セルフラーニングコミュの学校は行く必要があるか

11 2008年01月24日 23:08 ンチャ

生グレ姉さん
「学校に行かなければならない、行った方がよい」という私個人の考えを箇条書きにすると次の通りです。

１，科学技術が高度に発達し、社会が複雑化している現在では、人類の文化資産を学んだり伝えたりするのは、学校が適している。
２，社会性を養うには、同じ年頃の子ども達が学校のような集団で生活する必要もある。
３，２と重複する部分もあるが、同年生という貴重な仲間達を作るのに環境が整っている。
男女問わず、幼い頃から同じ学校に一緒に通っていた同年生達とは、他の年代の人たちとは異なる特別な関係が築かれています。これはとても大切なものだと考えています。


私は２８年間学習塾を経営しているので、私自身の子どもたちを大学に進学させる事だけが目的なら、学校に行かすよりは自分で教えた方が遥かに効率よく学ばせる事が出来ます。しかし、２と３は、学校でないととても難しいのです。



12 2008年01月25日 10:41 愛林檎

学校に行くべき理由には、色々あるとは思いますが・・・。
まず、私が思うには対人関係を学ぶには学校が一番手っ取り早い場だと思うからです。
限られた中での人間関係ですから、それが全てとは言いません。

人間は一人では生きていけないのです。
いくらＩＴが発達しても結局最終的には、目の前に居る人とのコミュニケーションが必要です。
人と目を見て話すこと、たとえ言葉を交わさなかったとしても、
他人と接する関係を学ぶことが必要だと思います。
学んだ後で、人との距離を多めにとるか短めに取るかは個人の問題だとしても、
子供の時に学ばないとその距離感を掴み難いと思います。

Yojiさんの保育園の子供の話、一理あると思います。
子供にとって安心できる場所が家に有るとなかなか外へは、心が向かないと思います。
子供は正直ですね。

だからこそ「可愛い子には旅をさせろ」と言う言葉が出てくるのでしょうね。

外の世界は怖いけど、でもその体験も必要なんだよ。
上手に表現できませんが、私の思う所はそんな感じです。

無理矢理首に縄をつけてでも・・・とは言いませんが、
「本当は学校へは行くべきなんだよ。」という事を関係者は忘れてはいけないかなと思います。

鬱については、身近にも居ましたがその人その人によって抱えている問題が違うからなのか、
症状も色々だったのでどう対処するべきかは担当医との連携が大切だと思います。




13 2008年01月25日 11:03 生グレ姉さん

ンチャさん　実は私は転勤族の子供です。学校へは行きましたが
　　　　　　同じところでずっと過ごした訳ではないので2,3に関しては疑問をもっています。
　　　　　　そうであるならば同じところで過ごした人間は社会性が育つはずです。
　　　　　　しかしそうとはいいきれないでしょう。
　　　　　　


　　　　　　私は小中時代にひきこもって一番良くないのは身体機能が低下することだと思っています。
　　　　　　体の発育時期に適度な運動をしないと持久力のない体になってしまい
　　　　　　その結果なおさらそとにでるのが辛くなります。
　　　　　　

生グレ姉さん
「転勤族の子供」としてのお話どうもありがとうございます。参考になります。地域性や県民性なども影響するのかも知れないですね。

私は地元の幼稚園から高校まで学生時代をほとんど一緒に過ごしてきた仲間達が、たくさんいます。その中で友人と言えるのはほんの一握りですが、学生時代はほとんど話もしなかったような間柄であっても、大人となった今は、別の人たちとよりは心の垣根がとても低く親しみを感じ話もしやすい、そういう人たちが１００人以上もいるのです。

大学でも新しく友人が何人も出来ましたが、幼稚園から高校まで一緒だった人たちとは全く質が違うように思います。私は、私の子ども達にもああいう仲間がいて欲しいと願うのです。友人というわけではないが、お互いに幼い頃の事を知っていて他人よりは遥かに身近な人たちという存在です。

それから「社会性」というのは、学校に行かなかった場合と比べての話です。
日本社会において、同じ年くらいの子ども達が大勢集まる場所は学校しかありません。そして、同年生達とうまくコミュニケーションを取っていく能力というのは、社会性の中でも最も大切なものだと思います。


