日本教職員組合・日教組・JTUコミュの蝕まれていく教育現場に何が必要なのか？

野田正彰さんの文章を以下のサイトから抜粋します。　
以下の部分に、教員が蝕まれる背景と教育の崩壊があると考えます。果たしてこれが良いのか？

http://www.eonet.ne.jp/~sirube/education3.htm
近年、ほとんど「日の丸・君が代」についての議論はない。少し前は、活発に論議されたのだが、徐々に教育現場は管理が強化され、組合員の数も減少した。そして、現場の官僚主義化は深刻である。それをもたらしたものは、次のものだ。文部省・教育委員会による教員管理の強化、学校内における相互管理、教育委員会を上−学校を下とする構造、教育委員会事務局の指導主事が教頭・校長になるという人事交流、教育とは無縁の立身出世の上昇志向の助長、職員会議の補助機関化、校長権限の強化だ。

　その結果、どうせ言っても同じ。発言して睨まれるくらいなら黙っておこう。おかしいと思うことがあっても口に出さず黙々と自分の授業や部活・学級運営をおこなう。他人と深く交わることを避け、授業やクラス運営などの相互交流や批判をしない。今、必要なことは、学術的な雰囲気、新しい教材を開発しようとする意欲、人間として生徒の悩みを深く聞きともに解決をはかろうとする態度、お互いの授業の情報交換だ。教育改革に求められているものは、硬直した官僚主義を廃し、このように教育現場を再構築することではないか。

「日の丸・君が代」は国旗・国家として存在しているので
学校内で掲げたり､斉唱するのはいいと思います。

個人では「自由な信仰」などはいいと思いますが、
教師という立場は個人的主観を子供に教えてもいいもの
なのでしょうか？

議論は必要ですが､意見が合わないから従わないのも
どうかと思います。

　歌、旗、問題は、国歌、国旗を法制化するとき教育現場への強制はしないといってたようなきがします。
　でも現状はこれだ。
　でもなぜ日本の教育界だけ歌旗を毛嫌いするのか。戦勝国ではないからですよ。
　アメリカの統治下にどれだけの占領政策が取られたか。結果として無限の謝罪と反省ですね。
　僕は組合が歌旗を強制することは不当だと、末端の組合員に強制することは組合員減少を加速すると懸念しています。
　はっきりいって万葉集の恋歌に雅楽のメロディーつけただけのものに反対することで、戦争反対の意味をつけることのほうがエキセントリックですよ。
　全共闘世代もおやめになるし、普通の労働組合として一枚岩の日教組として団結できれば不当な強制ができなくなると思います。組織率が５０パーセントないというのは労組のどこかに大きな欠陥があると執行部も反省すべきではないのかな。

こういう本が出版されました。
http://bookweb.kinokuniya.co.jp/htm/4434119117.html
興味のある方はお読みください。

日教組の主張などの資料を目にしますが、
教室の生徒を置き去りにしている内容ばかりのような気がしてなりません。

特に「日の丸・君が代」に学校が蝕まれているなんて思いません。

日教組組合員でない方々が、過敏に反応しているとしか思えません。

なんとなく、教科書の終わりについているとしか、思っていないのではないでしょうか。

歌詞の意味を子ども達が知ったときにどう思うかは、自由であって、ねじ曲げるつもりもないです。

日教組は８月２７日、今年４月の全国学力テストに関して小中学校の教員を対象に実施したアンケートの結果を公表。一部の県や市町の教育委員会が学校に対し、昨年の問題を子どもに解かせるなど事前対策とも取れる支持を出していたと指摘した。（中略）日教組は「過度な競争が生じる懸念が増している。全員調査から抽出調査に切り替えるべきだ」としている。（後略）
以上、共同通信配信記事より

いまや自民党の部会も「学力テストは費用がかかるばかりで意味がない」として廃止を求める決定をしました。
実施前から日教組などが指摘していた問題点が的中しています。

　学力テストで教育力を測るのでしょう。岩手だったか予備テストして１等賞になったところで内容にあまり変わりは無いでしょう。大阪は正直に出したら下から何番目かね。
　現場は管理を増やしている。
　テストされても困らないほど学力つけるべきでは。

