韓国語で　遊ぼう〜コミュの스키마 이론과 읽기 교육2

제 2 장 스키마 이론과 읽기 교육

I. 스키마 이론
1. 스키마의 개념과 기능
가. 스키마의 개념
기억 속에 저장된 지식, 추상적인 지식 구조나 기억 속에 저장된 일반적인 개념을 표상하는 자료구조이다. 중요한 것은 이러한 지식이 새로운 정보를 해석하는 데 있어서의 역할, 기존 지식과 통합되는 과정이다.
나. 스키마의 기능
1) 글 속의 정보와 독자 지식과의 통합 기능
2) 낱말의 의미를 선택하는 기능
3) 정보의 선별적 기억 기능
4) 다음 내용의 예측 기능
2. 스키마의 유형

내용 스키마
- 담화 내용 영역에 대해 독자가 가지고 있는 배경 지식의 구조.
- 특정 분야에 관한 독자의 지식, 종교나 관습에 관한 지식 및 일상사의 여러 사건이나 사물에 대한 구조화된 세상 지식을 포함하는 스키마.
구조 스키마
- 필자가 자신의 생각을 어떻게 구성해 가는 지에 대해 독자가 가진 지식
- 이야기, 우화, 설명적인 글 등의 텍스트 유형이 가진 각각의 관습적인 구조.
- 글의 정보가 어떻게 서로 관련되고 어떤 순서로 세부 사항이 나타나는지에 관하여 독자가 예측하도록 해 준다.
- 글에 나타난 개념 간의 관계를 보다 쉽게 파악하여 결속성 있게 의미를 구성하는 데 주요 요소로 작용한다.
내용 스키마와 구조 스키마의 상호작용
독자의 내용 스키마와 구조 스키마는 읽을 때 서로 상호작용하면서 동시에 서로 다른 역할을 수행한다.


세 가지 유형의 글(<내용/구조 글><내용 글><구조 글>) 전체에서 독자들은 내용 스키마를 많이 사용한다. 그러나 글의 중요 정보 선택과 관련해서는 구조 스키마를 사용하는 것이 상대적으로 더 효과적이다. 구조 스키마가 개념 간의 관계를 파악하도록 하여 의미를 구성하는데 보다 더 도움을 준다고 해석할 수 있다. 그러므로 구조 스키마도 읽기 활동에서 중요하게 다루어야 할 것이다. 결국 읽기에서 내용 스키마와 함께 구조 스키마를 사용할 수 있도록 지도해야 할 것이다.

II. 스키마 이론을 바탕으로 한 읽기교육
1. 읽기교육과 스키마의 관계
1)읽기와 스키마의 관계(박수자(1993))
?스키마는 읽기 과정에서 글 관점 파악과 이해에 결정적인 역할을 한다.
?스키마는 모호한 글을 이해하는 데 이용될 수 있다.
?스키마는 독자의 글에 대한 회상과 인지를 증진시키나, 관련 없고 부정확하고 갈등의 소지가 있는 스키마는 이해를 왜곡시킬 수 있고 필자의 내용 전달을 방해한다.
?스키마는 지능(IQ)이나 읽기 성적보다도 읽기 행위 수행에 더 많은 설명을 할 수 있다.
?스키마는 문장 길이 측정이나 단어 난이도에 사용되는 빈도 수보다 더 많은 정도로 글의 난이도를 설명할 수 있다.