余談ですが、
2008年3月22日朝日新聞朝刊に「08年春　主要100社の採用計画調査結果」が出ていました。

採用にあたり重視する点
コミュニケーション能力　　　８０社
行動力　　　　　　　　　　　５０社
熱意　　　　　　　　　　　　３６社
人柄　　　　　　　　　　　　３３社
協調性　　　　　　　　　　　２５社
責任感　　　　　　　　　　　１８社
思考力　　　　　　　　　　　１５社
学生時代の活動　　　　　　　　８社
価値観　　　　　　　　　　　　３社
マナー　　　　　　　　　　　　０社
成績　　　　　　　　　　　　　０社

調査では、採用にあたって重視している点を１３の選択肢から３つ選んでもらった結果となっています。

　社会性と学校とは緊密な関係にあると思いますね。

　中学を卒業し，大検に合格した生徒は，資格の点で言えば，高校に行く必要はないですね。

　しかし，次の年に高校に受験する生徒がいると聞いています。率はどの程度かまったく分かりませんが。
　やはり，友達を求めてということになるのでしょう。


　この問題に関しても，ケースバイケースではあるでしょうね。

　ぼくも転校の経験はないので，生グレ姉さんの気持ちはよく分かりません。いろいろなんでしょうね。転校生が来ると，いいな，と思った時期もありましたが。
　学校と社会性についてはすぐ頭に浮かびますが，「身体機能が低下」が出てきたのは，意外でした。
　　なるほど，そういうのもあるのか，と思いました。

生グレ姉さん
幼稚園からの知り合いだと１００人以上、新たに中学からの知り合いだと２００名くらいいます。
ただ、友達というのとは違います。また、高校で知り合った者達よりは中学で知り合った者達が、中学で知り合った者達よりは幼稚園から知っている者達の方が遥かに親しみがあるものです。
これは沖縄だけの特徴ではなく、多かれ少なかれ他府県でも同じようなものではないでしょうか。

社会性については、辞書で調べてみました。

【社会性】
１ 集団を作って生活しようとする、人間の根本的性質。２ 他人との関係など、社会生活を重視する性格。また、社会生活を営む素質・能力。
http://dic.yahoo.co.jp/dsearch?dtype=2&p=%BC%D2%B2%F1%C0%AD
このトピックでは主に「社会生活を営む素質・能力」のことを言っていると思います。

私は里親をやっているのですが、虐待を受けた子ども達の多くは社会性に欠けるところが問題だと言われています。

極端に社会性に欠ける子ども達は、年上の人や年下の人たちとは遊んだりする事が出来るのですが、同じ年くらいの人たちとはうまくやっていけないところが特徴的でした。

それで私は、子ども達は同じ年の子ども達と出会える学校には絶対に行くべきだと考えているのです。

生グレ姉さん のコメントで，話はたしかに難しくなってきました。

　私が考えていなかったことなので，改めて考え直す機会を作ってもらったと思っています。

　過疎の子というのがいるのですよね。

　同年齢の子とつきあうことが社会性を育むとなると，過疎で学年一人という場合どう考えればいいか，です。

　すると，同年齢の子がいないのだから，学校に行かなくてもいいではないか，ということになる。

　例えば，過疎の地域で，不登校になった。
　なぜ学校に行かせないのか？と問うと「同年齢の子がいないから，社会性が育たない。だから学校に行かせても意味がないと思って」と答えたとする。

　それにどう答えたらいいのでしょうか。

　教師「学力をつけるためですよ。

　親「いや，私はあなた方よりもこの子の学力をつける自信はあります。

　ちょっと困ってしまいましたね。

　もう少しゆっくり考えてみましょう。

生グレ姉さん
『同じ年の子供とうまくやるのがというあたりが・・・』というのは、

『極端に社会性に欠ける子ども達は、年上の人や年下の人たちとは遊んだりする事が出来るのですが、同じ年くらいの人たちとはうまくやっていけないところが特徴的でした。』の部分でしょうか。

これは幼い頃に虐待を受けて社会性があまり育たなかった子ども達の話ですので、やや極端な話になっています。
私は今までに１３人の里子を私の家に泊めたりして来たのですが、皆人間関係が下手でした。子どもなのに甘える事が出来なかったり、極端にベタベタしたり、自分自身に閉じこもって心を開かなかったりと、様々でした。

ただ共通しているところは、人間関係が上下関係では成立しているという点でした。
施設でもそうらしいですが、里親のいないところでは力関係で上下関係が決まり、上の者には服従し下のものは支配するという関係で、実質的には対等な関係を結べない場合がほとんどでした。

詳しい事は、ヘネシー･澄子著　『子を愛せない母、母を拒否する子』を読むと分かりやすいかと思います。
ヘネシー･澄子著　『子を愛せない母、母を拒否する子』
http://sage.pooton.net/blog/archives/2007/07/rad01.html