気が付けよ、おいっ・・・

都会の私立の小学校がすべて参加した場合どうなるかな？

順位でやいのやいの言っているのがバカらしくなるから。

　予備テストして一位になったのは秋田だっけ。県単位のカンニングかね。これを生み出す感性は秋田にとどまらず教員全体にいえることではないか。
　事なかれ主義で、高圧的かつ、自分がいつも正しいと思っている。鼻持ちならないエリート意識の割りに学力はそこそこ。
　管理職には敵対するかへこへこするか。学力付けたければ私立に行かんと。
　公立の先生の子女の私立への進学率は一般より高いと思います。
　自分たちの教育水準がわかっているからではないですか

全国レベルの予備テスト・・・何？

いつやったの？

そんなのやった記憶ないけれど・・・

　全国レベルではなくて、地方単位の予備テストですよ

確かに、県単位で「学習状況調査」はやっているけれど、全国テストが始まるずっと昔から行われているから、予備テストっていう意識はないですよ。
秋田県でもやるし、秋田市でもやっているし、となりの大仙市でもやっていますよ。
どこの市も学校も全国テストのリハーサルだなんて、微塵も思っていません。
煩わしいという不満だけですね。

　そのわずらわしい予備テストの内容がたまたま全国統一の学力テストとかぶってしまったんですかね。
　いずれにしても人を評価する教師は、人から評価されることは厭みたい。　特に給料に直結すると。
　一般企業でやってる査定が無い職場が、腐らないはずないですものね。
　　職場のコンプライアンスを曲げる目的なら組合は要らないでしょう。たとえば酒酔い運転の教師を弁護士など使って事件自体をなかったことにするとかね。
　本来あるべき労働条件の法規の実施が目的でなければ不必要です。

予備テスト？の内容と全国テストの問題がかぶっているとも見えません。
特に小学校の国語Ｂ問題なんかは、かぶりようがないくらい、想定外の問題でしたから・・・
秋田県の教職員は県や市町村の学力テストを全国テストの予備的な位置づけとしていないと思います。
学校単位で前年度の過去問を練習させているところは全国的にあるかもしれないけれど・・・

下から数えたほうが早い大阪では秋田は準備してたと負け惜しみを言っております

都会との違いは一学級当たりの担任の数じゃないかと思います。

昨年のある筋からの情報だと、秋田県内でも地域によって、著しく差が現れました。

点数の低いところはやはり、大規模校を抱えている自治体です。
大阪などの大都会はどこも１クラス４０人近い状況のクラス編成なのでしょう。

秋田県内でも都市部を離れると１クラス２０人程度のクラスが平均的です。

マスコミに今年の秋田県内１位地区がぽろりと出たのですが、そこの中学校３年生はわずか２０名前後です。一つの「村」に一つの中学校しかないところです。

大都会の私立の学校も参加すれば、順位は逆転するでしょう。
（秋田県には私立の小学校はありません。中学校は１校しかありません）
秋田県の教職員はそう思っているので、１位になってどうのこうのとは、さほど思っていないようです。

結構、誤解や勘違いをされている方々が多いかも知れないです。
（特に自治体の首長に多いかも）

＞１８
秋田県の教職員はそう思っているので、１位になってどうのこうのとは、さほど思っていないようです。

私もそう聞いています。
秋田県は平均値では学力テスト全国１位になったけど
いわゆる有名大学への進学率とか「底辺校」の割合は低いそうですね。
つまり格差が少ないということ。
いわゆる有名大学への進学率は大都会のほうが高いでしょう。

教育格差が少なくて平均１位になる。
まともな感じがします。

岡山地裁は先ごろ、指導力不足等教員として分限免職になった岡山市の中学校教諭Ａさん（男性５０歳）の分限免職処分取り消しの判決を下した。これを不服として県は控訴した。
（中略）
判決後の報告会で弁護団から判決内容の報告があり、原告Ａさんから教組・支援者へのお礼とともに「全国の同じ攻撃を受ける教職員の仲間のためにも頑張る」と決意を表明した。
（Ｓ新報３月４日号）

