サイレントウェイとガテーニョコミュの先生のフィードバックについて

見学した日本語のクラスは生徒さんがビギナーでなく、かなり読み書きもできる自称上級者だった。

そして、先生はほとんど無言でクラスを進めていた。

生徒はサイレントウェイの教材のひとつである「ウォールピクチャー」の一枚を見ながら、次々と文を作っていく。

先生は文の中におかしいところがあると、手で合図したり、「もう一度言ってください」と言ったりして、問題があることを知らせる。

すると生徒は、もう一度今言った文を作ってみる。
おかしいところがないかどうか、確認しながら作る。
この段階でアウェアネスがより繊細になるので、いい間違いや、ちょっとした間違いなら自分できれいに直してしまう。

それでも直らない場合、先生はさらに「もう一度お願いします。」と言ったり、「ひとつだけ変えてください」などと言い、生徒のアウェアネスをさらに呼び起こす。

先生の仕事は、生徒にアウェアネスを強いることである。という。
「Teaching is forcing awareness」

ここでの先生のフィードバックはまさに、生徒のアウェアネスを呼び起こしているのだと思う。

先生は、どうしても生徒の力で解けないことが出てきた場合に、「どこが変である」とか、少しのヒントを出すが、基本的に生徒の力で出来ることに決して手助けをしない。

サイレントウェイでは、生徒の仕事は生徒がするための大事なものであるとされる。

生徒の仕事の妨げになるようなことを、極力しないということがサイレントウェイのサイレントたるゆえんである。

また、ガテーニョのモットーの中には
「Let the problem educate you」問題をして教育せしめよ
という言葉もある。

その一端をみたのは、生徒は何か問題にぶち当たると、エネルギーがアップするように見えたことである。
明らかにワクワク度が違っていた。
この生徒さんは学ぶことがほんとにすきなのだ。

コメント(3)

最初
全て
最新の40件

[1] mixiユーザー 07月11日 20:49

問題にぶち当たったとき、「ワクワクさせられる」のが教師力なんでしょうね。

[2] mixiユーザー 07月12日 01:07

私は今、ドイツ語での文法説明以外を認めない、ある生徒さんと格闘している。彼のアウェアネスがここにない。

「問題をして教育せしめよ」

それがうまくいくクラスと、ひたすら、教師に文法説明を求め、それを筆記することを「学び」だと思っているクラス。

「それはアクザティブ（対格）か。ダーティブ（斜格）か」
彼はアクティビティを遮って質問してくる。

「そんなもの、日本語文法にはない」と言っても、納得してもらえない。ドイツ人は頑固である。

これが、私が今ぶち当たっている問題。でも、その生徒さんが私に問題を与えてくれているんだ。それによって学ばせてもらっているんだと、ありがたく思っている。

「問題をして教育せしめよ」

これは、生徒さんだけじゃなくて、日本語教師として成長していかなければならない私にも当てはまる言葉なのです。

ねえ、つん侍さん。ご恩師さまにもこのコミュニティに参加していただけないかしら。

「学びたい」

現場に戻った今、心の底から感じています。

[3] mixiユーザー 07月12日 23:06

>ねえ、つん侍さん。ご恩師さまにもこのコミュニティに参加していただけないかしら。

そうですね、今の状況だとメールが精一杯のようなので、ミクシに参加は負担が大きいかな・・・。

みなさんの書き込みをメッセージで送ってお返事いただくことはできるとおもいます。

ただ、パソコン室の椅子が恩師の身体に優しくない状況なので・・・。時々にしましょう！

この間行った時、このコミュやjunjunさんやはるこさんの日記を一緒にみて楽しんできました。今の時代が少しわかったとおっしゃっていました。

>「学びたい」

ほんとに！

ここで書くことは限りあることですが、お互いに自分という名の実験室での実験結果をシェアできればと思います。

junjunさんの頑なな生徒さんとのことを読んでいて”Forcing awareness”ということばが思い浮かびました。

先生の役割はそれだと恩師はよく言います。

それからお念仏みたいなもんですが、”Self calls Self, Psyque calls Psyque”といいますね。

サイキは大きなエネルギーなので相手がサイキでガッとくるとこちらもサイキがガッと出てしまう。

だから、生徒さんのサイキが強いと手ごわいのでしょうか。

ログインすると、みんなのコメントがもっと見れるよ