興味が持てない」とわかっても、教師のあたりが悪ければ、適当に勉強して赤点だけ逃れておくということも許されない場合があります。
「勉強」は教えても「勉強のおもしろさ」を教えない教師は、山といます。
ましてや、さんざん学業で苦労して鬱病だのなんだのになったあげく「苦労を知らない」「甘え」とか言われて、対人恐怖症になっている人もたくさんいます。「ニート」や「引きこもり」を「甘え」と言って対策から逃げているのは、非常にまずい状況に思えます。
日本は正確には学歴（差別）社会ではありません。
正しくは「世代（差別）社会」です。
大卒ですぐ就職（事実上就職受験）できなければ門前払い。
既卒で年齢が少しでもいっていれば門前払い。
たとえ学歴があっても、「３０代ならだめ」「学歴が高すぎるからだめ」という例はよく聞きます。実際、アメリカの履歴書では、年齢や人種、容姿で差別されないよう、それらの記入欄がないと聞いています。
いまの受験生（大学受験・資格試験・就職試験を含む）で、受験勉強をしている人たちで、「つらいけど有意義な勉強」と考えている人はごく少数に思えます。
実際に、きちんとしたところに合格した時点で勉強をやめてしまって、得た地位や環境に「永遠に安住する」ことを是としている人たちがたくさんいます。何しろ、彼らはそのために「つらいだけの勉強」をしてきたのですから。
「つらい努力をして勝ち残ったのだから、俺たちは特別」と考えているので、それを乱す人たちは全力で排除します。要は、「新入りやよそ者が余計な仕事や手間を増やすな」ですね。
まあ、学部や入った組織によりますが、高学歴者の一部（大半？）のこういう本音も知ってください。
最後に。
ゆとりがいけないからと言って、正反対の「鞭を振るうだけ」の教育にしても、それはそれで問題が多いと思います。実際、過度の教育熱を持つ親に育てられた子が愚痴ったスレのまとめのリンク先を上げておきます。
コピペ馬鹿 〜創造力の欠如〜（コメント欄も読むこと推奨）
http://copypa.blog99.fc2.com/blog-entry-1894.html
個人的には、やる気のある人はどんどん勉強でき、そうでない人は適当なところで就職できる、「選択できる世の中」になれば良いと思っています。
中卒の職場が事実上ないとか、発達障害系の人間は阻害されるとか、現時点では日本の教育に問題がありすぎます。
受験戦争だけでなく、いろいろ起きている教育過程での問題を、きちんと一つ図対処して、法律や制度を変えていくことが肝要かと思います。
レス有難う御座います。
ただ…。仰っている事が日教組の言い分そのものですね。
結局、受験勉強や偏差値を目の敵にするのは右も左も一緒なのでしょうか？
保守論客の語る教育論を見ても学力問題・教育格差の問題について真剣に語っておられるのは和田秀樹氏と八木秀次氏だけ…。あとの論客は日教組問題や国家意識の問題、自虐史観の問題ばかりでピントがずれていると思います。（これも大きな問題であるのは言うまでもないのですが。）
堀江貴文氏の『格差の壁をぶっ壊す』と言う本を読んだ事がありますが、氏の方が保守論客よりも教育問題の本質をより的確に掴んでいると感じてしまったくらいです。
新聞は産経新聞を読み、『正論』『WiLL』などの保守系論壇誌は一通り目を通し、支持政党は自民党、ポリティカルコンパス(http://sakidatsumono.ifdef.jp/draft3.html)をやれば政治7.6、経済5.74の保守右派に分類される小生ではありますが、今日の保守派の教育論は優先順位の低い事なかり取り上げているように感じられてなりません。
挙句の果てには、平沼赳夫氏や山谷えり子氏までもが「昔の子供は皆で遊んだが、今の子供は塾通いばかり、こんなことだから心が荒む」などと言う始末です。「学問を勤めて、物事をよく知る人は、貴人となり、富人となり、無学なる者は、貧人となり、下人となるなり」（福沢諭吉『学問のすゝめ』より）とはどう言う意味なのか、訊いてみたい処です。
明治になり、国民に教育の機会均等が保障されるようになってからは、家柄などに関係なく、大抵の家の子供は東大をはじめとする難関大に進学出来、たとえ親が貧乏であったとしても、子の代で格差を是正する事が可能になりました。家柄に関係なく、頑張れば誰でもエリートコースを歩めると言うのが、日本の強みだったのではないのでしょうか…。そう言った日本の強みがどんどん奪われ、格差が固定化し、ネオ階級社会化して行くのが今日の教育格差の問題点だと思います。
都市部の国私立・一部の公立高校の生徒は難関大に進学出来るが、地方では地域で一番の新学校でもG-MARCH・関関同立すら高い壁となっている…。「ゆとり教育」の招いた惨状です。
これまで受験勉強や偏差値・競争社会を否定して来た日教組だけでなく、保守派までもが日教組と瓜二つの如き主張をしているのが、痛々しいです。
ただ…。仰っている事が日教組の言い分そのものですね。
結局、受験勉強や偏差値を目の敵にするのは右も左も一緒なのでしょうか？
保守論客の語る教育論を見ても学力問題・教育格差の問題について真剣に語っておられるのは和田秀樹氏と八木秀次氏だけ…。あとの論客は日教組問題や国家意識の問題、自虐史観の問題ばかりでピントがずれていると思います。（これも大きな問題であるのは言うまでもないのですが。）
堀江貴文氏の『格差の壁をぶっ壊す』と言う本を読んだ事がありますが、氏の方が保守論客よりも教育問題の本質をより的確に掴んでいると感じてしまったくらいです。
新聞は産経新聞を読み、『正論』『WiLL』などの保守系論壇誌は一通り目を通し、支持政党は自民党、ポリティカルコンパス(http://sakidatsumono.ifdef.jp/draft3.html)をやれば政治7.6、経済5.74の保守右派に分類される小生ではありますが、今日の保守派の教育論は優先順位の低い事なかり取り上げているように感じられてなりません。
