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コメント(110)
はじめまして。挨拶はじめに自分が一番学校に必要だと思っていることを短く書きます。
学校と教師に必要なのは子供に言うことを聞かせる権力です。
学校の学習環境を保つ権力を持つことです。
とは言っても暴力は必要ありません。
学習への妨害行為、学校への破壊行為等は、今はめったに使われない、出校停止処分をすぐにでも出来ることを目の前にぶら下げての指導が出来なければなりません。
私は落ち着いて勉強したい子供のほうの権利を完全に守りたいと思います。いじめ等も含めてです。
いじめいじめというが、よく、その存在を許しているな？
いじめができるなどと俺（教師）を目の前にして思っているのか？と
常に問える態度で居るのが正しい、と。
あと、学校は勉強する場所なので、塾が栄えるのはおかしい。学校と教師は塾と提携するなど気が狂っていると思う。我々があるので塾は不要、というのが正しい。塾が栄えるのは学校が勉強するところになっていないから。だから経済格差が教育格差という全くおかしいと思っている。学校が勉強以外の面倒を何でも引き受けるようになったのが間違い。保育機能を持つべきではない。保育所になるべきではない。
銭湯では風呂に入りたい人の権利を優先するべきで、釣りがしたい人の権利は護るべきでない。
学校は勉強したくない生徒にはその雰囲気等、一切を合わせず、勉強する場所という基準に合わせるべき。勉強をしたくなく遊びたい子供には制度その他決め事は一切合わせない。まじめな子供に合わせる。これは社会と同様。
教師はまじめな子供の立場を完全に護る。
不登校は学校に問題ありと思いがちな、親子供に大反対。効率の集団教育は標準的な子供に合わせてあるのは、基準にしているのは当たり前。
それに文句があれば付きっきりになる人を最低一人は必要。大勢を相手にしながら園子が問題なく居られるようには出来ない。そういうことを教師の力量に頼ってはいけない。教師の仕事は勉強を教えること！
労力の９割を授業とその準備に当てられるようになるべき。
出来の悪いわが子を勉強以外の面を中心に指導してほしいと思うのは期待が間違っている。しつけは家庭。学校ではない。学校で怒られない子供にしてから学校にやるのが当然。勉強以外のことは親がやる、そう思うのが当然。学校で勉強以外の面倒まで見てくれた場合、それは「有り難い」ことで、やらなくていいことまでやってくれたと感謝するべき。
学校が普通以上の能力を持った子供が居心地良くなるように出来ているのは
当たり前。それは全く悪くない。そうでない子供が居心地悪いのも当然。
飛び級落第賛成。この制度があるのが当然。
不登校を支援する場合、不登校になったのは自分のせいではないと思いたがるプライドを護らなくても良い、と認めた場合のみ支援するべき。
自分を普通だとか。医師からも障害を診断されているにもかかわらず、このように思いたがるのは間違い。そういう人が集まる不登校用の学校には間違った常識が定着する。
そういう人たちの政策提言は受け入れがたい。それはもっともだ。と考えています。
学校と教師に必要なのは子供に言うことを聞かせる権力です。
学校の学習環境を保つ権力を持つことです。
とは言っても暴力は必要ありません。
学習への妨害行為、学校への破壊行為等は、今はめったに使われない、出校停止処分をすぐにでも出来ることを目の前にぶら下げての指導が出来なければなりません。
私は落ち着いて勉強したい子供のほうの権利を完全に守りたいと思います。いじめ等も含めてです。
いじめいじめというが、よく、その存在を許しているな？
いじめができるなどと俺（教師）を目の前にして思っているのか？と
常に問える態度で居るのが正しい、と。
あと、学校は勉強する場所なので、塾が栄えるのはおかしい。学校と教師は塾と提携するなど気が狂っていると思う。我々があるので塾は不要、というのが正しい。塾が栄えるのは学校が勉強するところになっていないから。だから経済格差が教育格差という全くおかしいと思っている。学校が勉強以外の面倒を何でも引き受けるようになったのが間違い。保育機能を持つべきではない。保育所になるべきではない。
銭湯では風呂に入りたい人の権利を優先するべきで、釣りがしたい人の権利は護るべきでない。
学校は勉強したくない生徒にはその雰囲気等、一切を合わせず、勉強する場所という基準に合わせるべき。勉強をしたくなく遊びたい子供には制度その他決め事は一切合わせない。まじめな子供に合わせる。これは社会と同様。
教師はまじめな子供の立場を完全に護る。
