日本語教育能力検定試験コミュの「日本語教育能力検定試験完全攻略ガイド」を読む

僭越ながら、自分の勉強結果を記録するトピックを立てさせていただきます！

通称赤本、「日本語教育能力検定試験完全攻略ガイド」を教科書として読んでいこうと思います。

とりあえず通読し、その後で問題を解くたびに細かく見ていこうという方針です。
その第一歩。

ガイドブックの目次からです。
初見で、言語学の権威書から、その体系を無理やり移植した感があり、日本語にこなれていない項目が多いです。
まるで、明治時代の翻訳参考書のよう。

まあ、割り引いて読んでいくつもりです。
どうぞよろしく～！

コメント(102)

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[63] mixiユーザー 05月11日 21:43

いま読んでいる本です。

[64] mixiユーザー 05月13日 15:41

読書完了しました。
資格試験のための参考書と言うよりも、日本語教育能力検定の全体像を学べる本でした。
もちろん、この本の最初には…
「この本一冊で試験対策は網羅できないが、逆にこの本の内容を把握し身につけておかないと、合格点に届くのは難しい…」と記されていました。
試験前に、もう一回読んでみよう(^ー^)

[65] mixiユーザー 05月14日 19:11

いま読んでいる本です。
記述式問題…
会社の昇格試験の論文で苦労したので…
これは得意分野です。
記述例を繰り返し書くことで、何とかクリアできそうです(^-^;)

[66] mixiユーザー 05月15日 12:33

05月15日
3 ｺｰｽ・ﾃﾞｻﾞｲﾝ
教育計画→授業計画→実施→評価
.1 ｺｰｽ・ﾃﾞｻﾞｲﾝ
.2 ﾆｰｽﾞ分析とﾚﾃﾞｨﾈｽ調査
多様化、内的外的条件
.3 ｼﾗﾊﾞｽ・ﾃﾞｻﾞｲﾝ
構造、場面、機能、話題、技能、課題
.4 ｶﾘｷｭﾗﾑ・ﾃﾞｻﾞｲﾝ
到達目標、時間割
.5 ｺｰｽの評価

[67] mixiユーザー 05月16日 10:10

05月16日
4 教材分析・開発
.1 主教材副教材教具
.2 分析の観点対象シラバス
.3 教育・学習リソースと情報リテラシー物的人的社会的
.4 学習・教育とコンピュータ日本語コーパス
.5 著作権複製上映頒布死後50年教育機関への例外

[68] mixiユーザー 05月16日 10:53

5 授業実施のサイクル
.1 授業の計画と基本準備
学習項目、到達目標→構成・案→準備→ｼﾐｭﾚｰｼｮﾝ
.2 到達目標の設定できるcan do
.3 授業の構成言語知識と言語技能を扱う2種 MMC（mechanical meaningful communicative）前作業・本作業・後作業、ﾀｽｸ・ｽﾄﾗﾃｼﾞｰ
.4 指導項目の選定
.5 教案の作成とｼﾐｭﾚｰｼｮﾝ教案の項目に必須と任意分けし、流れに沿って項目を書く事前にｼﾐｭﾚｰｼｮﾝ
.6 授業の振り返り自己研修、内省 PDCA ﾎﾟｰﾄﾌｫﾘｵ・ｱｸｼｮﾝﾘｻｰﾁ
.7 教師の成長省察→教師の自己成長自己研修