挙句の果てには、平沼赳夫氏や山谷えり子氏までもが「昔の子供は皆で遊んだが、今の子供は塾通いばかり、こんなことだから心が荒む」などと言う始末です。「学問を勤めて、物事をよく知る人は、貴人となり、富人となり、無学なる者は、貧人となり、下人となるなり」（福沢諭吉『学問のすゝめ』より）とはどう言う意味なのか、訊いてみたい処です。
明治になり、国民に教育の機会均等が保障されるようになってからは、家柄などに関係なく、大抵の家の子供は東大をはじめとする難関大に進学出来、たとえ親が貧乏であったとしても、子の代で格差を是正する事が可能になりました。家柄に関係なく、頑張れば誰でもエリートコースを歩めると言うのが、日本の強みだったのではないのでしょうか…。そう言った日本の強みがどんどん奪われ、格差が固定化し、ネオ階級社会化して行くのが今日の教育格差の問題点だと思います。
都市部の国私立・一部の公立高校の生徒は難関大に進学出来るが、地方では地域で一番の新学校でもG-MARCH・関関同立すら高い壁となっている…。「ゆとり教育」の招いた惨状です。
これまで受験勉強や偏差値・競争社会を否定して来た日教組だけでなく、保守派までもが日教組と瓜二つの如き主張をしているのが、痛々しいです。
Saxe Blueさんの意見に全面同意ですが、南十字さんみたいなステレオタイプな人は多分何言っても聞く耳持たないと思いますよ。
＞いまの受験生（大学受験・資格試験・就職試験を含む）で、受験勉強をしている人たちで、「つらいけど有意義な勉強」と考えている人はごく少数に思えます。
実際に、きちんとしたところに合格した時点で勉強をやめてしまって、得た地位や環境に「永遠に安住する」ことを是としている人たちがたくさんいます。何しろ、彼らはそのために「つらいだけの勉強」をしてきたのですから。
「つらい努力をして勝ち残ったのだから、俺たちは特別」と考えているので、それを乱す人たちは全力で排除します。要は、「新入りやよそ者が余計な仕事や手間を増やすな」ですね。
まあ、学部や入った組織によりますが、高学歴者の一部（大半？）のこういう本音も知ってください。
コレとか何を根拠に言ってんだか、って感じだし。まず前提を決めつけすぎですよね。
ちなみに私は京大卒ですが、そんなこと思ったこともないですがねwww高学歴者に対してステレオタイプな決め付けをしないでください。
そもそも高校卒業すれば十分働けるでしょ。あと、大半の専門学校は学力試験対策しなくても入れるでしょ。大学受験したくなければ、しないでも人生やっていける選択肢が十分あるにも関わらずのこういった発言（引用部分だけでなく全体的に）は謎としか言いようがありません。
ツッコミ所が山ほどあるので、書きやすいものだけピックアップしてもう少し言うと、大学入試問題の評価も極端すぎです。暗記だけで合格点が取れる大学はあんまりないと思いますが？本当に真剣に入試問題を解いたことがあるのか疑わざるを得ません。
京大の数学なんて、中学生レベルの知識しか使ってないような問題もごく稀にあります。が、中学生でも解けるわけではありません。うまいことちゃんとヒネリが効いています。
あと、暗記暗記とうるさくおっしゃってますが、意味づけや関連付けなどの工夫をしていなかっただけだろうと思います。そういった創意工夫は大人になってから必要な能力ではないんですか？
ただ、「センター試験」だけに限って言えば、南十字さんの批判はあてはまると思います。確かに解いていて何の面白味もない。ですが、国立2次試験および私大の本試ではあまり当てはまらないですよ。よほど最下位クラスの大学でない限りはね。
あと、入試問題を否定するなら、大学側は一体どうやって学生を選抜したらいいんですか？入試を解かなくていいならみんな東大に入りたがるじゃないですか。まさか教授が希望者全員に一人一人面接するんですか？ナンセンスですね。
あと、「つらいけど楽しい勉強」に関して一言。私は学生の頃はギターを弾いてバンドをやっておりましたが、まずある程度弾けるようになるまでに必ず指先からの流血を経験します。何回か流血して指先の皮がカチカチに固まるまでが勝負なんですが、そこでやめるか続けるかが分かれ道でしょう。勉強だろうがスポーツだろうが音楽だろうが、「楽しくなる」までには必ず何らかの「カベ」があるものなんですよ。「勉強の面白さを教えろ」とひたすら言い続けるアナタの主張は努力できない人の遠吠えに聞こえてしまいます。
最後に、私なら、いわゆる「お受験」とやらで何を学んだのか、はっきり答えられますがね。
・思考力
・文章力
・目標を立てて計画を立てる能力
・その計画を実行する自己管理能力
・疑問を自分で調べて解決する能力
Saxe Blue さんとは話が合いそうな気がします（笑）
＞いまの受験生（大学受験・資格試験・就職試験を含む）で、受験勉強をしている人たちで、「つらいけど有意義な勉強」と考えている人はごく少数に思えます。
実際に、きちんとしたところに合格した時点で勉強をやめてしまって、得た地位や環境に「永遠に安住する」ことを是としている人たちがたくさんいます。何しろ、彼らはそのために「つらいだけの勉強」をしてきたのですから。
「つらい努力をして勝ち残ったのだから、俺たちは特別」と考えているので、それを乱す人たちは全力で排除します。要は、「新入りやよそ者が余計な仕事や手間を増やすな」ですね。
まあ、学部や入った組織によりますが、高学歴者の一部（大半？）のこういう本音も知ってください。
コレとか何を根拠に言ってんだか、って感じだし。まず前提を決めつけすぎですよね。
ちなみに私は京大卒ですが、そんなこと思ったこともないですがねwww高学歴者に対してステレオタイプな決め付けをしないでください。
そもそも高校卒業すれば十分働けるでしょ。あと、大半の専門学校は学力試験対策しなくても入れるでしょ。大学受験したくなければ、しないでも人生やっていける選択肢が十分あるにも関わらずのこういった発言（引用部分だけでなく全体的に）は謎としか言いようがありません。
