がめら先生に許可を頂きましてトピックを立てさせて頂きます。
MAHALO ENGLISH CLUB こども英語落語の歩み
2008/1/25 S市和ごころ祭りでがめら先生と英語落語に出会う
2009/6/4,5 教室にてがめら先生、笑人先生に出張お稽古に来て頂く
2009/6/6 河合塾主催 英語落語会の夕べに参加
2009/6/7 こども英語落語協会発足記念特別企画に参加
2009/8/30 第3回こども英語落語寄席お手伝い
2009/10/19〜 こども英語落語指導者養成講座に参加
2009/11/23 おふく寄席見学
2010/2/11 第4回こども英語落語寄席生徒3名参加（娘含む）
2010/2/21 おとな英語落語寄席参加
2010/8/29 第5回こども英語落語寄席 生徒1名参加
2010/9/25 伊丹ストリート落語生徒と参加
2010/9/23 おとな英語落語寄席 お茶子さんで参加
2010/9/26 落語メソッドワークショップ参加
2010/10/25〜 第3回こども英語落語指導者養成講座に参加中
これまでに生徒6名が高座に上げて頂いた。
なかなか通常レッスンの中で落語の練習をすることが難しい。
理由は二つ。
一人一人のお稽古に時間がかかる（見るのも勉強だが）
やりたい生徒とやりたくない生徒がいる
私が英語落語に惚れ込んだ理由は
言葉に命（心）が宿るから
一人一人の個性が光るから
一人でやりきる自信がつくから
他にも数え切れないけれどやっぱりレッスンで取り入れたい！
そうして、がめら式落語メソッドにチャレンジすることにしました。
詳細は以下に！
出来れば皆さんのご意見も伺いたいです。
どうぞよろしくお願い致します。
MAHALO ENGLISH CLUB こども英語落語の歩み
2008/1/25 S市和ごころ祭りでがめら先生と英語落語に出会う
2009/6/4,5 教室にてがめら先生、笑人先生に出張お稽古に来て頂く
2009/6/6 河合塾主催 英語落語会の夕べに参加
2009/6/7 こども英語落語協会発足記念特別企画に参加
2009/8/30 第3回こども英語落語寄席お手伝い
2009/10/19〜 こども英語落語指導者養成講座に参加
2009/11/23 おふく寄席見学
2010/2/11 第4回こども英語落語寄席生徒3名参加（娘含む）
2010/2/21 おとな英語落語寄席参加
2010/8/29 第5回こども英語落語寄席 生徒1名参加
2010/9/25 伊丹ストリート落語生徒と参加
2010/9/23 おとな英語落語寄席 お茶子さんで参加
2010/9/26 落語メソッドワークショップ参加
2010/10/25〜 第3回こども英語落語指導者養成講座に参加中
これまでに生徒6名が高座に上げて頂いた。
なかなか通常レッスンの中で落語の練習をすることが難しい。
理由は二つ。
一人一人のお稽古に時間がかかる（見るのも勉強だが）
やりたい生徒とやりたくない生徒がいる
私が英語落語に惚れ込んだ理由は
言葉に命（心）が宿るから
一人一人の個性が光るから
一人でやりきる自信がつくから
他にも数え切れないけれどやっぱりレッスンで取り入れたい！
そうして、がめら式落語メソッドにチャレンジすることにしました。
詳細は以下に！
出来れば皆さんのご意見も伺いたいです。
どうぞよろしくお願い致します。
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コメント(9)
Gクラス 小2男子2名、小2女子2名、小3男子1名
Aクラス 小3男子2名、小3女子2名、小2女子2名 にて
落語メソッドプリントを作成し教室にて配布
プリント?
Do you like monkey?
Do you like moon?
Do you like mouse?
Do you like milk?
Yes, I do.
No, I don't.
Tが質問し、Sが皆で自分の気持ちで答える
1）Do you like TV?
2) Do you like jelly?
3) Do you like jelly fish?
4) Do you have a bus?
5) Do you have a beak?
6) Do you have a map?
7) Do you like_______________
8) Do you have_______________
9) __________________________
10)__________________________
上記のプリントをペアワークで質問し合ってYes or Noで答える
また、全部をYes, I doで答えるもしくはNo, I don'tで答える
7）8）9）10）は自分で考える
そして思いついた人から発表
Do you like DS? Yes, I do.