[69] mixiユーザー 05月16日 12:29

6 指導法
.1 対象・目的別の指導留学生！児童生徒、生活者ニーズを見極め、指導計画を立てて実践
.2 初級・中級・上級学習時間・語彙数・漢字数 CEFR ｺﾓﾝﾖｰﾛﾋﾟｱﾝﾌﾚｰﾑﾜｰｸ
.3 各レベルの特徴 JGPｼﾞｪﾈﾗﾙとJSPｽﾍﾟｼﾌｲｯｸ目的
.4 レベル別言語技能の指導聞く話す読む書く
.5 技能別言語運用の指導
産出→話す書く独話対話制限作文ｶﾞｲﾄﾞﾌﾟﾛｾｾｽ・ﾊﾟﾗｸﾞﾗﾌ・ｱｶﾃﾞﾐｯｸ
受容→聞く読むﾎﾞﾄﾑｱｯﾌﾟ・ﾄｯﾌﾟﾀﾞｳﾝ・ﾃﾞｨｸﾄｸﾞﾛｽ速読精読
.6 指導技術教師の話し方開閉提示指示
＝＝＝＝＝p.227＝＝＝＝＝＝＝＝＝

[70] mixiユーザー 05月16日 18:07

7 誤用訂正
.1 誰がいつ、どんな方法で口頭表現はその場で、文字表現はあとで
.2 フィードバック明示的暗示的(リキャスト)

[71] mixiユーザー 05月16日 18:24

8 評価
ﾃｽﾃｨﾝｸﾞ、ｱｾｽﾒﾝﾄ、ｴﾊﾞﾘｭｴｰｼｮﾝ
.1 評価の分類と方法評価と時期で分かれる認定・測定・選別、診断・形成・総括・外在相対的絶対的
.2 テストの種類用途別、実施目的・結果の解釈別・採点方法別
.3 テストによるよらない客観主観再認再生主観ポートフォリオ
.4 よいテストの条件妥当性信頼性有用性
.5 テストの採点後光ﾗﾍﾞﾘﾝｸﾞ系列中心化寛容対比誤差
.6 テスト理論古典的・項目応答得点等化
.7 テストの分析係数
代表値平均中央最頻、項目分析正答率他
＝＝＝＝＝p.247＝＝＝＝＝＝＝

[72] mixiユーザー 05月16日 20:03

第2章異文化間教育・ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ教育
1 異文化理解と心理
.1 ｶﾙﾁｬｰｼｮｯｸ楽観敵対変容適応 Uカーブ Wカーブアドラーの適応
.2 自己開示ジョセフとハリントンの自己開示の区分(ジョハリの窓) 自己勝手に判断せず留保する(エポケー)

[73] mixiユーザー 05月16日 20:52

2 異文化トレーニング
.1 異文化トレーニングの背景と目的 1960年代米国の外交政策により、渡航前・駐在・帰国後対策。自文化対比
.2 異文化トレーニング方法
講義式自己学習体験学習（ｸﾘﾃｨｶﾙ・ｲﾝｼﾃﾞﾝﾄ、DIE法）ﾌｧｼﾘﾃｰﾀｰ（ﾚｸﾀｬﾗｰ）ﾃﾞﾌﾞﾘｰﾌｨﾝｸﾞ、受講者自ら SST 構成的非構成的

[74] mixiユーザー 05月16日 21:00

3 学習者援助
交換ノート（ｼﾞｬｰﾅﾙ・ｱﾌﾟﾛｰﾁ）ｿｰｼｬﾙ・ｻﾎﾟｰﾄﾋﾟｱ・ｻﾎﾟｰﾄ

4 言語教育と情報
メディア/情報リテラシー
活用格差ﾃﾞｼﾞﾀﾙ・ﾃﾞﾊﾞｲﾄﾞ日本語コーパス DB ラーニング（ﾀﾝﾃﾞﾑ、ﾌﾞﾚﾝﾃｲｯﾄﾞ）自立学習協働学習

確認問題スキップ

次は！
第3部言語と心理
第1章言語知識の獲得と理解の過程
＝＝＝＝＝＝＝p.270＝＝＝＝＝＝＝＝

[75] mixiユーザー 05月27日 11:12

第3部言語と心理
第1章言語知識の獲得と理解の過程
1 言語知識の獲得
.1 記憶
二重貯蔵モデル→ﾜｰｷﾝｸﾞﾒﾓﾘｰ
短期記憶長期記憶
ﾜｰｷﾝｸﾞﾒﾓﾘｰの容量と長期記憶への転送ﾁｬﾝｷﾝｸﾞ、生成効果、体制化長期記憶の宣言的・手続的→自動化