ツッコミ所が山ほどあるので、書きやすいものだけピックアップしてもう少し言うと、大学入試問題の評価も極端すぎです。暗記だけで合格点が取れる大学はあんまりないと思いますが？本当に真剣に入試問題を解いたことがあるのか疑わざるを得ません。
京大の数学なんて、中学生レベルの知識しか使ってないような問題もごく稀にあります。が、中学生でも解けるわけではありません。うまいことちゃんとヒネリが効いています。
あと、暗記暗記とうるさくおっしゃってますが、意味づけや関連付けなどの工夫をしていなかっただけだろうと思います。そういった創意工夫は大人になってから必要な能力ではないんですか？
ただ、「センター試験」だけに限って言えば、南十字さんの批判はあてはまると思います。確かに解いていて何の面白味もない。ですが、国立2次試験および私大の本試ではあまり当てはまらないですよ。よほど最下位クラスの大学でない限りはね。
あと、入試問題を否定するなら、大学側は一体どうやって学生を選抜したらいいんですか？入試を解かなくていいならみんな東大に入りたがるじゃないですか。まさか教授が希望者全員に一人一人面接するんですか？ナンセンスですね。
あと、「つらいけど楽しい勉強」に関して一言。私は学生の頃はギターを弾いてバンドをやっておりましたが、まずある程度弾けるようになるまでに必ず指先からの流血を経験します。何回か流血して指先の皮がカチカチに固まるまでが勝負なんですが、そこでやめるか続けるかが分かれ道でしょう。勉強だろうがスポーツだろうが音楽だろうが、「楽しくなる」までには必ず何らかの「カベ」があるものなんですよ。「勉強の面白さを教えろ」とひたすら言い続けるアナタの主張は努力できない人の遠吠えに聞こえてしまいます。
最後に、私なら、いわゆる「お受験」とやらで何を学んだのか、はっきり答えられますがね。
・思考力
・文章力
・目標を立てて計画を立てる能力
・その計画を実行する自己管理能力
・疑問を自分で調べて解決する能力
Saxe Blue さんとは話が合いそうな気がします（笑）
たむたむ様
コメント有難う御座います。
小生も貴殿とほぼ考えは一緒です。
京大卒の方からすれば「センター試験は暗記だけでなんとかなる」と言えてしまうのかもしれませんが…。そうでも無いのは現実です。闇雲な暗記のみでは、センター試験ですら突破する事は出来ません。国公立二次・私大一般入試となれば尚更です。
大学の教員も、今日の「ゆとり教育」の惨状を憂いておられます。
小生の大学でも「詰め込みこそ真の教育である」「日本の教育は詰め込みと言う重要な事を否定してしまった」と言仰っている教員が何人もいました。
受験で身に付ける能力と言うのは、ビジネスの世界でも十分に役に立つものです。
志望校の過去問を研究して対策を立てたり、苦手科目があるようなら志望校の中でもその科目が易しい学部・学科、ないしは最低合格点が低い学科を探してみたり、過去問との相性が一番良い学部・学科を探してみたり…。
受験勉強を勝ち抜く為には、戦略を立てて動く事も大切な要素です。
小生上智大卒ではありますが、得意科目が国語と日本史・苦手科目が英語と数学(上智の場合、経済学科は数学が必須)と言う「上智大志望」らしからぬ受験生でした。ただ、「英語が苦手」と言っても、読解問題は概して感触が良かったのは事実です。そう言った事を踏まえ、「同一日程で試験を行う中で、一番最低合格点の低い学科」に絞って出願しました。また、英語は読解問題で失点をしないよう、特に力を入れて勉強しました。結果、落ちた所もありますが、最終的には合格し、第一希望の大学に入る事が出来たのは嬉しかったです。
合格する為に戦略を立てたり、それを実行していく力と言う物は、ビジネスの現場でも求められるものですし、それが出来ないようではビジネスマンは務まりません。
＞＞あと、「つらいけど楽しい勉強」に関して一言。私は学生の頃はギターを弾いてバンドをやっておりましたが、まずある程度弾けるようになるまでに必ず指先からの流血を経験します。何回か流血して指先の皮がカチカチに固まるまでが勝負なんですが、そこでやめるか続けるかが分かれ道でしょう。勉強だろうがスポーツだろうが音楽だろうが、「楽しくなる」までには必ず何らかの「カベ」があるものなんですよ。「勉強の面白さを教えろ」とひたすら言い続けるアナタの主張は努力できない人の遠吠えに聞こえてしまいます。 ＜＜
その通り！！
何事も努力なくして結果を出せる程、世の中は甘くはありませんね！！
コメント有難う御座います。
小生も貴殿とほぼ考えは一緒です。
京大卒の方からすれば「センター試験は暗記だけでなんとかなる」と言えてしまうのかもしれませんが…。そうでも無いのは現実です。闇雲な暗記のみでは、センター試験ですら突破する事は出来ません。国公立二次・私大一般入試となれば尚更です。
大学の教員も、今日の「ゆとり教育」の惨状を憂いておられます。
小生の大学でも「詰め込みこそ真の教育である」「日本の教育は詰め込みと言う重要な事を否定してしまった」と言仰っている教員が何人もいました。
受験で身に付ける能力と言うのは、ビジネスの世界でも十分に役に立つものです。
志望校の過去問を研究して対策を立てたり、苦手科目があるようなら志望校の中でもその科目が易しい学部・学科、ないしは最低合格点が低い学科を探してみたり、過去問との相性が一番良い学部・学科を探してみたり…。
受験勉強を勝ち抜く為には、戦略を立てて動く事も大切な要素です。
小生上智大卒ではありますが、得意科目が国語と日本史・苦手科目が英語と数学(上智の場合、経済学科は数学が必須)と言う「上智大志望」らしからぬ受験生でした。ただ、「英語が苦手」と言っても、読解問題は概して感触が良かったのは事実です。そう言った事を踏まえ、「同一日程で試験を行う中で、一番最低合格点の低い学科」に絞って出願しました。また、英語は読解問題で失点をしないよう、特に力を入れて勉強しました。結果、落ちた所もありますが、最終的には合格し、第一希望の大学に入る事が出来たのは嬉しかったです。