Do you like badminton? Yes, I do.
Do you like my mom? I don't know.
Do you like to go to the toilet? Yes, I do.
May I go to the bathroom?と一人トイレに行きました。
Do you have Japan? No, I don't.
Do you have sushi? No, I don't.
ここでも質問は考えた生徒が発言し、
答えるのはそれ以外の生徒となり、
なかなか一人で上下に出来なかったので
私が見本となり、
Do you like cockroach?
Yes, I do!(喜んで、よだれを垂らして）
とやってみて初めて笑いが起こりました。
みんなも両手で上下の広さを作ってやってみよう！
と皆で一斉にやってみて終了となりました。
難しいのは生徒が発言した後、どう盛り上げるか？
ハイ、言って終わり。ではなく
そこから面白いように広げるというか
繋げることが難しいです。
本来の目的を見失いそうです。
イマジネーションの訓練をしたいのになかなか出来ない。
こどもたちが思いつかないと言う。
そうなった時、状況設定をしてあげるといいのかな？
ワークショップで何回も失敗したようにオチが付かず
シーンとなってしまうのはどうしたものでしょうか。
講師としての力量なのでしょうか？
人間の幅の問題なのでしょうか？
まだまだ導入し始めたばかりですが
どう改善していったら良いのかアドバイスをお願い致します。
Aクラス 小3男子2名、小3女子2名、小2女子2名 にて
落語メソッドプリントを作成し教室にて配布
プリント?
Do you like monkey?
Do you like moon?
Do you like mouse?
Do you like milk?
Yes, I do.
No, I don't.
Tが質問し、Sが皆で自分の気持ちで答える
1）Do you like TV?
2) Do you like jelly?
3) Do you like jelly fish?
4) Do you have a bus?
5) Do you have a beak?
6) Do you have a map?
7) Do you like_______________
8) Do you have_______________
9) __________________________
10)__________________________
上記のプリントをペアワークで質問し合ってYes or Noで答える
また、全部をYes, I doで答えるもしくはNo, I don'tで答える
7）8）9）10）は自分で考える
そして思いついた人から発表
Do you like DS? Yes, I do.
Do you like badminton? Yes, I do.
Do you like my mom? I don't know.
Do you like to go to the toilet? Yes, I do.
May I go to the bathroom?と一人トイレに行きました。
Do you have Japan? No, I don't.
Do you have sushi? No, I don't.
ここでも質問は考えた生徒が発言し、
答えるのはそれ以外の生徒となり、
なかなか一人で上下に出来なかったので
私が見本となり、
Do you like cockroach?
Yes, I do!(喜んで、よだれを垂らして）
とやってみて初めて笑いが起こりました。
みんなも両手で上下の広さを作ってやってみよう！
と皆で一斉にやってみて終了となりました。
難しいのは生徒が発言した後、どう盛り上げるか？
ハイ、言って終わり。ではなく
そこから面白いように広げるというか
繋げることが難しいです。
本来の目的を見失いそうです。
イマジネーションの訓練をしたいのになかなか出来ない。
こどもたちが思いつかないと言う。
そうなった時、状況設定をしてあげるといいのかな？
ワークショップで何回も失敗したようにオチが付かず
シーンとなってしまうのはどうしたものでしょうか。
講師としての力量なのでしょうか？
人間の幅の問題なのでしょうか？
まだまだ導入し始めたばかりですが
どう改善していったら良いのかアドバイスをお願い致します。
がめら先生とお電話にて
落語メソッドで大切なこと2箇条
?自分から話そうとする気持ち
?スクリプトを見ないで心から言える
そうしてどんどんイマジネーションを膨らませていく
自らの言葉で発話する。
そこへ持っていくまでのプロセスが難しい。
褒めて褒めて褒めまくること。
天才やなぁ〜
そんなん先生思いつかへんかったわ〜
明日のレッスンで再度挑戦。
A:What do you want?
B:I want some apples.
A:What do you want?
B:I want some fish.
A:Sorry. This is fruits shop.