.2 明示的・暗示的獲得

2 言語理解の過程
ﾄｯﾌﾟﾀﾞｳﾝ処理、ﾎﾞﾄﾑｱｯﾌﾟ処理、組合せる補償モデル

＝＝＝＝＝p.275＝＝＝＝＝＝

[76] mixiユーザー 05月28日 20:59

>>[65]

初めまして、こんばんは。私も購入しました。ともに頑張りましょう。

[77] mixiユーザー 05月28日 21:01

>>[76] へ、コメントありがとうございます。
おっしゃるとおり、ともに頑張りましょう。

[78] mixiユーザー 05月30日 12:14

第2章　言語習得・発達
1　第一言語習得
.1第一言語習得とは
母語と使い分けることもある
.2第一言語習得のメカニズム
生得能力ﾁｮﾑｽｷｰ普遍文法＋個別文法
後天的ｽｷﾅｰ肯定証拠
.3第一言語習得研究
学習理論
・行動主義反復練習衰え
・原理とﾊﾟﾗﾒｰﾀｰﾁｮﾑｽｷｰ理論の発展
・用法基盤ﾄﾏｾﾛ社会的認知ｽｷﾙ

2 第二言語習得
.1第二言語習得とは
外国語と区別することがある
.2言語転移と誤用
第一言語、母語の影響＝転移
正と負促進と妨げ
誤用→対照分析、誤用分析
ﾐｽﾃｲｸとｴﾗｰ一時的　繰返し支障の有無
ﾌﾟﾗｸﾞﾏﾃｨｯｸ・ﾄﾗﾝｽﾌｧｰ文法的に誤りでないが不適切
化石化逆行回避
中間言語ある時点の目標言語能力
有標性差異仮説ｴｯｸﾏﾝ母語より複雑特殊
.3習得順序と発達順序
習得順序文法項目・形式の習得順序
発達順序ひとつの文法項目での発達順序
ﾋﾟｰﾈﾏﾝ処理可能性教授可能性
言語ｲﾝﾌﾟｯﾄ行動主義言語習得装置沈黙期
.4学習者の要因
進捗差に内的外的要因
内的要因動機付け→統合的道具的、内発的外発的性格知能言語適性学習スタイル
.5学習ストラテジー
言語学習ｵｯｸｽﾌｫｰﾄﾞ直接(記憶認知補償)間接(メタ認知情意社会的)
ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝﾌｨﾗｰや言い換え
学習開始年齢臨界期敏感期
.6学習環境
第二言語環境→外国語環境(日常使われていない)
気付きｼｭﾐｯﾄ言語形式と機能に気付く
ﾌｫｰｶｽ・ｵﾝ・ﾌｫｰﾑ
ﾉﾝ・ｲﾝﾀｰﾌｪｲｽﾎﾟｼﾞｼｮﾝ
学習方法と学習時間明示的暗示的
.7第二言語習得研究
ﾓﾆﾀｰﾓﾃﾞﾙｸﾗｯｼｪﾝ習得学習自然順序ﾓﾆﾀｰｲﾝﾌﾟｯﾄ情意ﾌｨﾙﾀｰ
ｲﾝﾀｰｱｸｼｮﾝ仮説ﾛﾝｸﾞやりとり明確化要求確認ﾁｪｯｸ理解ﾁｪｯｸ
ｱｳﾄﾌﾟｯﾄ仮説ｽｳｪｲﾝｲﾝﾌﾟｯﾄだけでなくｱｳﾄﾌﾟｯﾄが必要
＝＝＝＝＝＝＝p.296＝＝＝＝＝＝＝＝