不登校は学校に問題ありと思いがちな、親子供に大反対。効率の集団教育は標準的な子供に合わせてあるのは、基準にしているのは当たり前。
それに文句があれば付きっきりになる人を最低一人は必要。大勢を相手にしながら園子が問題なく居られるようには出来ない。そういうことを教師の力量に頼ってはいけない。教師の仕事は勉強を教えること！
労力の９割を授業とその準備に当てられるようになるべき。
出来の悪いわが子を勉強以外の面を中心に指導してほしいと思うのは期待が間違っている。しつけは家庭。学校ではない。学校で怒られない子供にしてから学校にやるのが当然。勉強以外のことは親がやる、そう思うのが当然。学校で勉強以外の面倒まで見てくれた場合、それは「有り難い」ことで、やらなくていいことまでやってくれたと感謝するべき。
学校が普通以上の能力を持った子供が居心地良くなるように出来ているのは
当たり前。それは全く悪くない。そうでない子供が居心地悪いのも当然。
飛び級落第賛成。この制度があるのが当然。
不登校を支援する場合、不登校になったのは自分のせいではないと思いたがるプライドを護らなくても良い、と認めた場合のみ支援するべき。
自分を普通だとか。医師からも障害を診断されているにもかかわらず、このように思いたがるのは間違い。そういう人が集まる不登校用の学校には間違った常識が定着する。
そういう人たちの政策提言は受け入れがたい。それはもっともだ。と考えています。
ああ、進学という点に関しては、学費が無料でなければ、格差は生じると思います。
しかしながら、学校に在学できている上で、金のある家のほうが勉強に関して有利という考えは、間違っていると思います。
以下、前文の誤字を直します。
はじめまして。挨拶はじめに自分が一番学校に必要だと思っていることを短く書きます。
学校と教師に必要なのは子供に言うことを聞かせる権力です。
学校の学習環境を保つ権力を持つことです。
とは言っても暴力は必要ありません。
学習への妨害行為、学校への破壊行為等は、今はめったに使われない、出校停止処分をすぐにでも出来ることを目の前にぶら下げての指導が出来なければなりません。
私は落ち着いて勉強したい子供のほうの権利を完全に守りたいと思います。いじめ等も含めてです。
いじめいじめというが、よく、その存在を許しているなあと思います。
いじめができるなどと俺（教師）を目の前にして思っているのか？と いじめる生徒には、常に問える態度で居るのが正しい、と思います。
あと、学校は勉強する場所なので、塾が栄えるのはおかしい。学校と教師は塾と提携するなど気が狂っていると思う。我々があるので塾は不要、というのが正しい。塾が栄えるのは学校が勉強するところになっていないから。だから経済格差が教育格差という全くおかしいと思っている。
学校が勉強以外の面倒を何でも引き受けるようになったのが間違い。保育機能を持つべきではない。保育所になるべきではない。
銭湯では風呂に入りたい人の権利を優先するべきで、釣りがしたい人の権利は護るべきでない。
学校は勉強したくない生徒には、その雰囲気等を、一切を合わせず、勉強する場所という基準に合わせるべき。勉強をしたくなく、遊びたい子供には、制度その他決め事は一切合わせない。まじめな子供に合わせる。これは社会と同様。
教師はまじめな子供の立場を完全に護る。
不登校は学校に問題ありと思いがちな、親子供に大反対。公立の集団教育は標準的な子供に合わせてあるのは当たり前。
それを基準にしているのは当たり前。
それに文句があれば付きっきりになる人を最低一人は必要。大勢を相手にしながらその子が問題なく居られるようには出来ない。そういうことを教師の力量に頼ってはいけない。教師の仕事は勉強を教えること！
労力の９割を授業とその準備に当てられるようになるべき。
出来の悪いわが子を勉強以外の面を中心に指導してほしいと思うのは期待が間違っている。しつけは家庭。学校ではない。学校で怒られない子供にしてから学校にやるのが当然。勉強以外のことは親がやる、そう思うのが当然。学校で勉強以外の面倒まで見てくれた場合、それは「有り難い」ことで、やらなくていいことまでやってくれたと感謝するべき。
学校が普通以上の能力を持った子供が居心地良くなるように出来ているのは
当たり前。それは全く悪くない。そうでない子供が居心地悪いのも当然。
飛び級落第賛成。
不登校を支援する場合、不登校になったのは自分のせいではないと思いたがるプライドを護らなくても良い、と認めた場合のみ支援するべき。
自分を普通だとか。
医師からも障害を診断されているにもかかわらず、このように思いたがるのは間違い。そういう人が集まる不登校用の学校には間違った常識が定着する。