自分でやってみて状況設定が大切なんやないやろうかと今思いついた！
ここがお店屋さんで
働いている人がいて
お客さんがきて
さて奥さん何しましょう？
いまどきスーパーマーケットが多いから
レジのピッって音でバーコード通しても良いかも。
まずは先生がやってみることかな。
先生が頭柔らかくする訓練が必要だな。
なかなか出来ない私は前もってメモしまくっておくことにします
たくさん活動されていますね。
こうやって1つの輪が大きくなっていくのですね。
キャハハ〜〜。
mahalo先生の、よだれ姿、見たかったわ〜〜。
A:What do you want?
B:I want some fish.
A:Sorry. This is fruits shop.
うわ〜〜、果物屋で魚ほしいって言ったのね！
果物屋来てほしいものがない時にこれを行ったらうけるね！
またはお店の人に「は？」と言われるかもね。ギャハハ！
おもしろい！
「ざぶとん1枚！」(み〜のコメント)
そしてAさんの最後のセリフ、
A:Sorry. This is fruits shop.
もすまなさそうに言うのか、怒って言うのか
気持ちを確認してから言ってみるのもいいかも！
GO!GO! mahalo先生〜〜〜。
こうやって1つの輪が大きくなっていくのですね。
キャハハ〜〜。
mahalo先生の、よだれ姿、見たかったわ〜〜。
A:What do you want?
B:I want some fish.
A:Sorry. This is fruits shop.
うわ〜〜、果物屋で魚ほしいって言ったのね！
果物屋来てほしいものがない時にこれを行ったらうけるね！
またはお店の人に「は？」と言われるかもね。ギャハハ！
おもしろい！
「ざぶとん1枚！」(み〜のコメント)
そしてAさんの最後のセリフ、
A:Sorry. This is fruits shop.
もすまなさそうに言うのか、怒って言うのか
気持ちを確認してから言ってみるのもいいかも！
GO!GO! mahalo先生〜〜〜。
私の許可なんて気にしないでどんどんトピ立てしてね
Do you like -?の活動について。
1.生産性の問題
このぐらいの文章では どのクラスにも簡単すぎるんじゃないかな？
どのくらいの時間をかけてますか？
プリントをみて 読んで 書き込んで 考えて… その時間を使うには ちょっと生産性という意味では もったいないような気がします。
ちびっこクラスで Do you like が精一杯ならいいけど。
2.プリントは どうしても 必要？
プリント、文字を読む時点で 発想力が止まるこどもがいるような気がする。
後で文字で確認する方法も有効
ノートにその子が考えた文章を書いてあげて 真似して書いてくる宿題
新しいのを考えて書いてくる宿題
単語が書けないクラスにはノートに作品の絵を書いてくる宿題など
3.このプリントを 読む→空所は自分で考える という順でやると 活気がシューっとなくなっちゃう、ってことないかな？
難しい構文ではないから なんも 見ないで テンポよく 音声だけでやるのはどうですか？
こどもたちに考える動機、話す動機、伝えたい動機を与えられているか？わくわくしているか？
どんな質問を考えるか。
それは 「人の心を動かす質問」です。
その例を示してあげると 自分もやってみたい、考えたい、って思うよね。
それを よく確認してから 次に進むとよいかも。
言葉で人に影響を与えることが出来る。
その体験は わくわくさせるみたい。
4.答えを全部 Noにするのもオッケーだけど やっぱり Yes を主にやったほうがいいように感じています。
相手が変なことを言っても受け入れるyes.
どんな嬉しいことを言っても受け入れないNo.