[79] mixiユーザー 05月30日 14:12

3 バイリンガリズム
.1ﾊﾞｲﾘﾝｶﾘｽﾞﾑとは
個人が二言語を使っている状況
複数言語社会→ﾀﾞｲｸﾞﾛｼｱ
.2ﾊﾞｲﾘﾝｶﾞﾙの側面とその分類
言語能力読み書き型会話型聴解型
言語習熟度均衡偏重限定的
言語使用と言語機能ｺｰﾄﾞｽｲｯﾁﾝｸﾞ
言語習得時期達成型獲得型(同時連続)
文化習得ﾓﾉ・ﾊﾞｲ・ﾃﾞｶﾙﾁｭﾗﾙ付加的削減的
.3ﾊﾞｲﾘﾝｶﾘｽﾞﾑにおける認知理論から
基底言語能力
ｾﾊﾟﾚｲﾄ(風船型)脳内に複数言語
ｺﾓﾝ(氷山型) 根っこが共有
敷居理論ｶﾐﾝｽﾞ3階建て発達相互依存生活言語と学習言語
.4 ﾊﾞｲﾘﾝｶﾞﾙ教育の種類と成果
方法や目的は多岐同化多文化家庭学校社会
消極的移行型同化が目的
積極的ﾏｲﾉﾘﾃｨの文化・継承語強化ｲﾏｰｼﾞｮﾝﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ⇔ｻﾌﾞﾏｰｼﾞｮﾝ
.5日本におけるバイリンガル教育
1990年出入国管理法同伴児童に日本語指導帰国子女
取り出し授業入り込み授業拠点校センター校
JSLｶﾘｷｭﾗﾑ Japanese as a second language

＝＝＝＝＝＝＝p.313＝＝＝＝＝＝

[80] mixiユーザー 06月02日 11:00

第4部言語と社会
第1章言語使用と社会
1ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ学
・ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの概念
古典的ﾓﾃﾞﾙｼｬﾉﾝ&ｳｨｰﾊﾞｰ伝達型
ﾉｲｽﾞ聞こえない社会言語学語用論
構成主義ﾓﾃﾞﾙ個人の外に知識客観主義
・ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの方法
内容の言語化度合い高文脈(制限ｺｰﾄﾞ)と低文脈(精密ｺｰﾄﾞ)→低文脈は文脈から読み取らなくても分かる明確な描写となる

＝＝＝＝＝＝p.317＝＝＝＝＝＝＝

[81] mixiユーザー 06月04日 07:47

2 言語・非言語行動
バーバル言語ではなくﾉﾝﾊﾞｰﾊﾞﾙ・ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝを考察身体動作
近接空間学親密・個人・社会・公的と対人距離
パラ言語学(周辺言語・副言語) 相槌やｲﾝﾄﾈｰｼｮﾝ、声の大小や強さ

3 言語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ
ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力に文法能力以外の能力も必要
伝達能力→文法能力、社会言語学やストラテジー、談話能力(ｶﾅﾙ・ｽｳｪｲﾝ)
JF日本語教育ｽﾀﾝﾀﾞｰﾄﾞ語用能力
ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ・ｽﾄﾗﾃｼﾞｰｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの成功には言語学的レベルだけでなく、認知面での方略ｽﾄﾗﾃｼﾞｰも重要→回避、言い換え、母語や他言語の翻訳、援助要求、ｼﾞｪｽﾁｬｰ
＝＝＝＝＝＝p.322＝＝＝＝＝＝＝＝＝

[82] mixiユーザー 06月08日 19:42

勉強している人、ご注意を。

[83] mixiユーザー 06月11日 08:24

4 異文化ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝと社会
文化背景が異なる者同士のｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ
・そもそもは米国の海外派遣者養成の仕組み
・自文化中心主義→文化相互主義
・異文化を自覚→半端な学習によるｽﾃﾚｵﾀｲﾌﾟ→自文化ｱｲﾃﾞﾝﾃﾃｨ
・ﾊｲﾘｽｸ（老年・思春期・主婦）
・ﾘｴﾝﾄﾘｰｼｮｸ･･･ｱｲﾃﾞﾝﾃﾃｨ喪失

