授業の工夫事典!!(塾講師・教師)コミュの教員免許法改訂について

トピたて失礼します。
このたび、学校の教員免許法が改訂されるようです。
教員免許が１０年の有効期限になります。
更新には、以下のような条件が必要になります。

（１）１０年たったら、研修を受けることになります。5日間、３０時間です。

（２）研修内容は、文部科学大臣が告知します。

（３）研修は、大学の先生が行います。

（４）研修の後、試験で、６０点以上とって、修了認定を受けます。

これに対する私の考えは、以下のとおりです。

> （１）現在でも、初任度研修、5年次研修、１０年次研修、２０年次研修が
　　　　おこなわれ、

　　　　現場では、その研修を受ける先生の授業の代講、または
　　　　自習で、授業数、生徒とのたいせつな時間が大幅に削減されています。
　　　　
　　　　教員は、生徒とのやりとりで成長していくものであると思います。
　　　　
　　　　それに追い討ちをかけるような10年後の研修制度は生徒との貴重な
　　　　時間をますますうばわれていくことになりかねません。
　　　　
　　　　しかも、5日、３０時間、しかも、マンモスクラス
　　　（うちの県では、初年度の受講生は5000人、実際のクラスサイズは
　　　　2500人だそうです）
　　　　での研修に、効果があるとは思えません。

　　　　そういう効果が疑わしい研修にこれ以上現場の先生が時間をさくのは、　　　　無駄だと思われます。
　　
　（２）文部科学大臣は、教育の専門家ではありません。教育の専門家でない
　　　　大臣にどうして研修内容を決めることができるのかわかりません。

　（３）中・高の現場を知らない大学の先生が、現場の先生が「これは役に
　　　　たった」と思えるような教員研修ができるとは思えません。
　　　　
　（４）（２）や（３）が妥当な方策でないのに、それをもって修了認定
　　　　　のテストに何の意味があるかわかりません。
　
>　修了認定試験の結果により、教員には、S,A,B,Cというランクづけがなされるそうです。不適格教員のあぶりだし作戦のようなのですが、研修内容が充実していないのに、その結果　教員がランクづけされるのは、おかしいと思います。

　　ちなみに私は元高校専任英語教諭で、現在は予備校講師です。
　　予備校は、研修が厳しいですが、授業内容と直結した研修で
　　充実したものになっています。
　　給料は発生しますが、生徒とのかかわりの妨げにならない時間に
　　研修は行われます。
　　
　　中高教員は、夏休みでも、部活、補講など、生徒とのかかわりが
　　たくさんあります。そんな中で、効果の疑わしい研修に時間を
　　裂きたくないのは、当然です。
　　熱心な教員ほど、教科研修は、各種研究会、学会にて行っています。
　　そういう熱心な教員の自主的な教科研修を妨げるのはやめていただきたい
　　と思います。

長文失礼しました。

みなさま、いかが、お考えでしょうか？

　　

コメント(199)

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[160] mixiユーザー 03月16日 11:09

だから、研修内容をどこまで知っての結論なんでしょうか？

研修内容を具体的に把握していないのであれば
単なる空論ですよ・・・。

[161] mixiユーザー 03月16日 11:25

160:
講習の中身がわからないからこそ、効果が疑問だ、っていうんじゃないですかね？

はっきりと、こんな内容で講習をしますよ、と公表して、その内容が確かに役に立ちそうだ、というものであれば、みんなこれほど抵抗はしないんじゃないかと。

まぁ、基準を作る側からしてみれば、自分たちは現場を詳しくは知らないわけで、
「やってみないと自分たちにはわからない」
となるのは仕方ないとは思いますが、だったら、
「講習で足切りしますよー。」
と言ったあと、実施するまでに
「どんな講習なら意味がありそうか意見をください」
とするべきだろう…とも思います。