実際にやってみたらわかるけど なんだか 心理的に違うよね。
Yesの心を育てたい、という意味では Noバージョンは少ないほうがいいと思う。
今日は 小学校英語でこれをやってきた。
Iikeバージョンとhaveバージョン。
全員が 身をのりだして 必死で相手に伝えたい、聞き取りたい、と いう気持ちで とりくんでくれたので嬉しかったよ〜。
まだ 説明の言葉が足りないよね？
がんがん 書いてくださいm(__)m
Do you like -?の活動について。
1.生産性の問題
このぐらいの文章では どのクラスにも簡単すぎるんじゃないかな？
どのくらいの時間をかけてますか？
プリントをみて 読んで 書き込んで 考えて… その時間を使うには ちょっと生産性という意味では もったいないような気がします。
ちびっこクラスで Do you like が精一杯ならいいけど。
2.プリントは どうしても 必要？
プリント、文字を読む時点で 発想力が止まるこどもがいるような気がする。
後で文字で確認する方法も有効
ノートにその子が考えた文章を書いてあげて 真似して書いてくる宿題
新しいのを考えて書いてくる宿題
単語が書けないクラスにはノートに作品の絵を書いてくる宿題など
3.このプリントを 読む→空所は自分で考える という順でやると 活気がシューっとなくなっちゃう、ってことないかな？
難しい構文ではないから なんも 見ないで テンポよく 音声だけでやるのはどうですか？
こどもたちに考える動機、話す動機、伝えたい動機を与えられているか？わくわくしているか？
どんな質問を考えるか。
それは 「人の心を動かす質問」です。
その例を示してあげると 自分もやってみたい、考えたい、って思うよね。
それを よく確認してから 次に進むとよいかも。
言葉で人に影響を与えることが出来る。
その体験は わくわくさせるみたい。
4.答えを全部 Noにするのもオッケーだけど やっぱり Yes を主にやったほうがいいように感じています。
相手が変なことを言っても受け入れるyes.
どんな嬉しいことを言っても受け入れないNo.
実際にやってみたらわかるけど なんだか 心理的に違うよね。
Yesの心を育てたい、という意味では Noバージョンは少ないほうがいいと思う。
今日は 小学校英語でこれをやってきた。
Iikeバージョンとhaveバージョン。
全員が 身をのりだして 必死で相手に伝えたい、聞き取りたい、と いう気持ちで とりくんでくれたので嬉しかったよ〜。
まだ 説明の言葉が足りないよね？
がんがん 書いてくださいm(__)m
久しぶりの落語日記です。（自分の日記からの転載です）
1/21（金）がめら大先生が
大教大での講演会を終えてお疲れの体で私の教室のお稽古に来て下さった。
待ちにまったお稽古会。
教室に来て頂くのは二度目です。
6：30〜7：30 2/11こども英語落語寄席に参加させてもらう生徒3人のお稽古
あわわ Ice cream
ゆりん Speaking flower
完彩 Museum
一人一人枕（最初のご挨拶の言葉）から丁寧にアドバイスをいただいた。
大切なのは、お客さん一人一人に話しかけること。
そして、お客さんに好かれる人柄であること。
偉そうになったり、子憎たらしくなって反感をかうのはもったいない。
落語の内容については
技術に走りすぎて、作られすぎて、一つ一つの言葉は上っ面しか響いてこないと言われました。
もう一回日本語でやってみて、
一つ一つの状況をわかって
一つ一つの台詞（言葉）をどんな気持ちで言ってるのか考えてやってみよう。
技術的はことでは、上下の切り替えをするときに
真ん中に自分か誰かがおってしまうのはあかん。
きっちり2人なら2人のキャラクターにシュッと切り替えてなること。
2/11の寄席まであと、2週間。
教えていただいたことをもう一度やってみよう。
しょっぱな泣いてしまった生徒もいたけれど
一緒に見に来ていただいたお母さん方も
がめら先生の仰ることに納得されてました。
私は落語を通して何を教えたいの？
それは
一人で演じる勇気
自分で考えて状況を生み出す想像力
表現する喜び
お客さんに聞いてもらえる達成感
日本の歴史
愛されるキャラクター（人間らしさ）
それが自分の中に見えてこないと
生徒に伝わるはずがない！
7：30〜8：30 落語メソッドにてダイアログ演習
A: Where is 〜?
B: He is in the kitchen.
A: What is he doing?
B: He is eating breakfast.