合格する為に戦略を立てたり、それを実行していく力と言う物は、ビジネスの現場でも求められるものですし、それが出来ないようではビジネスマンは務まりません。
＞＞あと、「つらいけど楽しい勉強」に関して一言。私は学生の頃はギターを弾いてバンドをやっておりましたが、まずある程度弾けるようになるまでに必ず指先からの流血を経験します。何回か流血して指先の皮がカチカチに固まるまでが勝負なんですが、そこでやめるか続けるかが分かれ道でしょう。勉強だろうがスポーツだろうが音楽だろうが、「楽しくなる」までには必ず何らかの「カベ」があるものなんですよ。「勉強の面白さを教えろ」とひたすら言い続けるアナタの主張は努力できない人の遠吠えに聞こえてしまいます。 ＜＜
その通り！！
何事も努力なくして結果を出せる程、世の中は甘くはありませんね！！
Saxe Blue様
ちょっと言葉が足りなかったようで失礼しました。
私も闇雲な暗記でセンターを乗り切れるとは思っていません。ていうか、二次だろうがセンターだろうが闇雲な勉強をやっている時点でもう色々アウトでしょう（笑）
私がセンターを否定しているのは、センターが単なる反射神経のテストにしか感じないからです。要するに、二次や上位私大の良問のように、解いていて面白くないんですよね（笑）創造力を刺激されないというか・・・
特に英語なんぞ、いかにも問題のために作りましたみたいな不自然な英文。大門4か5の資料解釈なんて、「そんな資料、現実に発行したところで誰が読むねん」みたいな（笑）
上にあるみたいなステレオタイプな受験批判のほとんどがセンターを想定して発言しているように感じますがどう思われますか？
ところで上智大受験のくだりは手に取るようにイメージできます。「受験で学んだもの」に「戦略的思考」を入れるの忘れてましたわ（笑）戦略のないヤツは必ず落ちますしね〜。それにしても受験の苦労話を聞くと急に親近感がわきます（笑）
＞志望校の過去問を研究して対策を立てたり、苦手科目があるようなら志望校の中でもその科目が易しい学部・学科、ないしは最低合格点が低い学科を探してみたり、過去問との相性が一番良い学部・学科を探してみたり…。
これに関して、「傾向」というテーマで小話を一つ。
東大と京大の傾向の違いをご存知でしょうか？受験をバカにするヤツに限って「とりあえず難しいんだろ」みたいなバカ丸出しの答えが返ってくるわけですが（笑）、ものすごい明確な傾向の違いがあります。
英数国問わず、東大は「処理能力」、京大は「思考の深さ」を日本一のレベルで要求してきます。
具体的に言うと、東大では、英語はやたら文章の量が多い。それをいかに的確に要点をつかんで処理していけるかが勝負所です。数学なら、計算量が半端なく多い問題がよく出ます。
京大では、英語の文章の量は多分全国の大学でも一番少ない部類に入ります。120分もあってたったあれだけの文章なら、余裕で目が通せます。が、東大をも上回る難解な文章で、英文和訳の難易度はおそらく日本一です。数学は、東大と対照的に、計算量が少ない問題が多いです。ていうか、整数問題と証明問題が異常に好きな大学で、具体的なものを計算させる東大と違って、問題文が抽象的で、まず何を聞かれているのかから考えないといけません。
ご存知かと思いますが、東大は、明治時代になり、近代化を目指す日本が近代的な官僚を育成するために作った大学です。ちなみに京大は、研究者を育成するために作られました（ノーベル賞の数が多いことと無関係とは思えない）。今と違って大学ごとに明確な設立目的があったわけで、それが今でも続くこうした問題傾向の違いになっているのでしょう。
つまり、東大や京大の問題というのは、それぞれの大学が求める資質が明確に反映されています。「処理能力」や「思考の深さ」といった学力以外の資質も試されているわけです。
だから、実は私はたまに東大の問題演習をやらされるとボロボロでした。正直本当に俺は東大に向いてないと思いました。「京大に受かるくらいだから東大の問題もできるんでしょ？」みたいなこと言われたことがありますが、まあまず受験を理解してない発言ですね。
まあこれだけでも南十字さんの論拠は十分崩れると思うんですが、各大学の「問題傾向」が何のために存在するかって話ですよね。そういうことを知っていて欲しいという大学側の願望が傾向になって現れるわけで、それを感じ取る感性のないヤツは大学側にとっても不要なヤツだということですよね。
ちょっと言葉が足りなかったようで失礼しました。
私も闇雲な暗記でセンターを乗り切れるとは思っていません。ていうか、二次だろうがセンターだろうが闇雲な勉強をやっている時点でもう色々アウトでしょう（笑）
私がセンターを否定しているのは、センターが単なる反射神経のテストにしか感じないからです。要するに、二次や上位私大の良問のように、解いていて面白くないんですよね（笑）創造力を刺激されないというか・・・
特に英語なんぞ、いかにも問題のために作りましたみたいな不自然な英文。大門4か5の資料解釈なんて、「そんな資料、現実に発行したところで誰が読むねん」みたいな（笑）
上にあるみたいなステレオタイプな受験批判のほとんどがセンターを想定して発言しているように感じますがどう思われますか？
ところで上智大受験のくだりは手に取るようにイメージできます。「受験で学んだもの」に「戦略的思考」を入れるの忘れてましたわ（笑）戦略のないヤツは必ず落ちますしね〜。それにしても受験の苦労話を聞くと急に親近感がわきます（笑）
＞志望校の過去問を研究して対策を立てたり、苦手科目があるようなら志望校の中でもその科目が易しい学部・学科、ないしは最低合格点が低い学科を探してみたり、過去問との相性が一番良い学部・学科を探してみたり…。
これに関して、「傾向」というテーマで小話を一つ。
東大と京大の傾向の違いをご存知でしょうか？受験をバカにするヤツに限って「とりあえず難しいんだろ」みたいなバカ丸出しの答えが返ってくるわけですが（笑）、ものすごい明確な傾向の違いがあります。