今回のでどこまでそれをやったのかはわからないけれど。。

パブリックコメントを集めたり、構想の段階（実施する直前ではなく）で現場を回って説明会を開いて意見交換をしたり、もしそういうことをちゃんとやってのこの結果だとすれば、行政としては確かにできることはやっていると思いますが、どれか欠けていたとしたら、それはいきなり実施するのはちと強引ではないかと。

まあ、いまがその意見収集＆講習内容や時期の検討、という段階であって、これから実施までにそれらが反映される、というんならもう少しましなんでしょうがね。

[162] mixiユーザー 03月16日 11:41

161にゃーさん
わかりやすい説明をありがとうございます。

どうも、このトピ、
「反対のための反対」に終始しているように思えて仕方がないんですけど。。。
トピ主が反対意見の人なものだから、
司会進行役になりきれていないのがイタイですねｗ

[163] mixiユーザー 03月16日 12:30

ダメ教員って、定義はどういうものなんだろう。

主観的にはいくらでも挙げられるけど、客観的にダメ教員を論じることって、とても困難な気がする。

それを排除するために免許更新制度作ったのも、違和感感じる。
採用制度自体の問題が大きいわけで、免許が更新されないからダメなんじゃなくて、雇用形態が終身雇用な事などがネックになっているんだと思います。
５年毎に、採用契約をする、とか手段は考えられそうです。
それはそれで、新たな問題を生み出すからキリがないんでしょうけど。

[164] mixiユーザー 03月16日 12:51

ダメ教師にも色々あると思いますが、学力的に問題がある教師、指導力に問題がある教師、人間的に問題がある教師、それぞれダメだと思います。

このうち、客観的にはかれるのが学力しかないのなら、せめて学力的に問題がある教師だけでも教壇から降ろそうとする（学校をやめさせる、という意味ではなくて、教科指導からは外す）のは、間違ってはいないと思います。

反対されている方の意見は、とかく「学力的にダメならすべてダメ」と受け取っている感じを受けますが。

[165] mixiユーザー 03月16日 13:24

158のにゃーさんの意見にぼぼ賛成です。ひとつだけつけくわえれば、パブリックコメントという制度は形式だけ「とりあえずみなさんの意見は聞きましたよ」みたいな感じのもので本気で現場教員の意見を聞くつもりは最初からありません。バブリックコメントがいかされた経緯は今まで一度もないのです。そんなことをするほど行政は良心的ではありません。

[166] mixiユーザー 03月16日 15:13

＃１６５を補足します。免許法改訂については、決定事項といえますので、
以下の条件の元で実施していただくのが、妥当かと。。。。。。

免許更新講習は、

１、内容を明らかにしてから行う

２．クラスサイズを３０名以下にする

３．現場で力のある教員もたくさんいるので、その教員に研修
　　をお願いする。または、現場経験豊富でその後定年などの理由で
　　大学に移った先生にお願いする

４．環境を整え、準備万端にしてから行う。

５．その他の研修とだきあわせで行う。

６．ペーパーテストで教員の資質をはかるのではなく、授業実践レポート、
　　お互いの模擬授業、それにもとづく討議、などで、実践的な研修とし、
　　その研修をうければ、認定書をわたすこととする。

などの諸条件を整えてから、実施するべきですね。

なお、私のあしあとをみてみると、けっこう現場の先生がこのトピをごらんのようです。
ところが、トピに書き込みしているのは、ほとんどの方は現場の先生ではありません。
そのあたり、少しかたよりがあるようにも見受けられます。

企業研修というなまえの研修もあるのですが、ある教員の先生の研修内容は
「スーパーのレジうち」だったという話もお伺いしました。

教員の仕事と「スーパーのレジうち」になんの関係があるのでしょう。
そういう研修ばかりうけさせられれば、行政が行う研修に懐疑的になると思います。

[167] mixiユーザー 03月16日 16:39

スーパーのレジ打ちが何の役に立つのか。。

進路指導をしないなら別ですが、いろんな業界に子どもたちを排出することを考えれば、どこでも良いから学校以外の現場を見ておくのには意味があるんじゃないですかね？

４年生を持てば、社会科見学でゴミ処理場や上下水道なんかを見に行くと思いますが、もう少し日常的に目にする現場の１つとして、スーパーのレジとかも見ておいて損はないのかな…とは思うんですけどね。