これらのダイアログを一人一人上下をつけて発表するまでの指導をして頂く。
まずは英文の練習から。
そこに時間がかかってしまった生徒たち。
普段の指導力不足を痛感する。
詳しくは書いてはあかんのだと思いますので詳しく書けませんが
最初に読んでるだけの英語から
自分の言葉としての英語に変わった瞬間があった！
その感動といったらありません。
これや！
と側で見ていて痛感しました。
言わされてる英語じゃない
喋りたい英語
Q:なんで英語習ってんの？
A:英語が喋りたいから
ほんなら今すぐ使える英語を練習しよう！
単語、意味、イメージ、想像力を鍛えて
長期記憶をつけるトレーニングをしよう。
シンプルながら深い深いメッセージ。
自分に出来るかな？
いややらんとあかんと思う。
やったら生徒も自分も絶対面白いと思う。
がめら先生
愛のムチをいっぱいありがとうございました！
やっぱ英語落語ええわ〜！！！
1/21（金）がめら大先生が
大教大での講演会を終えてお疲れの体で私の教室のお稽古に来て下さった。
待ちにまったお稽古会。
教室に来て頂くのは二度目です。
6：30〜7：30 2/11こども英語落語寄席に参加させてもらう生徒3人のお稽古
あわわ Ice cream
ゆりん Speaking flower
完彩 Museum
一人一人枕（最初のご挨拶の言葉）から丁寧にアドバイスをいただいた。
大切なのは、お客さん一人一人に話しかけること。
そして、お客さんに好かれる人柄であること。
偉そうになったり、子憎たらしくなって反感をかうのはもったいない。
落語の内容については
技術に走りすぎて、作られすぎて、一つ一つの言葉は上っ面しか響いてこないと言われました。
もう一回日本語でやってみて、
一つ一つの状況をわかって
一つ一つの台詞（言葉）をどんな気持ちで言ってるのか考えてやってみよう。
技術的はことでは、上下の切り替えをするときに
真ん中に自分か誰かがおってしまうのはあかん。
きっちり2人なら2人のキャラクターにシュッと切り替えてなること。
2/11の寄席まであと、2週間。
教えていただいたことをもう一度やってみよう。
しょっぱな泣いてしまった生徒もいたけれど
一緒に見に来ていただいたお母さん方も
がめら先生の仰ることに納得されてました。
私は落語を通して何を教えたいの？
それは
一人で演じる勇気
自分で考えて状況を生み出す想像力
表現する喜び
お客さんに聞いてもらえる達成感
日本の歴史
愛されるキャラクター（人間らしさ）
それが自分の中に見えてこないと
生徒に伝わるはずがない！
7：30〜8：30 落語メソッドにてダイアログ演習
A: Where is 〜?
B: He is in the kitchen.
A: What is he doing?
B: He is eating breakfast.
これらのダイアログを一人一人上下をつけて発表するまでの指導をして頂く。
まずは英文の練習から。
そこに時間がかかってしまった生徒たち。
普段の指導力不足を痛感する。
詳しくは書いてはあかんのだと思いますので詳しく書けませんが
最初に読んでるだけの英語から
自分の言葉としての英語に変わった瞬間があった！
その感動といったらありません。
これや！
と側で見ていて痛感しました。
言わされてる英語じゃない
喋りたい英語
Q:なんで英語習ってんの？
A:英語が喋りたいから
ほんなら今すぐ使える英語を練習しよう！
単語、意味、イメージ、想像力を鍛えて
長期記憶をつけるトレーニングをしよう。
シンプルながら深い深いメッセージ。
自分に出来るかな？
いややらんとあかんと思う。
やったら生徒も自分も絶対面白いと思う。
がめら先生
愛のムチをいっぱいありがとうございました！
やっぱ英語落語ええわ〜！！！
自分の日記より転載します！
2011年5月3日と4日 弁天町と梅田の研修センターにて
EETRAC主催のがめら先生落語メソッド集中講座に参加させてもらった。
14名の先生方と2日間の濃い濃い時間をご一緒することが出来た。
落語メソッドって落語を教えること？
以前に落語メソッドを教わったにも係わらず同じだと思ってた。
根底に流れるものは
愛
想像力
達成感
自信
伝える喜び
受け入れられる喜び
心を動かす楽しさ
気持ちを引き出す
いっぱいあり過ぎて書き切れないなぁ。
私が英語を通して教えたいと思っていたこと全部が入ってる。