沖縄県では里親講習会で著者のヘネシー･澄子氏に講義を開いてもらい、直接勉強させてもらいました。
幼い頃に虐待を受けた子ども達は、人間関係を司る脳の前頭葉の部分が未発達で、単なる気持ちの問題ではない事が明らかになっているとの話でした。


過疎や入院などで同じ年頃の子ども達と接する事の少なかった子ども達は、接する機会の多かった子ども達よりは「社会生活を営む素質・能力」つまり「社会性」が育たない可能性が高いと思います。ただ、これはあくまでも比較的なもので、全く育たないと言っているわけではありません。
同じ兄弟でも、友達をすぐ作れる者もいれば、なかなか友達を作れない者もいます。

せっかく学校に行っても、一度もクラスメートと話をせずに帰る生徒達もいます。最近では以前のように友達と遊べる子ども達は減っているという話も聞いています。


＞集団とはそんなによいものでしょうか。

ただ集団であれば良いというわけではありませんが、集団であれば学びやすいものがあるという事は事実だと思います。

　このトピを読みながら，ぼくはこれまで何となく「学校とは行くべきものだ」と考えていたことを反省しています。

　まだまだ考えがふらふらしていますが，書きながら，そしてみなさんの意見を読みながら，徐々にまとめていければと考えています。

　さて，ここで一般論と特殊性が飛び交っているように感じます。

　ンチャ さんは，一般的に言って，という感じで，平均的な人を想定してコメントを書き込んでいて，

　それに対して生グレ姉さん は，特殊な例をあげて，ではこういう場合はどうなるの？　と反論しているように感じます。

　数学の場合には，反証をあげればそれで終わります。ひとつでも例外があればその仮定はなりたたなくなる。

　しかし，人間はそんなに簡単なものではありません。

　私は，学校は社会性を育てるのにいい場所だとやはり思います。
　これは一般論として正しいと思います。

　多くの人と接する中で社会性は育っていきます。だから多くの仲間とけんかしたり，仲直りをしたり，いっしょに遊んだり，おしゃべりをしたり。
　そのような経験は積ませてあげたい。

　では，学校が社会性を育てるのは，絶対的かといえばそうではない。

　生グレ姉さん のように，転校を繰り返している方もいる。
　過疎地で仲間が十分でない子もいる。
　入院生活を余儀なくされている子もいる。

　そういう子の中にも社会性は育っていく。

　一方，学校生活を送っているにも関わらず，社会性が育っていない子どもも私たちは多く見ているはずです。


　だから，結局は，ケースバイケースで見るべきかもしれません。

　ただ，もう少し書かせてください。


　出典がはっきりしないので残念ですが，次のような実験がありました。

　ねずみの実験です。過酷な条件を与える。水中にねずみを入れるのですが，その表面にふたをつける。そして，かなり長い距離を泳がないと抜け出せないのです。。
　その中でそこを泳ぎ切ったねずみはとてもとても強くなるのです。しかし，ほとんどのねずみはおぼれ死んでしまう。

　たくましいねずみが育ったのだから，そのような過酷な条件をみんなに与えていいのか，です。

　リンカーンはとても貧しい少年時代を送った。その生活が糧となり，偉大な人物に育った。これは真実でしょう。
　しかし，貧しい生活を送った少年たちは，そのほとんどがみじめな人生を送ってします。


　平均的人間のことを一応は頭の中においておく。しかし，それをすべての人に絶対だということで，押しつけてはいけない。

　一般論を頭におきながらも，一人ひとりの子どもたちや家庭環境をよくみる，ということが大切ではないか，

　今の段階でそう思います。単なる折衷的な意見になったのかな。

Yojiさん
まとめて頂いてどうもありがとうございます。
確かにいろんな人のいろんな立場からの考えを聞くと、こちらとしても思考の幅が広がりとても助かります。

実は私は実際に自分の子どもの将来のことを考えてどうしようかと、思案しているところです。私の従姉妹はホームスクールの道を選びました。
しかし私は先ほど述べた「地元の同年生」という集団を息子達にも持たせたいために最低中学までは地元の学校で学ばせたいと考えています。私の周囲の人たちもほとんどが同じ考えです。

高校からは学区が広がり学力や考え方によって子ども達も大分離ればなれになります。そこで地元の高校が良いか球陽高校が良いかなどと考えています。大学入学まではより良い道を親が模索していくつか見つけておけば、いざというときに子ども達にアドバイスしやすいと思うからです。