ｱｲﾃﾞﾝﾃｨﾃｨ
・自己同一性←ｱｲﾃﾞﾝﾃｨﾃｨ・ｸﾗｲｼｽ
・ﾃﾞｨｱｽﾎﾟﾗ、ﾉﾏﾄﾞ･･･移住
・異文化との共生

ﾍﾞﾘｰの文化受容ﾓﾃﾞﾙ
・周囲との関係良悪、少数文化ｱｲﾃﾞﾝﾃｨﾃｨの大小
・統合、同化、離脱、境界化（参入者）
・多文化、同化、隔離、差別（受入れ側）

================p.328=======================

[84] mixiユーザー 06月12日 08:19

5 言語と社会の関係
多言語・多文化主義　社会的に不利益を得ない
・ヨーロッパ　学習記録帳→共通学習枠組み　Can-Do
　母語話者同等から必要ﾚﾍﾞﾙに習得
・ｵｰｽﾄﾗﾘｱ　LOTE英語以外の言語
・ｱﾒﾘｶ　5C3P 異文化を認知的・共感的にとらえる
Communication Cultures Connections Comparisons Communities
Perspectives Practices Products
移民政策を背景に批判的　孤立主義も出現

6 各国の言語政策
　ｱﾒﾘｶ　ﾋｽﾊﾟﾆｯｸ多いが同化要素
　ｶﾅﾀﾞ　ｲﾏｰｼﾞｮﾝ　ｻﾌﾞﾏｰｼﾞｮﾝ　早期中期後期、完全部分
　豪　　LOTEﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ　多数の学習推奨言語
　ﾄﾞｲﾂ　移民統合ｺｰｽ　同化主義
　仏英　選択的移民　自国の発展につながる移民を優先的
　ｼﾝｶﾞﾎﾟｰﾙ　ﾀﾞｲｸﾞﾛｼｱ　言語変種
　ｲﾝﾄﾞ　言語計画　席次→実体→普及　多数言語・紛争
　中国　普通語を国家適用言語　繁体字→簡体字　
　韓国　ﾊﾝｸﾞﾙのみ　漢字廃止と復活
　日本　少数言語　ｱｲﾇ語

================p.339======================

[85] mixiユーザー 06月14日 10:02

第2章社会言語学
1言語変種
社会方言(性差年齢階層職業教育)繰返しで常識化
地域方言(周圏分布東西複雑)

[86] mixiユーザー 06月14日 10:19

2 言語接触
異なる言語を母語とする2つ以上の集団が社会的に接触する状況
・ﾋﾟｼﾞﾝｲﾝｸﾞﾘｯｼｭ→ｸﾚｵｰﾙ
臨時の言語→共通の言語になったもの
・ﾀﾞｲｸﾞﾛｼｱﾎﾟﾘｸﾞﾛｼｱ
二重言語併用多言語
高変種、低変種

3 言語の多様性
母語話者以外による公用語
非母語話者同士の共通言語
危機言語と言語的人権
日本語の多様化→やさしい日本語
ﾃｨｰﾁｬｰﾄｰｸ、ﾌｫﾘﾅｰﾄｰｸ、ﾍﾞﾋﾞｰﾄｰｸ規範的な

[87] mixiユーザー 06月14日 10:31

規範的な日本語とは異なる多様な日本語が用いられるということを、認識しておく必要がある
待遇表現...上下・親疎関係、尊敬謙譲相対絶対ﾎﾟﾗｲﾄﾈｽ
＝＝＝＝＝＝＝p.352＝＝＝＝＝＝＝

[88] mixiユーザー 06月14日 19:04

第5部社会・文化・地域
第1章異文化接触
ﾆｭｰｶﾏｰの出現と人口の変化
・ｵｰﾙﾄﾞｶﾏｰ敗戦前の台湾朝鮮中国
・1975年ﾍﾞﾄﾅﾑﾗｵｽｶﾝﾎﾞｼﾞｱのｲﾝﾄﾞｼﾅ3国政治難民(ﾎﾞｰﾄﾋﾟｰﾌﾟﾙ・ﾗﾝﾄﾞﾋﾟｰﾌﾟﾙ)、中国残留孤児、南米日本人、国際結婚配偶者、留学生、研修生