実際にレッスンで教わった通りにやってみた。
でもう〜んなんか違う。
やらされてる感がありあり。
楽しくなさそう。
全然言えてない。
言わされてる。
心から言ってない。
想像できてない。
そんな状態だったから2日間で絶対出来るようになるぞと思って臨んだ！
（前振り長いね・・・）
2日間の講座の内容をざっくりと
1日目：
こども寄席のDVDをみんなで観る
英語落語をやってみてどうだった？
→こどもの心が開いて気持ちが入る
→英語以外にもやる気が持続する
→1週間後には忘れている英語から1週間後も忘れない英語になったなどなど
では落語メソッドって何？
→発想の転換だけ＝やりたい気持ちを引き出す、想像力を引き出す
まずは強い信念「なんで英語を教えてるの？」
「何を教えたいの？」
ここからスタート。
Yes,I doしか言ってはいけないゲームをみんなで体験。
心を動かすことを実体験として体験。
そして瞬時に想像することが難しいと実感。
続いて落語ティックダイアログをがめら先生から実践にて教えてもらう。
ここで大切なことは
語彙力
何度も考えずに言えるようになる演習※ここが全然足りてなかった！！！
発音
次にどんな時にこの英文を言うの？
誰に聞く？
どんな場所で？
言われた人はどんな気持ちになった？
なんて答える？
そうしてどんどん耕す耕す！
しっかり時間とエネルギーを使う。
共感する
突っ込む
何でもあり！
最後がまた大切。
一つの作品を一人で作り上げて発表するまでをやること。
最初は自分のが合ってるのか？面白いのか？気になって自信がない・・・
それをちょっとずつぶつぶつタイムを使ってやりたい気持ちに乗せる！
※そこのテクニックはこれからの練習課題！！！
初日を終わって思ったのは
英語って面白い！
自由な発想が出せる教室が良い。
生徒一人一人の顔が浮かんだ。
夜ご飯タイムにはレッスン談義で大いに盛り上がる！
あっという間の時間だった。
2日目：
1チーム4人x4グループに分かれての模擬レッスン
1）語彙 5分
2）キーセンテンスのドリル 5分
3）意味理解、感情移入 10分
4）ぶつぶつタイムを経て発表へ 10分
それぞれがどれかを担当。
生徒にもなり
オブザーバーにもなり
あっという間の時間だった。
私は最後のチームの1）を担当させてもらった。
前日夜から色々シュミレーションをして、
他の先生方のデモを見せてもらい
がめら先生のアドバイスを聞いていると
何が何だかわからなくなってくる。
思うがままに
生徒一人一人を見ることを心に決めてチャレンジした。
緊張したのかな？
思った通りに出来なかった。
何が？
同じことの繰り返しだけどちょっとずつステップアップ出来なかった。
生徒が飽きてくるのをわからなかった。
だけど体を使って笑いが起きた。
ペンギンのペンちゃんが活躍してくれた。
反省点：
説明は長過ぎないこと
先生主体でなく生徒主体に！
→そのためには褒める、声かけ、体を動かす、距離を近づく、声だしの仕方などなど
意味理解なくして演習なし
演習なくして発表なし
こどもであろうとも
何のためにやってるのか？の説明は必要。
ぬるいお湯でなく、ちょっとチャレンジングな方が良い。
そして最後は愛
生徒に達成感を持たすこと
いっぱい自分の駄目駄目レッスンを振り返ったけど
不思議と落ち込みはなく
前へ進め！と背中を押してもらったことが何より嬉しい！
さぁ今週のレッスンも楽しみだ〜！！！
2011年5月3日と4日 弁天町と梅田の研修センターにて
EETRAC主催のがめら先生落語メソッド集中講座に参加させてもらった。
14名の先生方と2日間の濃い濃い時間をご一緒することが出来た。
落語メソッドって落語を教えること？
以前に落語メソッドを教わったにも係わらず同じだと思ってた。
根底に流れるものは
愛
想像力
達成感
自信
伝える喜び
受け入れられる喜び
心を動かす楽しさ
気持ちを引き出す
いっぱいあり過ぎて書き切れないなぁ。
私が英語を通して教えたいと思っていたこと全部が入ってる。
実際にレッスンで教わった通りにやってみた。
でもう〜んなんか違う。
やらされてる感がありあり。
楽しくなさそう。
全然言えてない。
言わされてる。
心から言ってない。
想像できてない。
そんな状態だったから2日間で絶対出来るようになるぞと思って臨んだ！
（前振り長いね・・・）
2日間の講座の内容をざっくりと
1日目：
こども寄席のDVDをみんなで観る