英数国問わず、東大は「処理能力」、京大は「思考の深さ」を日本一のレベルで要求してきます。
具体的に言うと、東大では、英語はやたら文章の量が多い。それをいかに的確に要点をつかんで処理していけるかが勝負所です。数学なら、計算量が半端なく多い問題がよく出ます。
京大では、英語の文章の量は多分全国の大学でも一番少ない部類に入ります。120分もあってたったあれだけの文章なら、余裕で目が通せます。が、東大をも上回る難解な文章で、英文和訳の難易度はおそらく日本一です。数学は、東大と対照的に、計算量が少ない問題が多いです。ていうか、整数問題と証明問題が異常に好きな大学で、具体的なものを計算させる東大と違って、問題文が抽象的で、まず何を聞かれているのかから考えないといけません。
ご存知かと思いますが、東大は、明治時代になり、近代化を目指す日本が近代的な官僚を育成するために作った大学です。ちなみに京大は、研究者を育成するために作られました（ノーベル賞の数が多いことと無関係とは思えない）。今と違って大学ごとに明確な設立目的があったわけで、それが今でも続くこうした問題傾向の違いになっているのでしょう。
つまり、東大や京大の問題というのは、それぞれの大学が求める資質が明確に反映されています。「処理能力」や「思考の深さ」といった学力以外の資質も試されているわけです。
だから、実は私はたまに東大の問題演習をやらされるとボロボロでした。正直本当に俺は東大に向いてないと思いました。「京大に受かるくらいだから東大の問題もできるんでしょ？」みたいなこと言われたことがありますが、まあまず受験を理解してない発言ですね。
まあこれだけでも南十字さんの論拠は十分崩れると思うんですが、各大学の「問題傾向」が何のために存在するかって話ですよね。そういうことを知っていて欲しいという大学側の願望が傾向になって現れるわけで、それを感じ取る感性のないヤツは大学側にとっても不要なヤツだということですよね。
長くなりすぎたので分割します。
最後に、詰め込み教育に関して。
「勉強ばっか詰め込んでるから愛国心や国家観が育たないんだ」みたいなことを、結構な愛国者でも言う人がいたりするのが頭いたいです。
例えば、社会の教科書に、「天皇陛下および皇室の伝統は今でも連綿と続いており、我々の日常生活にも深く関わりがある。例えばひな祭りの男雛、女雛は天皇、皇后両陛下を表わすもので、ひな祭りの歌詞の『お内裏様』も天皇陛下を表わす言葉である（注：これは本当の話）」みたいな文章載せて詰め込んで、テストにも出せばいいんですよ。
「日常に根づいているポルトガル語は？」「カルタ！」「カステイラ！」なんてやっているヒマがあるなら、「日常に根づいている皇室文化は？」「ひな祭り！」「お内裏様！」とかテストしてあげればいいんですよ。
ちなみに、私が中学の頃、戦前ど真ん中の教育をうけた教師がいましたが、「今でも教育勅語を一字一句覚えている」みたいなことを言ってました。これぞ究極の詰め込み教育wwww
要は詰め込む内容が間違っているのが問題であって、詰め込み教育自体が間違っているわけではない。平沼さんの例をあげておられますが、保守・愛国の人でもここはかなり勘違いされているように思えます。おそらく無意識に日教組の影響受けちゃって、それに気づけないんでしょうね。左翼って恐ろしいwww
最後に、詰め込み教育に関して。
「勉強ばっか詰め込んでるから愛国心や国家観が育たないんだ」みたいなことを、結構な愛国者でも言う人がいたりするのが頭いたいです。
例えば、社会の教科書に、「天皇陛下および皇室の伝統は今でも連綿と続いており、我々の日常生活にも深く関わりがある。例えばひな祭りの男雛、女雛は天皇、皇后両陛下を表わすもので、ひな祭りの歌詞の『お内裏様』も天皇陛下を表わす言葉である（注：これは本当の話）」みたいな文章載せて詰め込んで、テストにも出せばいいんですよ。
「日常に根づいているポルトガル語は？」「カルタ！」「カステイラ！」なんてやっているヒマがあるなら、「日常に根づいている皇室文化は？」「ひな祭り！」「お内裏様！」とかテストしてあげればいいんですよ。
ちなみに、私が中学の頃、戦前ど真ん中の教育をうけた教師がいましたが、「今でも教育勅語を一字一句覚えている」みたいなことを言ってました。これぞ究極の詰め込み教育wwww
要は詰め込む内容が間違っているのが問題であって、詰め込み教育自体が間違っているわけではない。平沼さんの例をあげておられますが、保守・愛国の人でもここはかなり勘違いされているように思えます。おそらく無意識に日教組の影響受けちゃって、それに気づけないんでしょうね。左翼って恐ろしいwww
たむたむ様
まあ、この辺りは京大卒の貴殿に対し、小生のバカっぷりを示してしまう事になるかもしれませんが…。センター試験よく練られた良問が多く、受験者数の多さを考えればこれ以上改善のしようが無いと思います。
改善できるとしたら、国立大の入試でセンター試験の比重を減らし、二次試験の比重をアップさせるしかないと考えております。
小生上智は複数出願しましたが、いずれも同一日程で試験を行う中で一番最低合格点が低い学科ばかりでした。奇麗事を言うような連中はこう言う話を聞くと「卑怯だ」「汚い」などと言いますが、何処が卑怯で汚いのか、逆に聞いてみたいです。
漫画『ドラゴン桜』でも桜木は生徒達に対し、東大で一番入り易いとの理由で理?(小生個人としては理?だと思いますが)を勧めております。「東大ならどこの学部でも構わない」「学校は目的地迄の切符売り場」と言う桜木の姿勢は実にまっとうな物であると思います。
京大は小生も問題を見た事がありますが、考えさせる問題が非常に多いですね。
国語は比較的オーソドックス(それでも設問の難易度は高い)ですが、英語は英文和訳・和文英訳のみでしかも内容が非常に抽象的…。一方東大は基礎・基本に重点を置いた問題が多く、国語の古文・漢文などは非常に易しく、センター試験以上に易しい…。受験生の頃、東大の漢文の問題を解いた後に立教の漢文の問題を解いた事がありましたが、立教の問題の方が難しかったです。(ただその分、合格点は東大の方が比べ物にならないくらい高い。)