「指導力不足等教員」問題を考える会ニュース?10（2009年1月28日）より
「岡山地裁は１月２７日、指導力不足教員として認定され、その後、分限免職となった岡山市の元中学校教諭・安藤啓治さんの処分取り消しの判決をおこなった。（中略）傍聴者に『オー』という声と拍手が起こった」

同ニュース?11（2009年2月12日）より
「岡山県教育委員会は２月９日、先の岡山地裁の分限免職取り消し判決に対し、高裁に控訴した。（中略）地裁判決に反省することなく、体面だけの控訴に強い怒りをもって抗議する」

野田正彰さん講演録を読みました。

廬溝橋の2001年当時の描写を読み、そういう状況ならいまだに反日感情を持っていても仕方ないなぁと思いました。

でもちょっと待って。
日本が中国に支払った賠償金だか名目を変えた支援金だかっていくらになるのですか？
十数億人もいるといまだに行き渡らない所もあるのかとも考えましたけど、中国って日本からの支援はもらったままで、アフリカの小国とかに援助して国連の票集めしているんじゃないんですか？
そんなことする前に自国の内部を整えるのが当然じゃないのですか？
日本が支払ったお金を被災地から順に使っていたとしたら、廬溝橋とかの戦禍は昭和時代には復興していたんじゃないのですか？

私には政府の悪行から目をそらすために反日感情を煽って転嫁しているとしか思えません。
もらった金は戦禍の復興ではなく自国の発展と勢力を強くするためと私腹を肥やすために使い、被災地は意図的にそのままにして反日感情を煽る。

まずはそういう中国政府の方策を改めさせるべきではないかと思うのですが。

戦争に絶対的な正義など存在しません。「お互いに」悪事は犯しています。敗戦撤退時には多くの日本人も暴行虐殺されています。
有名な南京大虐殺にしても、虐殺や暴行が皆無とは思えませんが、30万人を虐殺する物理的な軍事力を日本軍が持っていたと、しかもその証拠隠滅能力までも持っていたとは到底思えません。

日本は喧嘩両成敗、お互いに謝って新たな絆を築こうという風習があります。
「申し訳ございません」「いえ、こちらにも非が…」という文化です。
ただ英語圏でも"Sorry"と言えば非を認めたことになり負け、裁判でそこを追及して賠償金を取ってやれ適な文化がありますし、中国も同様です。
はったりを広げて、少しでも自分に有利な話を認めさせたら勝ちという考え方でしょう。
それらを全て真に受けるのは間違いだと思いませんか。


彼はさらに教職員の問題について語ってます。

でも私には自由とか権利とかを声高にわめきたてて身勝手を正当化している教職員が大多数としか思えません。
日の丸・君が代に対して色々な意見を持つのは確かに個人の自由。
反対運動をする権利は認められているし、その署名運動やデモ行進を勤務時間外に行ったからといって処罰を受けたという話は聞いたことがありません。

勤務時間内に業務命令に逆らって身勝手な「行動」を取った教職員が処罰されることが非難されるようなことでしょうか？

人間は社会を築きそこで生活を営む動物であり、良好な社会を築くためには集団行動における規律教育は不可欠と思われます。
基本的な教育は各家庭で行うべきだと思いますが、兄弟すら少ない現在の家庭では集団行動の教育は困難であり、集団行動規律に関する教育は、学校教育において大きな比重を持つと思われます。

法律条例はもちろん、憲法ですら「全て正しい｣とは言い切れません。
しかし人間が社会生活を営む以上、決められた規則は守るべきだと思います。

その集団規律を教育すべき教職員が、公式の行事の場で背くことが許されるのでしょうか。

教職員の不起立という行動は、ちょっと拡大解釈すれば、自分達の自由意思に反する規則には従う義務は無いとなります。

こんなくだらない式に従う義務は無い、暴れてやる、というのが成人式暴動事件でしょう。

彼らに言わせれば、先公達だって卒業式で勝手な行動してるじゃんか、何が違うんだとなる訳です。

我々の崇高な教育理念と彼らの幼稚な考えを同列に並べるなとか、暴力は許されない・我々は穏健な行動で理知的に示しているとかいう言い訳はご容赦ください。

個人的な理由で、規則・モラルに背く「行動」をしたという視点では同次元というのが、私の良識に基づく見方です。

自由意思は尊重されるべきだが、法治国家である以上、まず定められた規則には従い、その上で改めて反対運動を起こすのが正しい方法であると、自ら範を示して教えるのが教職員の義務だと考えます。

