公正で持続可能な社会コミュの国の軍事支援を一人で止めた青年と「学生憲章」

国の軍事支援を一人で止めた青年と「学生憲章」

　学生の行動から、色々社会現象が起きていますが、ニート、フリーターと言う、人生の停滞期に享受している青年たちがたくさん居る。
　大学や専門学校へ、何を目的に進学したのか自分自身を振り返る日々は学生時代に無かったのだろうか？
　有名大学の生徒が、合コンと称して人を集め女性に乱暴をしたり、学生生活の経験すべきこととはずれているのではと考えてしまいます。
　
　若者の良心を育てる教育が必要な気がします。

１．大統領の軍事支援を止めた、コスタリカの判決

　～その判決は、一人の青年の行動から始まりました～

　この文章を読んで、今年の初めに地元紙に紹介された、コスタリカの法科大学の生徒の活動記事を思い出しました。
　コスタリカは、非武装中立を標榜して、平和国家を目指す国とし世界の中で際立っています。イラク戦争を前にして、アメリカ大統領の要望に応える（？）形で、イラク侵攻作戦に財政支援を標榜した。
　これに対して、首都にある法科大学の一人の生徒が、「おかしい」と疑問を持ち、仲間や先生に聞きまわって、遂に最高裁判所へイラク戦争支援は憲法違反と裁判に打って出た。
　当初は、学生にたわごとと捉えていたのですが、学生が指示し、国内の大学の法学者らも指示を表明し始めて、大きな支援の環が広がり、遂に裁判の結果は、大統領は憲法違反と言う判決を出した。
　大統領の決定の「イラク戦争支援」は、憲法違反で中止となった。日本の９条の理念を実行に移したように思います。

　一人の青年の勇気ある行動が、国の過ちを止めた大きな成果を見た。今の日本の学生に、「この志と勇気」があるだろうか？
「何のために学ぶのか」
「何のために学問が必要か」
　日本の親の意識は、金を稼ぐ「労働技術」ばかりを追い求める志向にあり、子供たちもその路線に沿って学んで（志向して）います。
　コスタリカの青年のように、公の為になる「学問」を志してもらいたいものです。

２．学生憲章
　
　ふと、2年前に読んだ「人生の五計」なる本の中の学生憲章と言う規範を安岡先生がまとめられていました。読み方で、誤解を生じそうな部分のあるのですが、素直に読み取ると現代に十分生きた教えとして通用すると思います。ご一読いただきたく思います。

「学生憲章」（安岡正篤著「人生の五計」より）

第１章
　徳性は人間の本性であり、知能、技能は属性であり、慣習は徳性に準ずる。三者相まって人間を大成する。

第２章
　学生はその徳性と養い、良習を体し、知識を修め、技芸を磨くを以って本文とする。

第３章
　人間は鍛錬陶冶によって限りなく発達するが、その本具する諸々の性能は学生時代に成就するものである。古今人類文化に寄与した偉大な発明発見や開悟も、少なからず二十歳代におこなわれている。

第４章
　学生は人間の青春であり、民族の精花である。その品位、態度、教養、行動はおのずからその民族･国家の前途を表示する。

第５章
　講説の師は得安いが、人生の師は逢いがたい。真の師はを得ては、水を注ぎ掃き清める労をも厭うべきではない。

第７章
　国家・民族の運命を決める重大時機の臨んでは、敢然として身を挺し、敬慕する先輩知己と共に、救民･革命の大業に参ずる意気と覚悟を持つことは貴い。

　すこし考えは異なる部分も在るのですが、文章を素直に読み取り、個人の資質向上の目的が良く表されています。
　ただ、国家・民族は、今は地球（世界）、地域、民族と読み替えることが必要と思います。文言の内容はともかく、コスタリカの青年のように、社会の目標をしっかり理解し、勇気を奮い起こし行動に出るような青年を日本から育って欲しいと思います。

（終わりに）
　コスタリカの判決の新聞記事の最後に、青年が言った言葉は、「日本の憲法の第９条を大切にして欲しい。コスタリカでも、この日本の憲法９条の理念の広める」と語っていました。

このこの言葉を発する学生が、日本どれだけいるでしょうか？

　明日から、地元の市議会の選挙が始まりますが、学生憲章の掲げられるような理念の公約は、全く聞こえず、「○○をお願いします」コールの選挙カーが、賑わう１週間になりそうです。