大学入試に於いては、設問にその大学ごとのカラーが出ます。
東大に受かるだけの実力を持った人が、京大や一橋大にも合格するかと言えば、必ずしもそうではありません。「東大に合格したけど慶應は落ちた」などと言う話も枚挙に暇がありません。
各大学のカラーを研究し、戦略を立てると言うのも受験で身に付けるべき立派な能力であり、ビジネスの場でも十分に役に立ちます。企業がなぜ高学歴者を中心に採用するかと言うと、高学歴者はこの辺りのマネジメントがしっかり出来ると言う事も一つの要因であると思います。
最近の保守派の教育論も、本当に馬鹿げていますね。
「東大教授は左翼が多いから東大なんか行ってもロクな事にならない」等と真面目に言っている保守論客もいるようです。
教科書の内容を是正して欲しいのは当然ですが、是正するにしてもしないにしても、そこに書いてある事を詰め込み式で、しっかり教え込まない事には話しになりません。安倍内閣下の教育再生会議ですら「ゆとり教育は見直すが、詰め込み教育にはしない」などと言う中途半端な声明しか出せなかったそうです。
維新政党新風の教育に関する政策など見ても、「国家意識を育む教育」「自虐史観からの脱却」以外の項は日教組の政策そのものです。受験勉強や偏差値・詰め込み教育を敵視し、子供を甘やかす教育を行うのは右も左も一緒なのですねｗｗ
http://seisaku.sblo.jp/category/215080-1.html
まあ、この辺りは京大卒の貴殿に対し、小生のバカっぷりを示してしまう事になるかもしれませんが…。センター試験よく練られた良問が多く、受験者数の多さを考えればこれ以上改善のしようが無いと思います。
改善できるとしたら、国立大の入試でセンター試験の比重を減らし、二次試験の比重をアップさせるしかないと考えております。
小生上智は複数出願しましたが、いずれも同一日程で試験を行う中で一番最低合格点が低い学科ばかりでした。奇麗事を言うような連中はこう言う話を聞くと「卑怯だ」「汚い」などと言いますが、何処が卑怯で汚いのか、逆に聞いてみたいです。
漫画『ドラゴン桜』でも桜木は生徒達に対し、東大で一番入り易いとの理由で理?(小生個人としては理?だと思いますが)を勧めております。「東大ならどこの学部でも構わない」「学校は目的地迄の切符売り場」と言う桜木の姿勢は実にまっとうな物であると思います。
京大は小生も問題を見た事がありますが、考えさせる問題が非常に多いですね。
国語は比較的オーソドックス(それでも設問の難易度は高い)ですが、英語は英文和訳・和文英訳のみでしかも内容が非常に抽象的…。一方東大は基礎・基本に重点を置いた問題が多く、国語の古文・漢文などは非常に易しく、センター試験以上に易しい…。受験生の頃、東大の漢文の問題を解いた後に立教の漢文の問題を解いた事がありましたが、立教の問題の方が難しかったです。(ただその分、合格点は東大の方が比べ物にならないくらい高い。)
大学入試に於いては、設問にその大学ごとのカラーが出ます。
東大に受かるだけの実力を持った人が、京大や一橋大にも合格するかと言えば、必ずしもそうではありません。「東大に合格したけど慶應は落ちた」などと言う話も枚挙に暇がありません。
各大学のカラーを研究し、戦略を立てると言うのも受験で身に付けるべき立派な能力であり、ビジネスの場でも十分に役に立ちます。企業がなぜ高学歴者を中心に採用するかと言うと、高学歴者はこの辺りのマネジメントがしっかり出来ると言う事も一つの要因であると思います。
最近の保守派の教育論も、本当に馬鹿げていますね。
「東大教授は左翼が多いから東大なんか行ってもロクな事にならない」等と真面目に言っている保守論客もいるようです。
教科書の内容を是正して欲しいのは当然ですが、是正するにしてもしないにしても、そこに書いてある事を詰め込み式で、しっかり教え込まない事には話しになりません。安倍内閣下の教育再生会議ですら「ゆとり教育は見直すが、詰め込み教育にはしない」などと言う中途半端な声明しか出せなかったそうです。
維新政党新風の教育に関する政策など見ても、「国家意識を育む教育」「自虐史観からの脱却」以外の項は日教組の政策そのものです。受験勉強や偏差値・詰め込み教育を敵視し、子供を甘やかす教育を行うのは右も左も一緒なのですねｗｗ
http://seisaku.sblo.jp/category/215080-1.html
【東京都教育委員会HP】
http://www.kyoiku.metro.tokyo.jp/
進学指導に関するページはちゃんとあります。
しかも各学校で「難関国立何名、早慶上理・ICU何名」と合格者数の目標を立て、達成に向けて努力している姿勢も伺えます。
http://www.kyoiku.metro.tokyo.jp/press/pr110428d.htm
【長野県教育委員会HP】
http://www.pref.nagano.jp/kenkyoi/
進学指導に関するページなし。
【沖縄県教育委員会HP】
http://www-edu.pref.okinawa.jp/
学力対策に関するページはあっても、進学指導に関するページはなし。
http://www-edu.pref.okinawa.jp/gimu/gakuryoku_koujyo/koujyotaisaku/index.html
【山形県教育委員会HP】
http://www.pref.yamagata.jp/ou/kyoiku/
進学指導に関するページなし。
都市部と地方の、進学指導に対する取組みの差が各県の教育委員会のHPを見るだけでよく判ります。
地方は私立一貫校などの教育資源が少ないからこそ、公教育が率先して進学指導に取り組むべきだと思います。こう言った意識の低さが、「県で一番の進学校でもG-MARCH・関関同立ですら高い壁」などと言う事態を起こしているのだと思います。