一般論も考えながら現実の子どもたちを一人一人見ていくというのも本当に大切なことだと思います。


＞10生グレ姉さん
＞虐待を受けた子供たちと学校へいくことの関連性が私にはみえてきませんが。

ここで虐待を受けた子ども達の例を出したのは、生グレ姉さんの
＞5そもそも社会性ってなんですか？
に対して社会性について説明するためでした。

ついでですので、虐待についてもう少し書きたいのですが、虐待にはネグレクト（養育放棄）というのもあります。一応生きていくための衣食住は与えるが、話しかけたり栄養を考えたりした食の与え方はしない、つまりちゃんと面倒を見ないというものです。

現在はそういう軽いネグレクトの状態にある子ども達が大勢いるというのです。親子であっても会話がとても少ない、そのため子ども達が親から学ぶべき基本的な社会性が十分育たない。基本的な社会性がちゃんと育ってないため学校という集団の中にいても、友達と遊ぶことが苦手だといったりするのです。

社会性の基本的な部分は幼い頃に家族、主に親子関係によって養われ、学校に行き出すとその社会性が友達関係を通してさらに伸ばされる、というのが一般的なのではないかと考えています。

私の書き込みがきっかけで、どんどん話が進んでいましたね。

私は、古きよき時代のコミュニティが生きている土地で 生まれ育ちました。しかし、娘は、県庁所在地の新興分譲地で生まれ育っています。今、コミュニティがほとんど存在していない土地で暮らしています。となると、他の人とかかわることで学習し、成長する子にとって学校の存在（学校に対する期待）は、私のときよりはるかにおおきいのですが、その学校が私の時代からさほど変化していないのが、困ったことだなと思っています。

　私は、子供にとって学校は必要だと思います。だから、もっと学校関係者が学習し進歩して、学習者（子供）主体の環境を作ってほしいと思います。

私は，おっしゃるとおり人間関係の深いところにいます。
　私がいま生活しているところは，私が生まれ育ったところよりも濃密ですね。
　大変そうだなあ，と思うところもあります。

　都会はそんなに大変なんですか。

　それもケースバイケースということになります。

　さて，そうなると，学校不要論が出てきますね。私は身体的，運動的なものは，学校でなくてもいいと思っています。

　先日テレビを見ていたら体育の家庭教師もあるようです。そこで身体的なもの，運動的なものは鍛えられる。


　私は，やはり学校というのは，学力をつけるところだと考えます。

　しかし，学校で学ぶより効率的に家庭で学習ができる可能性はありますね。条件さえそろえば。

　その条件が整う家庭というのは，まだ特殊と考えた方がいいと思うのですが，どうなのでしょうか。

　塾関係者なら子どもの勉強をみることはできると思いますね。ンチャさんも自分の方が効率的にできると思うとコメントしていますが，できると思います。

　そして，お金持ち。家庭教師をやとって十分の時間勉強させることができれば，学習の面ではそれも可能です。

　しかし，一般的に言えば学校に代わるほどの勉強をみてあげられる家庭というのはまだまだ少ないのではないかと思うのですが，どうでしょうか。

　

生グレ姉さん

その通りですね。

　ぼくも学校には不満がたくさんあります。

　でも，ここは学校にしっかりしてもらうということが必要なのではないでしょうか。

　経済力さえあれば，別の選択肢もあるでしょうが，そうでなければ，学校で学力をつけるしかない。

　そんな学校だからいかなくてもいい，となると，学力のない子どもたちが多くなるのではないでしょうか。

>>公だからあたりまえ、集団だからいいと無批判に受け入れるのは危険だ

そうですね。何でも無批判に受け入れるのは危険です。

　たぶんに，無批判に受け入れていたような感がありました。
　そういう意味で，ちょっと立ち止まって考える機会を作ってくださって，
　感謝しています。

生グレ姉さん
実は私も学校には不満がたくさんあります。
特に「落ちこぼれ、ふきこぼれ」対策が出来てないところが不満です。

生徒に学校があわせるのではなく学校に生徒が合わせないといけないため、生徒達に過重な負担が強いられ、生徒達は貴重な若い時代を無理・無駄の多い時間の過ごし方をせざるを得なくなっていると思います。

個人的には、学力をつけることだけが目的なら、子どもを学校には行かしたくないところです。

不登校、学校のトピックを見させてもらい、いろいろな刺激を受けました。
議論に混ざっていなかったのですが、ンチャさんのコメントを見て、みなさんに考えを聞きたくてコメントしました。