そういう人たちの政策提言は受け入れがたい。と考えています。
しかしながら、学校に在学できている上で、金のある家のほうが勉強に関して有利という考えは、間違っていると思います。
以下、前文の誤字を直します。
はじめまして。挨拶はじめに自分が一番学校に必要だと思っていることを短く書きます。
学校と教師に必要なのは子供に言うことを聞かせる権力です。
学校の学習環境を保つ権力を持つことです。
とは言っても暴力は必要ありません。
学習への妨害行為、学校への破壊行為等は、今はめったに使われない、出校停止処分をすぐにでも出来ることを目の前にぶら下げての指導が出来なければなりません。
私は落ち着いて勉強したい子供のほうの権利を完全に守りたいと思います。いじめ等も含めてです。
いじめいじめというが、よく、その存在を許しているなあと思います。
いじめができるなどと俺（教師）を目の前にして思っているのか？と いじめる生徒には、常に問える態度で居るのが正しい、と思います。
あと、学校は勉強する場所なので、塾が栄えるのはおかしい。学校と教師は塾と提携するなど気が狂っていると思う。我々があるので塾は不要、というのが正しい。塾が栄えるのは学校が勉強するところになっていないから。だから経済格差が教育格差という全くおかしいと思っている。
学校が勉強以外の面倒を何でも引き受けるようになったのが間違い。保育機能を持つべきではない。保育所になるべきではない。
銭湯では風呂に入りたい人の権利を優先するべきで、釣りがしたい人の権利は護るべきでない。
学校は勉強したくない生徒には、その雰囲気等を、一切を合わせず、勉強する場所という基準に合わせるべき。勉強をしたくなく、遊びたい子供には、制度その他決め事は一切合わせない。まじめな子供に合わせる。これは社会と同様。
教師はまじめな子供の立場を完全に護る。
不登校は学校に問題ありと思いがちな、親子供に大反対。公立の集団教育は標準的な子供に合わせてあるのは当たり前。
それを基準にしているのは当たり前。
それに文句があれば付きっきりになる人を最低一人は必要。大勢を相手にしながらその子が問題なく居られるようには出来ない。そういうことを教師の力量に頼ってはいけない。教師の仕事は勉強を教えること！
労力の９割を授業とその準備に当てられるようになるべき。
出来の悪いわが子を勉強以外の面を中心に指導してほしいと思うのは期待が間違っている。しつけは家庭。学校ではない。学校で怒られない子供にしてから学校にやるのが当然。勉強以外のことは親がやる、そう思うのが当然。学校で勉強以外の面倒まで見てくれた場合、それは「有り難い」ことで、やらなくていいことまでやってくれたと感謝するべき。
学校が普通以上の能力を持った子供が居心地良くなるように出来ているのは
当たり前。それは全く悪くない。そうでない子供が居心地悪いのも当然。
飛び級落第賛成。
不登校を支援する場合、不登校になったのは自分のせいではないと思いたがるプライドを護らなくても良い、と認めた場合のみ支援するべき。
自分を普通だとか。
医師からも障害を診断されているにもかかわらず、このように思いたがるのは間違い。そういう人が集まる不登校用の学校には間違った常識が定着する。
そういう人たちの政策提言は受け入れがたい。と考えています。
はじめまして。
大学在学時から学習塾の講師をしています。
（今は家庭教師がメインですが…）
卒業後学習塾に就職しましたが、やはり「教育って何だ？」という思いがあふれ、大学院に進学しました。
学ぶってことの根本を考えた時に「コトバ」の教育が欠かせないだろうという思いから国語教育を専攻し、一応国語教育研究室に所属しています。
ただし、国語は中心にしていますが、主に「入試」や「テスト」や「学歴社会」などが主要な研究テーマなので、教育社会学的な…、認知科学的な…、ことにも手を拡げています。
まぁ、ざっくばらんに言えば「教育って何だ？」「学ぶべき学力って何だ？」ってことを日々考えているわけです。
特に、僕の問題意識というか関心に引き寄せると、教育格差というものも「学歴社会」の成立に深く関与しているものだと言えます。
現在は、以前ほど「受験競争」が激しくなくなってきた様相を見せていますが…
単に少子化、大学の乱立の結果、本来大学教育を受ける準備が出来ていないものでさえも、メジャーなライフスタイルの確立のために、「お決まりの儀式」として「とりあえず大学に行く」という事態があります。
しかし、現在の社会は、かつてのように「学歴」だけでは渡って行けないものに変化してきています。