http://www.kyoiku.metro.tokyo.jp/
進学指導に関するページはちゃんとあります。
しかも各学校で「難関国立何名、早慶上理・ICU何名」と合格者数の目標を立て、達成に向けて努力している姿勢も伺えます。
http://www.kyoiku.metro.tokyo.jp/press/pr110428d.htm
【長野県教育委員会HP】
http://www.pref.nagano.jp/kenkyoi/
進学指導に関するページなし。
【沖縄県教育委員会HP】
http://www-edu.pref.okinawa.jp/
学力対策に関するページはあっても、進学指導に関するページはなし。
http://www-edu.pref.okinawa.jp/gimu/gakuryoku_koujyo/koujyotaisaku/index.html
【山形県教育委員会HP】
http://www.pref.yamagata.jp/ou/kyoiku/
進学指導に関するページなし。
都市部と地方の、進学指導に対する取組みの差が各県の教育委員会のHPを見るだけでよく判ります。
地方は私立一貫校などの教育資源が少ないからこそ、公教育が率先して進学指導に取り組むべきだと思います。こう言った意識の低さが、「県で一番の進学校でもG-MARCH・関関同立ですら高い壁」などと言う事態を起こしているのだと思います。
＞そもそも日本の大学入試制度が間違っていると思う
繰り返しになりますが、日本の大学入試ほど公正・公平なものはありません。
容姿・主義信条・コネ・門地・親の年収・素行…。
こう言った不透明な要素で判断される事無く、純粋にテストの点と言う本人の努力の成果のみで評価される点は、本当に素晴らしい制度です。
また、日本の大学入試はテストの点のみで判断される事が大半ですが、これは裏を返せば敗者が全否定される事にもならないと言う長所も持ち合わせています。
もし完全無欠な入学試験など行えば、敗者の人間性を全否定する事にも繋がります。
サヨクは元々学歴社会に対して批判的で、日教組などは「受験勉強ばかりさせていると子供がかわいそう」「詰め込み式の教育は子供の個性を奪う」「偏差値よりも人間性」などと言う空疎な教育論を展開してきました。
しかし「受験はよくない」と言いながらも受験と言う制度をしっかり活用し、学会や論壇などで一大勢力となってしまった輩がいるのは事実です。東大や一橋大などに左派系教授は非常に多くいます。
一方保守派はと言うと、日教組教育に対しては厳しい事を言えるものの受験対策となるとサヨクの主張そのもの。正論執筆メンバーの中にも「人生の一番多感な時期を受験勉強だけに費やすのは良くない」などと言う事を平気で言うような人もいるくらいです。また、日本史の近現代史が自虐史観で語られている事を理由に、「勉強なんてするとバカになる」「東大なんて行く必要が無い」等と言う事を平然と言う人がいます。
ゆとり教育路線を決めたのが保守論壇の重鎮となっている三浦朱文氏であったり、「モーレツからビューティフルへ」などと言う語を生み出したのが竹村健一氏であったりする処を見ると、奇妙なものを感じてしまいます。
その結果、保守派は東大を始めとする難関大に自分達の仲間を送る事が出来ずにいつまで経ってもマイノリティー扱い…。仮に「受験勉強は悪」と言うスタンスを執るにしても、こんな状況が続くようであれば、左派・リベラル派に未来永劫勝てる訳がありません。
結局、あり得ない程空疎な教育論を展開するのは、右も左も一緒なのですねｗ
あと、海外のエリート教育を見て、「日本の偏差値教育は時代錯誤だ」などと言う人がいますが、これも誤解に満ちていると言えます。
欧米系の外資系企業が日本の大学生を対象に採用活動を行う場合、対象になるのは一部の難関大のみです。欧米は日本以上の厳しい学歴社会です。
欧米のエリート達は、日本のエリートにはないリーダーシップを持ち合わせているのは事実です。しかし、それは「学歴などどうでも良い」と言う事とは同義ではありません。彼らにとって学歴と言う物は「必要条件」なのであって、「十分条件」では無い。これだけの事です。
サヨク的教育論に乗せられている保守派が多いのは、とても残念な事です。
繰り返しになりますが、日本の大学入試ほど公正・公平なものはありません。
容姿・主義信条・コネ・門地・親の年収・素行…。
こう言った不透明な要素で判断される事無く、純粋にテストの点と言う本人の努力の成果のみで評価される点は、本当に素晴らしい制度です。
また、日本の大学入試はテストの点のみで判断される事が大半ですが、これは裏を返せば敗者が全否定される事にもならないと言う長所も持ち合わせています。
もし完全無欠な入学試験など行えば、敗者の人間性を全否定する事にも繋がります。
サヨクは元々学歴社会に対して批判的で、日教組などは「受験勉強ばかりさせていると子供がかわいそう」「詰め込み式の教育は子供の個性を奪う」「偏差値よりも人間性」などと言う空疎な教育論を展開してきました。
しかし「受験はよくない」と言いながらも受験と言う制度をしっかり活用し、学会や論壇などで一大勢力となってしまった輩がいるのは事実です。東大や一橋大などに左派系教授は非常に多くいます。
一方保守派はと言うと、日教組教育に対しては厳しい事を言えるものの受験対策となるとサヨクの主張そのもの。正論執筆メンバーの中にも「人生の一番多感な時期を受験勉強だけに費やすのは良くない」などと言う事を平気で言うような人もいるくらいです。また、日本史の近現代史が自虐史観で語られている事を理由に、「勉強なんてするとバカになる」「東大なんて行く必要が無い」等と言う事を平然と言う人がいます。
ゆとり教育路線を決めたのが保守論壇の重鎮となっている三浦朱文氏であったり、「モーレツからビューティフルへ」などと言う語を生み出したのが竹村健一氏であったりする処を見ると、奇妙なものを感じてしまいます。