ンチャさんと同じく、僕も「落ちこぼれ、ふきこぼれ」対策ができていない点に不満を持っています。
学力面だけではなく、仲間に馴染めなかったり、教師とどうも上手くいかなかったり。
それが原因で不登校になるということもあります。
そういったことに対してうまく対応しきれていない面も多々あるように思います。

もちろん、学校にしっかりしてもらうということでよいのかもしれません。
しかし、今の学校では対応に限界があるような気もしています。

そこで、みなさんにお聞きしたいのは、「フリースクールなど、学校とは別の場で対応していくことはどうなのだろうか？」ということです。
今ある学校では、そこにいる人は違えど、やっている中身はそう変わりません。
それにはもちろん良い面もあるのですが、落ちこぼれたら何か手を打たない限り、そのまま落ちこぼれていってしまいます。
もう教育内容に少し幅があって子どもが選べるようになったらどうだろうかとも思うのです。
もっと特色の違う学校があったら子どもに合った教育ができるのではと。

現実には難しいのかもしれません。
そして、自分の中で納得の行く答えが見つかっていないのですが、コメントしました。
トピ違いであったら申し訳ありません。
少しみなさんの考えを聞かせてもらえたらと思います。

私も，フリースクールに関して，生グレ姉さんと似たような感想を持っています。

　ただ，フリースクールについてほとんど実態は知らないで書き込んでいますので，見当違いのことを書いているのでしたら，ご指摘ください。

　私は，フリースクールが，公立の学校よりもよくなるという保証が必ずしもはっきりしていないのではないか，と思います。

　開設当初は，何らかの高い理想を持って始めるかもしれません。しかし，やはり現実は経済的にもスクールを運営しなければいけない。安月給で集まる教師群もどのくらいの人が集まるのか，疑問。

　私は以前保育園をやっていました。無認可の保育園です。それなりに理想をかかげ，いい保育をやっていたつもりです。親も保育者のそれに関しては理解を示していたと思います。

　しかし，現実は公立，認可の保育園よりも親からは高めの保育料をもらい（親の収入にもよりますが），保育者には安い給料しか与えない。経営者である私の収入も低い。
　その中で，保育者の不満が高まる。保育料を簡単に上げることもできない。

　フリースクールもそうなるケースが多くなるのではないでしょうか。

　私は，現在の学校をもっとよくするほうが現実的だと考えています。

　フリースクール，知らないと書き込みましたが，

　沖縄にアメラジアンスクールというのがあります。

　アメリカとアジアのハーフの子どもたちが通っている学校です。

　沖縄には，米軍基地があり，多くのアメリカ人がいます。そのアメリカ人と沖縄の女性との間にできた子どもたちです。
　ちゃんと結婚をして幸せに暮らしている人も少なくありません。しかし，沖縄妻と子どもを残して，本国に逃げてしまう人もいます。

　残された子どもはいじめにあうそうです。
　見た目はアメリカ人。だから，英語は話せるだろうと思って近づくと話せない。するとバカにするのですね。

　経済的に裕福であるか，結婚をちゃんとしていれば基地内の学校に通えるが，そうでなければ基地外の公立に行くしかない。

　それで，アメラジアンスクールができたのです。（だいぶ前にそれに関する本を読んだので，間違いもあるかもしれません。）

　そのようなケースだとフリースクールは必要なのでしょうね。なお，運動が実って，そこへの公的補助，そして卒業生への資格も保証されているようです。

僕は一度高校を中退し、オルタネティブスクールで高卒資格を取りました。
なので教員免許の取得を目指している自分が言うのは変かもしれませんが、
学校に関しては複雑な感情を持っています。

けれども生グレ姉さんのおっしゃる通り、
オルタネティブスクールは学費も高く、
私立大学の学費以上になります。
しかも授業の質は高いとも言えませんでした。
確かにオルタネティブスクールに助けてもらいましたが、
それが健全な状態かと言えるのかは疑問です。

このような疑問から、
学生時代に不登校や引きこもりの子を預かる寄宿型生活塾で
ボランティアさせてもらったことがあるのですが
そこの子は、不登校かと思えないほどたくましく前向きで
それぞれが自分の夢を持っていました。

そこの代表の話では、彼らは最初は話すことすらままならない状態だったけれど
大家族の中で子どもは社会性や人間性を発達させ、心が安らぎ、和やかなだんらんがあって、元気な家庭で一人一人の子を丸ごと受け止める。そして、さまざまな農業体験と、社会のいろいろな人や団体と触れ合うことによって、子どもたちの人間性や社会性（つまりEQ)を育てていくことができるとのことでした。

