Sebasu流英語授業道コミュのKELES

関西英語教育学会
修士論文発表セミナーのおしらせ

２/１０土曜日　関西大学でセミナーがあります。

発表者一覧を載せておきますので興味のある方はお越しください。
あ、多すぎて乗せれないのでＷＳの方だけ載せておきますねー。

Ｓ頭君の発表概要

The purpose of this research is to investigate how the types of speaking test affect learning. In this study, two types of tests which are mostly used in junior high schools, a) dialogue tests and b) monologue tests, were applied and compared in term of their effect on learning. Eighty junior high school students participated. For data collection, the triangulation method (Denzin, 1978) was applied. This involved using a) a speaking strategy questionnaire, b) a free-writing method questionnaire, and c) a semi-structured interview. For data analysis, Rasch model was applied for analyzing the speaking strategy questionnaire. Rasch model was a good way for undimentionality analysis. KJ method was applied for analyzing a free-writing method questionnaire and a semi-structured interview.
The results were discussed in terms of not only the testing researcher, but also of a junior high school teacher of English who really wants to enhance the students’ English ability.

Ｓeばすちゃん
この数年、大学入試センターテストにリスニングテストが導入されるなど、リスニングを取り巻く環境は大きく変化している。本研究では、リスニングにおけるキーワードの提示順序を変えた指導のそれぞれを比較し、その効果を明らかにすることを目的とした。被験者は比較的英語学力の低い高校生であり、キーワードの提示順序に関する指導の違いは、１）キーワード提示なし（統制群）、２）2度流れてくる英文を聴く前にキーワードを提示、３）１度英文を聴き、２度目が流れてくる間にキーワードを提示、４）２度流れてきた英文を聴いた後にキーワードを提示、という４点であった。その分析の結果、実験群、統制群それぞれにおいて差は見られなかったが、上位群においてはキーワードがスキーマを活性化し、リスニング内容理解の向上がうながされた可能性があることが示唆された。その一方で、下位群ではキーワードがヒントにならず、リスニングの内容理解を促進することができなかった傾向がうかがえた。