それが直接、教科の指導力には結びつきはしないでしょうが、それこそ学力以外の面での研修なんじゃないでしょうか。

まあ、教壇に立つ教師と、進路指導員とを完全に分業化してしまえば、教師にとっては不要な研修かも知れませんが。

[168] mixiユーザー 03月16日 16:56

165:
いちおう行政に携わっている者として一言。

少なくとも、基準作りの現場で実務をしている事務局の人は、ポーズだけじゃなくて本当に現場の声を聞きたい、って思ってますよ。

自分たちが現場を知らないのは百も承知ですから。

現場で良いやり方があるのなら、できるだけそれを取り込みたい。

行政の判断基準のかなりの部分は「実績」にあるので、あちこちで（数ヶ所程度じゃあちょっと弱いですが）良い結果を出していて、他でも使えそうなものがあれば、基準化する際にもそれがまず第一優先となります。

でも、そういう情報が十分集まらなかった場合は、仕方がないのでとりあえずの案を出して試行してみます。

でも、もうすでにこの段階では、現場に合わなくなっていることはみんな分かり切っているので、試行して出てきた問題点を潰してから本格導入に入る、という流れ。

ただ、まだ何にも決まってない段階、一次案を出したばかりでまだ現場で試行中の案であっても、エライ人たちが
「もう完成したので来年から本格導入する！」
と公表してしまうことにより、まさに行き当たりばったりな導入になることがままあるのが問題ですが。。

とりあえず落ち着いてください、って言いたくなります(´ー｀A;)

[169] mixiユーザー 03月16日 18:22

研修について。

とかく固い形式にばかり捉われて研修が実施されていますが、どこそのの会場で講演を何時間聞いてきました、なんてのばかりが研修ではないと思います。
他の職場に行って一日働きました、研修ですっていうのも似たようなもの。

自分が目指す人間像に近付くため、今何を行う必要があるか、などと考えてみて、勤務時間外に、身銭を切って自己研鑽することが研修だったりするのではありませんか。
そのような事は記録に残せないでしょうから、研修しましたというアリバイ作りはできませんが。

例えば、異業種の人間と意見を交換しようと思ったらどこが手っ取り早いかっていえば、酒場だったりするわけですよ。
企業のサラリーマン、芸術家、職人などなど、ごったがえしてるのが夜の社交場です。
昼間の勤務中に何か聞きだそうとしたって、ほとんど本音なんか喋ってくれませんが、アフター５で酒が入ってれば面白い情報を聞きだすことも意外と簡単なのですよ。
ただ、そういう会話ができるような店をある程度選択できなければダメなわけで、それ相応の経験が必要だし、それなりの授業料もかかります。

酒場に限らず、お稽古事でもスポーツクラブでも、要は肥やしにできれば何でもいいのですが。

教員個人個人が、自分を成長させようと意識しなければ、どんなプログラム用意しても、成果は上がらないと思います。

[170] mixiユーザー 03月16日 18:54

昨年末の職員研修でその改正を知りました。

その内容によると、「１０年に一度、研修を受ける」

しかしその条件にものすごくショックをうけました。

「非常勤または常勤として学校に勤務している者」。
ペーパーティーチャーはだめ。

とのことです。
私は３月末に結婚し県外に行きます。そして、一年後に夫が海外勤務で２年ほど駐在する予定です。

女性にはこのころ出産育児の選択肢を選ぶ人は当然多いと思います。
でも出産育児をしていたらあっという間に１０年に１度の研修を受ける時期がきて、学校なんて非常勤とはいえすぐに勤め先なんて見つかりませんよね。