스키마 이론에 따르면, 글에 나타난 정보가 독자의 스키마와 일치할 때 이해가 이루어지고, 글을 이해하는 데에 적합한 스키마가 부족하거나 관련 스키마에 접근하는데 실패하면 의미 구성이 잘 이루어지지 않는다. 교사는 학습자가 이미 갖고 있는 적절하고 관련된 사전지식을 활용하도록 도와주고, 사전 지식을 갖지 못한 경우에는 이를 형성하도록 배경 지식을 활성화시켜야 한다. 학생들 글을 읽기 전이나 읽는 중에도 계속적으로 글과 배경 지식을 관련시키며 읽는다.
2. 배경지식 활성화 전략

연상하기
제목이나 교사가 제시한 자료를 기초하여 브레인스토밍하고 자료의 빈 곳에 정보를 채워가는 방식으로 읽기 진행.
예측하기
읽기 전 : 제목이나 글의 첫 부분을 중심으로 예측하고 그 내용을 토대로 글 전체를 몇 부분으로 나누어 예측하기..
읽기 중 : 다음 내용을 예상
읽기 후 : 처음에 예상한 것과 실제 내용 비교
미리보기
읽기 전에 책을 미리 살펴보는 것. 독자의 사고를 활성화시키고, 읽기에 능동적인 자세를 갖게 함.
KWL읽기 전략
아는 것(Know), 알고 싶은 것(Want to know), 안 것(Learned).
학습자에게 자신의 KWL을 질문하여 그 답을 찾도록 동기화하면서 학습자의 배경 지식을 이끌어 내고 자신의 경험과 관련한 호기심을 자극.
질문전략
학생들에게 읽기 전에 미리 적절한 질문을 함으로써 관련 배경 지식을 활성화하도록 해 준다. 읽기 전, 읽는 중, 읽은 후에 모두 유용한 전략
구조파악
필자가 사용한 구조 유형에 따라 독자가 읽어나가는 활동.
앙케이트/질문표
태도, 가치, 견해, 관련 경험을 검토하는 데 유효.


3. 배경지식(스키마) 평가 방법


개념
장점
단점
선다형
질문
4~5가지의 대안을 제시, 그 중 하나 이상의 것을 정답으로 제시. 독자가 과제에 대해 가지고 있는 정보뿐 아니라 독자가 과제에 대해 가지고 있는 잘못된 정보도 발견할 수 있다.
과제에 대해 알고 있는 것을 말이나 글로 서술하는 데 어려움이 있는 학생들에게 적용할 수 있다. 점수화가 간단하여 객관성이 보장됨
문항 출제자 입장에서는 ' 정답일 것 같으면서도 정답이 아닌 오답'을 개발하기가 쉽지 않다는 점
자유
회상법
독자가 화제에 대해 알고 있는 것 중에서 중요 개념 하나에 대해서만 탐색하는 방법. 학생들은 중요 개념에 대하여 아는 모든 것을 생각해 보고, 그것에 대하여 쓰거나 말로 나타낸다.
적은 준비로도 관련된 많은 정보를 얻을 수 있다.
- 독자의 내용 스키마와 구조 스키마 인식 정도를 동시에 평가할 수 있다는 장점.
-화제에 대해 구조화된 지식을 가지고 있지 않은 저학년에게는 적용하기 어려움
- 회상검사에서 나타난 결과만으로는 교사가 학생의 정보에 대해 완전히 파악하기 어려움
비구조화 토론법
독자가 화제에 대해 토론하는 것을 보고 독자가 가진 배경지식 평가
자연스러운 상황에서 학생의 배경지식 파악
평가에서 얻어지는 정보의 양과 질에 비해 평가 시간이 많이 걸린다는 점에서 효율성이 떨어짐
구조적인 질문법
텍스트 내용에 대해 탐색하려는 과제를 체계적이고도 구조적인 질문형식으로 구성하여 그 평가 문제의 목록들을 제시하는 방법
정보의 양을 가장 많이 도출해 낼 수 있다는 점
교사가 체계적인 질문들을 많이 준비해야 하므로 배경 지식 평가 질문 작성 시간이 많이 걸림
단어
연상법
화제와 관련되는 세 가지 정도의 핵심 단어나 어구를 제시하여 그것에 따라 연상하는 단어의 정도로 배경지식을 평가.
상대적으로 문항을 준비하고 평가를 시행하기가 쉽고 빠르다.
점수화하기가 어렵고, 쓰기에 어려움을 가진 초보독자는 평가받기 어렵다.