このあたりは先日立ち上げたコミュニティでも色々書かせていただきました。

●国旗・国歌問題を考える
http://mixi.jp/view_community.pl?id=4826484

いかがでしょうか。

> 火鉢さん


とても正論です

日教組に属する教師たちに言いたいのは

子供たちの為の式を、思想発表の場／イデオロギーの発散の場にして荒らして恥ずかしくないのか？

普段は規律規律と教えていて、率先して規律を乱すのはなぜなのか？


国旗国家の話をするといきなりアクセル全開で火病を起こす人ばかりなのはなぜなのか？


戦争云々の話をよくするが、アメリカ敵視ばかりで、特定アジアの武装強化には何も言わないのはなぜですか？


虐殺云々の話をよくするが、チベットでの民族浄化なレイプや大虐殺に何も言わないのはなぜですか？

直接教師に話を聞いても誰も答えられない


そんな姿勢でどうやって子供を教育しますか？
「俺たち（先生）は良いけど、おまえたち（生徒）は駄目」ですか？


素直な意見が聞きたいです

> まおー"ペルザー"さん

コメントありがとうございます。おっしゃる通りだと思います。
このことを尋ねると、法律より憲法が優先するのを知らないのかとか、起立の強制は軍国主義的思想統制の一歩だとか、強制される我々の精神的苦痛をどうしてくれるとか、論点をすり変えて狂信的に語る方がほとんど。
たまに理知的に語る方も、二度と教え子を戦場に送りたくないというお題目と共に日の丸君が代になぜ反対するかという時代的経緯を説明するだけ。
なぜ勤務時間外に、法的に認められた正当な手段で反対運動を行わないのかという、常識的な質問に答えてくださる方が皆無なのは非常に不思議です。

あいつら、オームみたいに洗脳されて、狂信的に信じきっているから、正論を聞く耳を持たないと言う友人がいましたが、そうとしか思えない言動・行動を取られる方が多すぎます。

日教組の方、不起立擁護派の方、ぜひ理知的なご意見を聞かせてください。

日教組に心から染まって、不自然を自然と信じきっているのか

それとも

不自然だとは思うのだけど出世とか考えると染められた振りをしていないと
困る

のか、のどちらかを聞きたいです。

あと、あなた達の所属している支部での「主任手当」の扱いで、
主任手当を裏金にしていないと胸を張って答えられる支部の方は
どのくらい居るのでしょう？

現に北海道では民主党への現金として主任手当が使用された模様です。
（最初は個人の現金とか言い張ってたんですけどね...）
そこら辺の嘘は、子供達に聞かれたらどう説明するおつもりですか？

はじめまして。

僕も、二人の男の子を持つ父親です。
長男は今年定時制高校を卒業しますし、次男は普通科高校二年になります。

僕も、中学校で国旗掲揚や国歌斉唱がないのがとても不思議で不満でした。

僕は、国旗や国歌に誇りを持つのはとても大切なことだと思っています。
国旗や国歌に誇りを持つと言うことは、今現在の政府や政治を支持すると言うことでも過去の戦争を美化すると言うことでもありません。
日本の歴史に目を向けるとか、国を守るために体を張った人たちに敬意を表することだと思っています。

人間と言うものは、もちろん間違ったこともすれば正しいことだってします。
それは今も昔も変わらないはずです。
歴史に目を向けると言うことは、そういったことを「事実」として認識することだと思います。
間違ったことをしたのなら、それを繰り返さない努力をすればいいだけです。

国レベルでの間違ったことを繰り返させないために、国旗や国歌の意味を理解して国の歴史に目を向ける必要があると思うのですよ。

規律や道徳は、社会に出ればとても大切なことです。
でもそれは、個性の尊重とはまるで別次元の話だと思っています。
規律や統制がない社会は社会ではなく、単なる人の集まりです。
その中でお互いに個性を主張し合えば揉め事になるだけです。
「公」と「私」は、その場によって切り替えなければ両方とも機能しなくなると思うのですよ。
それを教えるのが学校と言う集団のはずなのに、今は両方とも教えていないように思えることがあります。