英語落語をやってみてどうだった？
→こどもの心が開いて気持ちが入る
→英語以外にもやる気が持続する
→1週間後には忘れている英語から1週間後も忘れない英語になったなどなど
では落語メソッドって何？
→発想の転換だけ＝やりたい気持ちを引き出す、想像力を引き出す
まずは強い信念「なんで英語を教えてるの？」
「何を教えたいの？」
ここからスタート。
Yes,I doしか言ってはいけないゲームをみんなで体験。
心を動かすことを実体験として体験。
そして瞬時に想像することが難しいと実感。
続いて落語ティックダイアログをがめら先生から実践にて教えてもらう。
ここで大切なことは
語彙力
何度も考えずに言えるようになる演習※ここが全然足りてなかった！！！
発音
次にどんな時にこの英文を言うの？
誰に聞く？
どんな場所で？
言われた人はどんな気持ちになった？
なんて答える？
そうしてどんどん耕す耕す！
しっかり時間とエネルギーを使う。
共感する
突っ込む
何でもあり！
最後がまた大切。
一つの作品を一人で作り上げて発表するまでをやること。
最初は自分のが合ってるのか？面白いのか？気になって自信がない・・・
それをちょっとずつぶつぶつタイムを使ってやりたい気持ちに乗せる！
※そこのテクニックはこれからの練習課題！！！
初日を終わって思ったのは
英語って面白い！
自由な発想が出せる教室が良い。
生徒一人一人の顔が浮かんだ。
夜ご飯タイムにはレッスン談義で大いに盛り上がる！
あっという間の時間だった。
2日目：
1チーム4人x4グループに分かれての模擬レッスン
1）語彙 5分
2）キーセンテンスのドリル 5分
3）意味理解、感情移入 10分
4）ぶつぶつタイムを経て発表へ 10分
それぞれがどれかを担当。
生徒にもなり
オブザーバーにもなり
あっという間の時間だった。
私は最後のチームの1）を担当させてもらった。
前日夜から色々シュミレーションをして、
他の先生方のデモを見せてもらい
がめら先生のアドバイスを聞いていると
何が何だかわからなくなってくる。
思うがままに
生徒一人一人を見ることを心に決めてチャレンジした。
緊張したのかな？
思った通りに出来なかった。
何が？
同じことの繰り返しだけどちょっとずつステップアップ出来なかった。
生徒が飽きてくるのをわからなかった。
だけど体を使って笑いが起きた。
ペンギンのペンちゃんが活躍してくれた。
反省点：
説明は長過ぎないこと
先生主体でなく生徒主体に！
→そのためには褒める、声かけ、体を動かす、距離を近づく、声だしの仕方などなど
意味理解なくして演習なし
演習なくして発表なし
こどもであろうとも
何のためにやってるのか？の説明は必要。
ぬるいお湯でなく、ちょっとチャレンジングな方が良い。
そして最後は愛
生徒に達成感を持たすこと
いっぱい自分の駄目駄目レッスンを振り返ったけど
不思議と落ち込みはなく
前へ進め！と背中を押してもらったことが何より嬉しい！
さぁ今週のレッスンも楽しみだ〜！！！
集中講座に参加する前の日記と比べると
あかんところが良くわかる。
※まずは英文演習量不足。
どんな英文を選ぶか？
ここも重要。
この辺りは今後の課題だ。
※想像してから話す
頭に状況が浮かんでない時点で言わせてたことに気付く。
こどもたちの想像力は無限大。
口出しし過ぎず、こどもの頭の柔らかさをどんどん引き出す力。
これは経験しかないかも。
いっぱい声かけして喋ってやってみよう。
4番のがめら先生のコメントが映像として理解出来た。
英文を読むんじゃなくて、音（声）だけで想像力を引き出す。
>こどもたちに考える動機、話す動機、伝えたい動機を与えられているか？わくわくしているか？
>どんな質問を考えるか。
それは 「人の心を動かす質問」です。
そうなんですね〜！！！
紙に書き出して貼っときます。
順番前後してしまいますが
Mie先生コメントをありがとうございます。
突っ込み方が流石だ〜！！！
同じ台詞でもどんな気持ちで言うのかで全然違ってくる。
だからコミュニケーションが面白いのですね。
またまた突っ込んで下さい！
あかんところが良くわかる。
※まずは英文演習量不足。
どんな英文を選ぶか？
ここも重要。
この辺りは今後の課題だ。
※想像してから話す
頭に状況が浮かんでない時点で言わせてたことに気付く。
こどもたちの想像力は無限大。