学校が自分達の居場所を与えてくれ、学力をつけてくれる場所であったなら
学習塾もオルタネティブスクールもそんなに必要ではなくなるとは思うのですが、難しい問題ですね。

生グレ姉さん、Yojiさん、大ちゃんさん、質問に対してコメントしていただきありがとうございます。

経済面が話の中心になっていますね。
たしかに一番問題となるところですよね。
余裕がないとなかなか入れないのも事実で、けれどお金をもらわないと成り立たないのも事実だと思います。
市や国などから補助があればいいのですが、実際はそうなっていない。
少なくとも僕はそういった話を聞いたことはありません。
２５のYojiさんの例が初めてでした。
また、大ちゃんさんのおっしゃるように、授業の質も様々ではあるでしょうが、そこまで高くはないよいうに思います。
実際に僕は今、あるフリースクールでボランティアをしていて、生徒に勉強を教えもしていますが、これでいいのかと試行錯誤しながらやってきています。
そこのスタッフも教員免許を持っていることが必要なわけでもありません。
一方で、仲間がいる分、いろいろな交流の中で社会性や人間性を学んだり、ときにはぶつかり合いながらも成長する姿も見られます。
体や心が元気になることで学力面での意欲も出てきて、積極的に勉強に取り組むようになったりもします。
やはりメリットデメリットはあるので、一概に良い悪いとはいえないんだなとこのごろよく感じます。
経済面が少しでも改善されれば需要も高まるように思うのですが…なかなか現実的ではないですね。

大ちゃんさんのおっしゃるように、学校が居場所であり、学力をつけてくれたなら必要なくなるのでしょうね。
不登校の子も、フリースクールやオルタナティブスクールを求めていく子や家庭もいるし、学校は学校で、中高一貫校など変化が少しずつ行われてきている。
しかし、根本的に改善していくことは難しいなというのが正直なところです。
そういう現実を考えると、学校であるかは問わず、教育を行う場がこれからもっと多様化していくような気がします。

生グレ姉さん のようなしっかりした方でも，不登校の子ということがあるのですね。

　このように書くと，私が「不登校の親はしっかりしていない」という考えを持っていると思われるかもしれませんが，そういうわけではありません。


　私は，最初から親が甘いから不登校が起こるのだ，という考えはもっていません。正確にいうと，甘い親が少なくないという感じはしていますが，すべてだとは思っていません。

　　確か，生グレ姉さんが、ケースバイケースだと書かれたと思いますが，そのことに対し，同意しました。
　実は，わたしの甥も不登校でした。私の兄の息子ですが，自分でいうのも何ですが，兄はしっかりしていると思っています。
　ただ，甥は心臓の病気もあり，それも原因のひとつだったのでしょう。やはりケースバイケースです。


　「不登校」の最初のところで書いたのは，「学校には行かなくてもいいんだよ」という指導が不登校を悪化させているのではないか，とういことです。

　これは不登校を扱うカウンセラーなどの専門家に対しての言葉です。それで，ロジャーズのクライエント中心療法のことも書きました。

私は，これまでしばしば行動分析学のことを書きました。
　下の本はその立場からのものです。
　それは，私の考えと同じでした。そして，どのようにしたら学校に行くのか，積極的に指導も行う立場です。この本からうるところはかなりありました。

　登校拒否・不登校 (-) 坂野 雄二 (編集)
http://www.amazon.co.jp/gp/product/4810408094?ie=UTF8&tag=selfyoji-22&linkCode=as2&camp=247&creative=1211&creativeASIN=4810408094


　親を責めるものではありません。

　「学校には行かなくてもいいんだよ」という指導は，確かに親の心を安定させるためには効果があると思います。

　しかし，そのために，だんだんと時間がたつうち，そして学校への敷居が高くなっていくのではないでしょうか。


　（私が勝手に，不登校と別に「学校は必要か」というこのトピを立てました。密接な関係にあるとは思っていたのですが，別々に扱えるかと思ったからです。でも，密接すぎますね。別に扱うことは難しいです。それで，かまわずここに不登校のことも書き込みました）　