つまり、かつての「学歴社会」は本質的には崩壊せざるを得ない状況であっても、それに変わるモデルが示されていない以上、旧来のモデルに従わざるを得ないという状況が現状の一端を示していると言えるでしょう。
現時点での僕の考えは色々とありますが、いずれどこかで様々な方々と語り合いたいと思います。
良い刺激がもらえたら嬉しいです。
よろしくお願いしま〜す。
大学在学時から学習塾の講師をしています。
（今は家庭教師がメインですが…）
卒業後学習塾に就職しましたが、やはり「教育って何だ？」という思いがあふれ、大学院に進学しました。
学ぶってことの根本を考えた時に「コトバ」の教育が欠かせないだろうという思いから国語教育を専攻し、一応国語教育研究室に所属しています。
ただし、国語は中心にしていますが、主に「入試」や「テスト」や「学歴社会」などが主要な研究テーマなので、教育社会学的な…、認知科学的な…、ことにも手を拡げています。
まぁ、ざっくばらんに言えば「教育って何だ？」「学ぶべき学力って何だ？」ってことを日々考えているわけです。
特に、僕の問題意識というか関心に引き寄せると、教育格差というものも「学歴社会」の成立に深く関与しているものだと言えます。
現在は、以前ほど「受験競争」が激しくなくなってきた様相を見せていますが…
単に少子化、大学の乱立の結果、本来大学教育を受ける準備が出来ていないものでさえも、メジャーなライフスタイルの確立のために、「お決まりの儀式」として「とりあえず大学に行く」という事態があります。
しかし、現在の社会は、かつてのように「学歴」だけでは渡って行けないものに変化してきています。
つまり、かつての「学歴社会」は本質的には崩壊せざるを得ない状況であっても、それに変わるモデルが示されていない以上、旧来のモデルに従わざるを得ないという状況が現状の一端を示していると言えるでしょう。
現時点での僕の考えは色々とありますが、いずれどこかで様々な方々と語り合いたいと思います。
良い刺激がもらえたら嬉しいです。
よろしくお願いしま〜す。
初めまして。
大手予備校講師です。
常日頃から、次のような意見を持っています。
１ 教員の終身雇用制を廃止せよ。
２ 高校卒業資格試験を導入せよ。
３ 大学入試問題を改革せよ。マニュアルでは解けない問題を多くせよ。
４ センター試験の平均点を下げて、異能の持ち主を救え。
５ 国公立大の学費を下げて、私大も独自の奨学金をもっと新設せよ。
６ 教員採用と免許更新は、学力試験にせよ。早稲田の入試問題が半分しか解けないような人を教壇に立たせるな（中学・高校の場合）
７ あまりにも低レベルな大学は、税金の無駄。「仕分け」せよ。
教育格差と一言で言っても、さまざまな問題がありますが、
一番大きな問題は、、
所得の低い人が、進学できないという問題です。
学校の勉強で間に合わないというのは、おかしな話です。学校にも、試験制度や試験問題そのものにも、一部のマニュアル主義的な受験技術や、大多数の受験参考書の内容などにも問題があり、いろいろなところに「犯人」が複数います。
また、学費があまりにも高すぎます。
国立大の学費が８０万を越えている何んて…
貧乏人が進学できない制度です。社会の閉塞感という観点から、大いに考えるべきだと思います。
よろしくお願いいたします
大手予備校講師です。
常日頃から、次のような意見を持っています。
１ 教員の終身雇用制を廃止せよ。
２ 高校卒業資格試験を導入せよ。
３ 大学入試問題を改革せよ。マニュアルでは解けない問題を多くせよ。
４ センター試験の平均点を下げて、異能の持ち主を救え。
５ 国公立大の学費を下げて、私大も独自の奨学金をもっと新設せよ。
６ 教員採用と免許更新は、学力試験にせよ。早稲田の入試問題が半分しか解けないような人を教壇に立たせるな（中学・高校の場合）
７ あまりにも低レベルな大学は、税金の無駄。「仕分け」せよ。
教育格差と一言で言っても、さまざまな問題がありますが、
一番大きな問題は、、
所得の低い人が、進学できないという問題です。
学校の勉強で間に合わないというのは、おかしな話です。学校にも、試験制度や試験問題そのものにも、一部のマニュアル主義的な受験技術や、大多数の受験参考書の内容などにも問題があり、いろいろなところに「犯人」が複数います。
また、学費があまりにも高すぎます。
国立大の学費が８０万を越えている何んて…
貧乏人が進学できない制度です。社会の閉塞感という観点から、大いに考えるべきだと思います。
よろしくお願いいたします
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