その結果、保守派は東大を始めとする難関大に自分達の仲間を送る事が出来ずにいつまで経ってもマイノリティー扱い…。仮に「受験勉強は悪」と言うスタンスを執るにしても、こんな状況が続くようであれば、左派・リベラル派に未来永劫勝てる訳がありません。
結局、あり得ない程空疎な教育論を展開するのは、右も左も一緒なのですねｗ
あと、海外のエリート教育を見て、「日本の偏差値教育は時代錯誤だ」などと言う人がいますが、これも誤解に満ちていると言えます。
欧米系の外資系企業が日本の大学生を対象に採用活動を行う場合、対象になるのは一部の難関大のみです。欧米は日本以上の厳しい学歴社会です。
欧米のエリート達は、日本のエリートにはないリーダーシップを持ち合わせているのは事実です。しかし、それは「学歴などどうでも良い」と言う事とは同義ではありません。彼らにとって学歴と言う物は「必要条件」なのであって、「十分条件」では無い。これだけの事です。
サヨク的教育論に乗せられている保守派が多いのは、とても残念な事です。
保守言論人・政治家の教育に対する意見です。
・三浦朱文氏
「平均学力が下がらないようではこれからの日本はどうにもならん」
「できん者はできんままで結構」
「国際比較をすれば、米国や欧州の(学力テストの)平均点は低いけど、すごいリーダーも出てくる。日本もそう言う先進国型になっていかねばなりません。それがゆとり教育の本当の目的。エリート教育と言い難い時代だから、回りくどく言っただけの話だ。」
「魚屋の子弟が(東大などの一流大に入り)官僚になれば国家にとって不幸な事になる。」
・戸塚宏氏
「偏差値エリートが国家をダメにして来た」
「詰め込み式の教育は本当のエリートをつくらない」
「ゆとり教育は子供達を偏差値至上主義から解放する為の策だったがやり方が悪かった」(←暗にゆとり教育を推進)
・西尾幹ニ氏
(教育から悪平等主義を排すべきと言う灘中学・高校の校長の意見に対し)「特定の知識・才能を持ったものを独占するスタイルが過度に進むと、経済の法則の寡占体制と同じで、一種の独占禁止法でもつくって過度独占体制を打破しないとダメ」
「1つの高等学校から10人、ないしは20人以上の生徒は1つの大学が採る事が出来ないと言うような国家権力の介入を行ったらどうなるか。才能の分散と言う事は可能になる」
・渡部昇一氏
「出世コースの単一化が日本をダメにしている」
・小堀桂一郎氏
「人生の最も多感な高校時代に、受験勉強だけをしているのは問題がある。」(←そう言う割には、受験勉強の最高峰であった東大で長い間教鞭を執っていた。)
・土屋たかゆき氏
(杉並区の「夜スペ」に対し)「明治以降の学制を破壊し、学校に於ける教育格差を助長し、更には教育の機会均等を破壊するこうした措置を許してはならない」
「公立は公立で歩を守れ」
「学校は塾の収入源と化し、受験勉強一本の何の素養も無い生徒が量産され、日本の国益に影響する」
・山谷えり子氏
「ゆとり教育の結果、子供の塾通いが増え、子供らしい本来の時間の過ごし方が失われた」(←「ゆとり教育」には反対するも、「上を目指して頑張ろう」と言う努力は否定)
・平沼赳夫氏
「昔の子供は日が暮れるまで外で遊んだ。しかし今の子供は塾通いばかり。これだから心が荒む」
有力な保守言論人・政治家の多くが、受験勉強や少しでも上の世界を目指して頑張ろうと言う努力を目の敵にし、日教組と大して変わらない空疎な理想論で教育を語っているのが残念です。
・三浦朱文氏
「平均学力が下がらないようではこれからの日本はどうにもならん」
「できん者はできんままで結構」
「国際比較をすれば、米国や欧州の(学力テストの)平均点は低いけど、すごいリーダーも出てくる。日本もそう言う先進国型になっていかねばなりません。それがゆとり教育の本当の目的。エリート教育と言い難い時代だから、回りくどく言っただけの話だ。」
「魚屋の子弟が(東大などの一流大に入り)官僚になれば国家にとって不幸な事になる。」
・戸塚宏氏
「偏差値エリートが国家をダメにして来た」
「詰め込み式の教育は本当のエリートをつくらない」
「ゆとり教育は子供達を偏差値至上主義から解放する為の策だったがやり方が悪かった」(←暗にゆとり教育を推進)
・西尾幹ニ氏
(教育から悪平等主義を排すべきと言う灘中学・高校の校長の意見に対し)「特定の知識・才能を持ったものを独占するスタイルが過度に進むと、経済の法則の寡占体制と同じで、一種の独占禁止法でもつくって過度独占体制を打破しないとダメ」
「1つの高等学校から10人、ないしは20人以上の生徒は1つの大学が採る事が出来ないと言うような国家権力の介入を行ったらどうなるか。才能の分散と言う事は可能になる」
・渡部昇一氏
「出世コースの単一化が日本をダメにしている」
・小堀桂一郎氏
「人生の最も多感な高校時代に、受験勉強だけをしているのは問題がある。」(←そう言う割には、受験勉強の最高峰であった東大で長い間教鞭を執っていた。)
・土屋たかゆき氏
(杉並区の「夜スペ」に対し)「明治以降の学制を破壊し、学校に於ける教育格差を助長し、更には教育の機会均等を破壊するこうした措置を許してはならない」
「公立は公立で歩を守れ」
「学校は塾の収入源と化し、受験勉強一本の何の素養も無い生徒が量産され、日本の国益に影響する」
・山谷えり子氏
「ゆとり教育の結果、子供の塾通いが増え、子供らしい本来の時間の過ごし方が失われた」(←「ゆとり教育」には反対するも、「上を目指して頑張ろう」と言う努力は否定)
・平沼赳夫氏
「昔の子供は日が暮れるまで外で遊んだ。しかし今の子供は塾通いばかり。これだから心が荒む」
有力な保守言論人・政治家の多くが、受験勉強や少しでも上の世界を目指して頑張ろうと言う努力を目の敵にし、日教組と大して変わらない空疎な理想論で教育を語っているのが残念です。
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