　大ちゃんも退学という経験をしたのですね。

　１２で，ねずみの実験，リンカーンの話をしました。

　簡単に言うと，苦労をした人は強くなれる，ということだと思います。

　私は大ちゃんはとてもしっかりしているように感じるのですが，
　退学という経験によって，強くなったように感じますか。

興味深く一生懸命読んでいました。

学校も、不登校も、賛同も、批判も

あまりにも、身近にあるからです。

自分の長男は、いじめらっれ子でした。

『傘は盗まれる。お金は取られる。体操道具は盗まれる。』何度も学校に相談に行きました。

ある程度、対応してくれましたけど、やはり自衛が1番の防衛でした。

けど、これは、やはり自分の子の性格にも少し問題ありかな？と自覚があったの改善は自浄努力しようと思いました。

いつ、不登校になっても不思議ではなかったたけど、こどもは仲間がいないながらも学校に行ってくれました。子供に感謝します。

次男は、（自分も子も棚に上げて言いますが）中学部活の仲間があまりにも悪く、でも仲間と離れがたく、どんどん悪がきになっていきました。私は知り合いを伝に親の会を立ち上げ、先生を取り込んで、全体で親ぐるみで子供たちと向き合いました。

次男が見た目よくなったのは、20歳ぐらいのときです。
ちなみに今でも仲間の付き合いはあります。が1番悪かった子とは生活のリズムが違い年1回会えばいい方です。次男は21歳のとき、出来たやった婚で結婚しました。結婚式にそのときに仲間はすべて参加しました。

今は、孫同居で（次男は25歳ですが）今は非常にうまい言っています。

こんな、子供の学校生活は非常に不安でした。

高卒後、専門に行きましたが、就職の時、
『学校辞めないで良かったよ。（仲間は殆ど辞めました）履歴書書くことを考えると中卒だけだは好きな職業に就けないよな･･･』としみじみ言ってました。


生グレ姉さん のお子さんほど深刻でなかったとは思いますが、私の子は学校に行きましたが、弟の子は不登校を続けました。

ケースバイケースの問題で、根は深く、結果は5年、10年後に又は30年後に分かるのではないでしょうか。

どんな結論になっても、なんてうるさい親と言われても、親はいつも子の見方になってやることが必要だと思います。

スージーさんも大変だったのですね。
　改めて，かなりの広がりをみせているな，と感じました。

　私には子どもがいないものですから，よそごとのように意見を述べていたなあ，と反省しています。

　また，「学校は行かなくてもいいよ」と安易に言い過ぎ，そう指導している専門家がいることが，不登校を悪化させている，という意見はまだもっていますが，

　その内容については，このトピで意見を交わすなかでだいぶ変わってきたように感じています。

昔と違い最近では、学校に行っても友達と遊ぶことの出来ない子ども達が増えているようですね。

新聞記事を一部紹介します。

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消えた風の子：第１部・現状／１　仲間で遊べない
　「子どもは風の子」と言われてきた。だが、仲間と外を駆け回る子どもの姿はめっきり減り、公園に集まってもそれぞれ携帯型ゲームに夢中だったり、遊び相手は母親だけという幼児も珍しくない。子どもたちの外遊びの今を追い、その意味について考えたい。

　◇自分優先、手加減せず

　■勝敗にこだわり

　日本子ども社会学会が０４年１〜２月、小学５、６年生を対象に実施した「子どもの放課後全国調査」（３２２６人回答）。外遊びの上位は（１）おしゃべり（２）スポーツ（３）ボール遊び（４）自転車で、いずれも５割を超えた。「鬼ごっこやかくれんぼ」「縄跳び・ゴム跳び」「地面に絵や字を描く」などは１〜３割。「コンビニに行く」と答えた子も３割いた。

　昔ながらの外遊びはなぜ人気がないのか。東京都内の児童館職員の神代洋一さん（５４）は「子どもたちは遊び方は知っている。でもそれだけでは遊べない」と、実際に目にしたケースを挙げて指摘する。

　例えば警官役の子が泥棒役を追いかける「ドロケイ」。運動の得意な足の速い子がそろって泥棒役になり逃げ回る。警官役はいつまでたっても相手を追うばかり。嫌気がさして「やーめた」と離れても、泥棒役の子どもは引き留めない。

　勝敗に強くこだわり、味方のミスを手厳しく批判する子も目立つ。批判された子は遊びの輪から飛び出し、残った子は硬い表情で遊び続ける。

　神代さんは「昔は同じ仲間で繰り返し遊びながら、誰もが楽しく遊べるように手加減したり、小さな子を『おみそ』と呼んでかばうような、遊びの文化を作ってきた。遊びが子どもたちの心を育ててきた。だが、今は時間を共有する仲間がおらず『自分が楽しければいい』となりがちだ」。

　調査を実施した深谷和子・東京学芸大名誉教授（児童臨床心理学）も「幼い時から仲間と群れて遊ぶことで『人間っていいな』という人間観を体験的に養うことができた。その機会が減っている」と危惧（きぐ）する。