[89] mixiユーザー 06月16日 09:29

2 異文化適応
母語の文化と学習言語の文化の違い
文化とは　ﾌﾞﾙｯｸｽ・ｶｰﾀｰ
ベースに普遍的な共通な文化･･･行動・感情
→無意識レベル（見えない）低分化small C･･･水面下（概念・無意識）
→見える高文化 Large C･･･文化の島（物質・意識）

文化接触→適応　一体化・帰属意識が高いほど言語習得は促進（適応理論）

第２章　日本語教育の歴史と現状
１国内の日本語教育事情
　生徒・教師とも増加　学習者全体は中国ベトナムネパール、児童はポルトガル語教育
　留学・就学　上海事件（語学習得＜就労、ﾋﾞｻﾞ発給）より法整備
　技術研修生　留学生10万人1983年→30万人計画2008年　偽装就労→技能実習制度（労基法）
　児童教育　条約批准による公立学校へ　JSL（日本語教育と各科の統合）

[90] mixiユーザー 06月16日 09:57

p.369
2 言語政策
出入国管理
2015年　200万人超(1.7%強）　
在留･･･活動資格・居住資格（永住者・配偶者・定住者等）・特別永住者（ｵｰﾙﾄﾞｶﾏｰの子孫）
2009年法改正（20012年施行）在留管理制度･･･在留カード発行
高度人材の受入れが重要　特定技能労働者（看護師・介護福祉士等）
JICWELS窓口･･･正規就労　ﾌｨﾘﾋﾟﾝｲﾝﾄﾞﾈｼｱﾍﾞﾄﾅﾑ
「やさしい日本語」によるﾏﾆｭｱﾙ　外国人集住都市会議
教育→支援→共生へのｼﾌﾄ　　多文化社会ｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝p.374＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

[91] mixiユーザー 07月23日 07:14

p.375
3 海外の日本語教育事情
2015年度調査 365万人の学習者。中国インドネシア韓国オーストラリア台湾アメリカ

4日本語教育関連事業
機関として、文化庁、国立国語研究所等あり、国際交流基金は日本語教育の支援や日本語検定試験を実施し、日本語教育スタンダードを公表している。
日本語能力試験、日本語教育能力検定試験

5 日本語教育史
台湾、朝鮮、中国(清・関東州・満州)、南洋諸島、東南アジア
＝＝＝＝＝＝p.396＝＝＝＝＝＝＝

[92] mixiユーザー 07月28日 07:26

第6部音声問題
アクセントの型(抑揚)、発話における誤り、発音の問題点が出題される
第1章音声の基礎知識
1仮名文字と発音
・仮名1文字を拍(ﾓｰﾗ)という
・自立拍と自立しない拍がある
自立→直音、拗音(ﾔﾕﾖ)、濁音(”濁点ｶﾞｷﾞｸﾞ)、半濁音(ﾟ半濁点ﾊﾟﾋﾟﾌﾟ)、清音
独立拍の後特殊拍→促音(っ 1拍持つ)、撥音(ん 1拍持つ)、長音(前の母音を伸ばす 1拍持つ)
＝＝＝＝＝＝p.400＝＝＝＝＝＝＝＝

[93] mixiユーザー 07月28日 18:49

2 音声学(仮名と五十音図)
無声音(息のみ)と有声音
母音(有声音のみ)と子音
母音の種類アイウエオ・・・舌の高さや前後、唇の丸め(突き出し)方によって音が変わる
円唇母音(オは唇を丸める)と非円唇母音(オ以外)