なんで質問にまともに答えられる先生様が居ないのでしょうか？
主張だけキーキー騒ぐのは尊敬するお隣の国の真似ですか？


先生様が学級崩壊してる生徒以下というのでは目もあてられません

よくニュースとかで耳にする「コメント出来ません」と言うのは、自分の非を認めているようなもんだと思うんですよ。

間違いを認めたくはないんだけど、だからと言って正しいと言い切るのにも抵抗がある。
正しいなら正しいってことを説明すれば良いだけですもんね。

主任手当、裏金にしてないと胸を張っていえる支部がないとは情けない…



日教組は今の世の中で存在する意義があるんですか？

日教組のみなさ〜ん、読んでますか〜？

無視されているのか、それとも組合員さんみんな休眠されているのか。

自尊心を持たれている方、活動に自負を持たれている方、このコミュニティにすらいないのですか。

「荒らし」は無視するのが一番の対処法ですけど、ここではバッシングしているのではなく、真面目に意見を求めている方が質問されているんですよ。

都合の悪い事をいう人は敵とでも思っているのだとしたら、即刻教師を辞めなさい
そんな人間に大事な子供達を任せられない

教師ってのは生活費を稼ぐだけの単なる職業じゃねぇんだ！！

良く考えろ！

> まおー"ペルザー"さん

本コミュニティの趣旨に反するトピは削除したり退会頂くこともあるとトップに書いてありますよ。
思いはともかく、文章は少なくとも我々側は荒らげずに書きましょうよ。
コミュニティの目的は、1.組合員同士のコミュニケーション、とありますし。
2.組合の活動や考え方を知って頂く(誤解を解く)については無視されているようですが。

1日で入会が認可されたので、休眠コミュニティではないと思うのですが…

> 火鉢さん

了解です

どうにも言論統制されて喋れない構成員ばかりのようで…

そんなところまで宗主国様の真似をしなくてもいいのに


もしかしてこのコミユに属してる人は、反日教組でウォッチ目的の人ばかりなのかもしれませんね

●共同通信 １月２３日

日教組の第６０回教育研究全国集会が２２日、茨城県で始まった。３日間の日程で、述べ１万人を超える教員が教育現場が抱えるさまざまな問題や実践を討議する。
日教組の中村譲委員長はあいさつで、４月から小学校で使用される新しい教科書で学習内容が大幅に増えることについて「教材研究と自己研修の時間が十分に確保される必要がある」と指摘。政府が小学１年の学級児童数を最大３５人と決めたことについては「日教組の長年の要求事項で、１歩前進」と評価した。
この日午前は、同県ひたちなか市で全大会を開催。日教組は民主党の有力な支持団体のひとつで、政権交代後、初めてとなった昨年の教研集会全体会は文部科学省から当時の高井美保政務官が出席したが、今回は政務３役は出席しなかった。
午後は分科会を開催し、外国語教育の分科会では、２０１１年度から小学校５・６年で必修化される外国語活動(英語）について、教員らが工夫や課題を討議した。

●共同通信　１月２４日

茨城県で開催中の日教組の教育研究全国集会で２３日、地元の高校生らが参加したシンポジウムがあり、学力低下を招いたと批判された「ゆとり教育」のあり方などについて意見を交わした。
ゆとり路線を転換した新しい学習指導要領で「総合的な学習の時間」が削減されることについて、茨城県内の高校に通う女子生徒は「自分が通った中学では総合の授業で、将来何をしたいかを考え、勉強しようとする気持ちを持てた」と説明。「ゆとり教育は失敗だったと言われるが、子どもが学びたいと思える教育が必要」と強調した。
このほかの参加者の高校生から「教えようとする意識が強い先生が多い。生徒からの意見も採り入れて授業を工夫して」「生徒に考える時間を与えずに、一方通行になっている」と批判が出た一方、「生徒からどんどん質問して、授業を変えていけばいい」と話す生徒もいた。