　■母親が相手

　乳幼児も同様の問題を抱える。

　ベネッセ教育研究開発センターが、就学前の子どもを持つ保護者を対象に実施した調査によると、「平日に幼稚園や保育園以外で遊ぶことが多い相手」（複数回答可）は、１９９５年時では（１）きょうだい６０％（２）友達５６％（３）母親５５％（１６９２人回答）−−の順。０５年は（１）母親８１％（２）きょうだい５０％（３）友達４７％（２２９７人回答）−−で、母親は１０年前に比べて２６ポイント増え、友達は９ポイント減少した。

　■再生の動きも

　こうした現状に対し、「遊び再生」の試みも始まっている。

　先月２７日の午後。住宅街の中にある、東京都目黒区立大岡山小の校庭開放を利用して、月１回の「目黒あそび会」が開かれた。

　集まったのは、幼稚園から中学生までの約３５人と、指導員ら高校生以上の９人。「何して遊ぶ？」。代表の来山知生（きたやまともき）さん（２２）＝大学３年＝の問いかけから始まり、二手に分かれて互いのメンバーを奪い合う「とりっこ」などの遊びが２時間続いた。気温８度の寒さの中、腕を絡ませ、時に転がり、子どもも大人も大笑い。小学低学年以下の“生き返り”が認められ、泣き出した幼稚園児を、年長児らが救出する場面も。

毎日新聞　2008年2月3日　東京朝刊
http://mainichi.jp/life/edu/child/news/20080203ddm013100157000c.html

新聞記事にかかれているような活動を、僕も大学生だったときにしていました。
遊べる時間もそうですが、都会では遊べる場所も減っているなと感じました。
僕が子どもの時によく遊んでいた空き地なんかは、ほとんど見かけなくなりました。
近所付き合いとか、地域で何かやるとかも減ってきていると思います。
そうすると仲の良い友達としか遊べないんですよね。
異学年の交流がなく、一人っ子が多くなっている。
上で話題になった社会性は、こういうところでも磨かれていっていたように思います。

少し話題がずれてしまったかもしれませんね、申し訳ないです。

＞同学年の集団がよい、という説からいきなり異年齢交流の話題をもってこられる。

「同学年の集団がよい」と言っているのではなく、「同学年の集団は大切だ。」ということなのですね。そして、幼い時期に虐待を受け社会性の育ってない子ども達の多くは、「同年生の人たちと付き合うのがとても苦手だ。」ということが言われているので、社会性を育てたり、「幼い頃から若い時代を一緒に過ごす同年生」という特別な集団を持たせるためには、現在のところ学校が一番適していると私は考えるわけです。

昨日の毎日新聞の記事は「異年齢交流」の大切さを書いているのではなく、
＞今は時間を共有する仲間がおらず『自分が楽しければいい』となりがちだ
とあるように、単に時間を共有する仲間の大切さを訴えているのだと思います。

それから一口に「むかし」と言っても、１９６０年代の高度成長期の時代からすでに核家族化の進展や兄弟の減少、テレビの普及などで、「家族関係の希薄化」が危惧されていました。当時「カギっ子」と呼ばれ、子どもが家に帰っても家に誰もいない家庭のことが問題となったりしていました。現在はそのカギっ子達に孫がいてもおかしくない時代です。

「公園デビュー」が大変だということは、親たちも人間関係が苦手だということなのだと思います。

　昔といま，なのか，いなかと都会　なのか，

　確かにだいぶちがうようですね。

　「公園レビュー」の大変さは，正直まったく別世界といったような感じです。

　ぼくは，人付き合いが下手（つまり社会性がないほう）ですから，公園レビューはできなかったでしょうね。時代がずれたせいか，地域性が，男だったからか，その必要性がなくてよかったといったところかな。

　私の塾の生徒は，学習時間前に学習室でピコピコとゲームをしている子もいますが，鬼ごっこなどで遊ぶ子もいます。遊び下手だとはあまり感じません。

　ぼくは塾の学習時間以外は基本的に何をしても干渉しないようにしています。

　同年齢，異年齢，どちらも大切ですよね。

３６生グレ姉さん
＞＞テニス教室とチャンバラ教室にいれてしまいました。

　には笑ってしましました。

　先日のクローズアップ現代で，転び方の下手な子どもが多くなった。転ぶときに顔からそのまま落ちるそうです。
　そこでは，遊びの家庭教師がいて，川の水面にむかって石を投げるのをやっていました。

　そんな時代なんだなあ，と思いました。

　ぼくは，「今時の若者は（子どもは）・・・」というのは言わないようにしているのですが，どうしても出てきそうなときがありますね。