[94] mixiユーザー 07月29日 00:51

p.404
子音の分類
・有声音か無声音か
半濁音pとksthは無声音で、この他は有声音
・調音点の違い
唇pm、歯、歯茎stn、口蓋全体(硬口蓋、軟口蓋k、口蓋垂、歯茎硬口蓋)
・調音法の違い
　鼻音ﾝｰ、破裂音ﾌﾟｯﾂｯｸｯ、摩擦音ｼｰｽｰﾊｰﾌｰ、破擦音、弾き音、震え音、側面音、半母音

口腔断面図の見方

音声記号の見方

＝＝＝＝＝p.414＝＝＝＝＝＝＝＝＝

[95] mixiユーザー 07月29日 07:17

3 学習者の誤りに見られる注意すべき音
①シとスィ②ツとス③ツとチュ④ザズゼゾとジャジュジェジョ
共通する音(有声無声、破擦、歯茎)であるが、音を遮る舌の位置等が少し違う
⑤ン母音とナ行⑥ンイ半母音ﾔﾕﾖとニニャニュニョ⑦ラ行とダ行ナ行⑧声帯振動の有無→無声有声
等
p. 417

[96] mixiユーザー 07月30日 05:24

4 母音と子音

基本母音　IPA国際音声記号　舌の高さ（4段階）✕前後の位置
子音　　摩擦音・破擦音ｆｖ・・・

日本語の音素　母音音素　子音音素　モーラ（特殊）音素（撥音、促音、引く音）
　　その他に、長母音の短母音化、母音の無声化、促音化、拗音の直音化、鼻濁音、母音の中舌化、縮約形
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ｐ.425＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

[97] mixiユーザー 08月02日 10:23

5 拍・音節・フット
拍数(ﾓｰﾗ) 仮名1文字の長さ単位の数
音節特殊拍を前の拍にまとめた単位
フット 2拍単位にまとめたものﾊﾟｿ・ｺﾝ

6 アクセント
東京方言を元にしている
拍を単位とする音の高さや強さ
規則
規則1 語の1拍目と2拍目の高さは違う
規則2 語の高いところは1ヶ所で、低くなりまた高くなることはない
機能
統語機能同じ音の語をアクセントで区別する　雨飴
型
平板、起伏、尾高、中高、頭高
後ろから3拍目に核(特殊音素はその前)

7 ｲﾝﾄﾈｰｼｮﾝ・ﾌﾟﾛﾐﾈﾝｽ
ｲﾝﾄﾈｰｼｮﾝ文全体のﾒﾛﾃﾞｨのような抑揚(平調、上昇、下降)
ﾌﾟﾛﾐﾈﾝｽ文中で際立たせるために強く読むところ

問題を飛ばして、次は第7部へ
＝＝＝＝＝＝＝p. 460＝＝＝＝＝＝＝＝

[98] mixiユーザー 08月02日 10:27

10月25日試験の受験申込みは明日締切とのこと。私は1年後の受験となります。この8月中に、第2回目の通読に入り、理解をまして行きたいと思います！

[99] mixiユーザー 08月02日 10:52

>>[98] さんへ、１年後の受検、心から応援いたします。
現在、過去問…追い込み中です。
過去問征する者、試験を征する。
おたがい頑張り突破しましょう。

[100] mixiユーザー 08月08日 05:19

第7部記述問題
第1章記述力を磨く
1 小論文論理的に分かりやすく思考を伝える
・問題文を正確に理解
・自分の意見と根拠を明確に
・自分の意見の限界を認識
・構成を決め執筆
・文章を作成し推敲
3 正確かつ分かりやすい言葉で書く
・できるだけ短く書く
・分かりにくさのメカニズム
4 論理的に書くために
・論点を整理する
・誤った前提や論理の飛躍に注意
・論理関係を示す接続詞
5試験問題に解答するために
・普段から情報収集
・解答時出題者の意図、解答の整合性、客観的に見直し

[102] mixiユーザー 12月26日 12:09

さて、2巡目に入ろうかな！

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