口出しし過ぎず、こどもの頭の柔らかさをどんどん引き出す力。
これは経験しかないかも。
いっぱい声かけして喋ってやってみよう。
4番のがめら先生のコメントが映像として理解出来た。
英文を読むんじゃなくて、音（声）だけで想像力を引き出す。
>こどもたちに考える動機、話す動機、伝えたい動機を与えられているか？わくわくしているか？
>どんな質問を考えるか。
それは 「人の心を動かす質問」です。
そうなんですね〜！！！
紙に書き出して貼っときます。
順番前後してしまいますが
Mie先生コメントをありがとうございます。
突っ込み方が流石だ〜！！！
同じ台詞でもどんな気持ちで言うのかで全然違ってくる。
だからコミュニケーションが面白いのですね。
またまた突っ込んで下さい！
2011/5/6（金）レッスン日記
落語メソッド何をどうやってレッスンに組み込もう？？？
まずは絶対量として足りなかった演習や！
?レッスン最初に
What time is it?
How is the weather?
What is the date today?
を尋ねる時、
It's 5：15.
It's sunny.
It's May 6th Friday.
年齢によって、リーダーが代表して言ったり
クラス全員が答えたりするんだけど
ほにゃらら〜と一部の生徒しか言えてなかった。
日付のところでfirst second third
これだけを何度も何度も言えるまで練習（演習）
fの前歯
rの舌
thの息の出し方
t,dの最後の音
順番を変えて
字を消しながら
一人ずつ点検していった。
口が疲れたと言った生徒もいた。
?果物の導入。
単語9つを発音、アクセント、意味全部を含めて言えるように演習。
9つでtic-tac-toe
5秒で全部言えるように
続いてセンテンス
What color is a banana?
What color is an apple?
・
・
・
何度も言えるように。
絵を指し示して単語を変えて言う練習。
ひたすら口の筋肉を動かした。
ここまで?だけで10分使ったかな？
なんだか言えるようになった気がしてきてる！
このやり方はやっぱり有効だ！
BBカードでこのやり方をやることは出来るのか？
センテンスが長いし、疑問文自体がないから工夫が必要。
レッスンのやり方はわかった！
次は何を入れるか？？？
ここが次の課題です。
おっとその前に次回のレッスンでは文がすらすら言えるようになった後の
いよいよ落語メソッド後半、想像力部門です。
頭を柔らかくして予習しとこっと！
落語メソッド何をどうやってレッスンに組み込もう？？？
まずは絶対量として足りなかった演習や！
?レッスン最初に
What time is it?
How is the weather?
What is the date today?
を尋ねる時、
It's 5：15.
It's sunny.
It's May 6th Friday.
年齢によって、リーダーが代表して言ったり
クラス全員が答えたりするんだけど
ほにゃらら〜と一部の生徒しか言えてなかった。
日付のところでfirst second third
これだけを何度も何度も言えるまで練習（演習）
fの前歯
rの舌
thの息の出し方
t,dの最後の音
順番を変えて
字を消しながら
一人ずつ点検していった。
口が疲れたと言った生徒もいた。
?果物の導入。
単語9つを発音、アクセント、意味全部を含めて言えるように演習。
9つでtic-tac-toe
5秒で全部言えるように
続いてセンテンス
What color is a banana?
What color is an apple?
・
・
・
何度も言えるように。
絵を指し示して単語を変えて言う練習。
ひたすら口の筋肉を動かした。
ここまで?だけで10分使ったかな？
なんだか言えるようになった気がしてきてる！
このやり方はやっぱり有効だ！
BBカードでこのやり方をやることは出来るのか？
センテンスが長いし、疑問文自体がないから工夫が必要。
レッスンのやり方はわかった！
次は何を入れるか？？？
ここが次の課題です。
おっとその前に次回のレッスンでは文がすらすら言えるようになった後の
いよいよ落語メソッド後半、想像力部門です。
頭を柔らかくして予習しとこっと！
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