子育てがおわり、社会的な経験をした、海外に駐在したので英語力も高くなった、さあ学校でまた教員としてスタートしたい、と思ったときにはもう、免許がなくなっているかもしれない。

なかなか正規の採用がない今、講師として教職につきながら勉強する人は多いですよね。そんな人には産休や育児休暇はないので、やめるしかありません。
女性は女としての幸せか、仕事をがんばるか。そして復帰は厳しい。

これで出生率が下がるわけではないかもしれないですが、
このようにして失われる貴重な人材は意外と多いのかもしれないですね。

海外駐在の途中であっても、免許の更新の時期が来れば、失効にならないためには日本に帰国して免許を更新するために学校に勤務するしかないので、そうするつもりで夫にも話しています。

しかし改正に携わった方の考えもわかりますが、視野が狭いというか、少し悲しく思います。

[171] mixiユーザー 03月16日 19:22

にゃーさん
＞１６８
＞いちおう行政に携わっている者

なるほど、なんでそんなにおかじゅんさんに噛み付いているのかわかりました。
やはり皆さん、ご自分の立場を超えて発言することはできないんですね。
＃　私も含めてｗ

行政の視点から見れば確かににゃーさんが今まで仰ってたことにも納得できます。現場の意見を全く無視しているわけじゃない、現場だけに任せていては何の案も出てこない、現状維持を言うだけだ、だから俺ら行政の人間が言わないと何も変わらない。そういったプライドがあるんでしょう。

私は一介の塾講師で教員ではありませんからどうでもいいっちゃどうでもいいんですけど、外野から見ていて現場を無視した研修制度”らしい”と判断したんで恐らくそんな制度はすぐに破綻するか根本的な見直しを余儀なくされるだろうと容易に予想できるんでおかじゅんさんの問題提起はその通りだと思うし、おかじゅんさんの懸念が解消されないとその度合いに応じてその報いを現場の先生が受けるだろうことも容易に想像できます。

そこらへんの想像力が行政の人はあるのかちょっと疑問です。単に反対している人は行政のやろうとすることを何でも反対したいからやってるんだろうという被害妄想的なところがあるんじゃないですか？

現場の意見を十分聞けというのは、別に反対を受け入れろ！と言ってるわけじゃなく懸念材料を払拭する必要があると言ってるだけだと思います。研修制度が既定路線ならその研修が実効的なものになる方向で発想すべきであって、何が何でも研修はＮＯ！ってことではないと思いますが、おかじゅんさん、いかがですか？

いずれにせよ、にゃーさんのような行政の視点も考慮しないといけないし、おかじゅんさんのような現場の教員の視点もないといけないでしょう。また、全く関係ない有識者の意見も取り入れる必要もあると思います。その折り合いをどこでつけるのかってところなんでしょう、結局は。

また、ここで発言している方はおかじゅんさんが指摘されたように現場の先生は少ないですよね。(私も含めて)実際に現場の先生に聞いたら何が何でもＮＯ！が圧倒的かもしれません。おかじゅんさんの意見よりももっと反体制的な意見のほうが多いかもしれません。どうなのかわかりませんが、もっと現場の方の意見も聞きたいものです。

[172] mixiユーザー 03月16日 19:38

補足

＞１７１
＞　そこらへんの想像力が行政の人はあるのかちょっと疑問です。
＞　単に反対している人は行政のやろうとすることを何でも反対したい
＞　からやってるんだろうという被害妄想的なところがあるんじゃないですか？

ここの文章は

「この制度に反対している人は行政のやろうとすることを何でも反対したいだけだろ！」

っと行政の人が被害妄想しているところがあるんじゃないか？

という意味です。

主語がわかりずらかったんで補足しました。

[173] mixiユーザー 03月16日 20:07

KabuTaro さん、

＃１６６に書いたような条件で実施されたり、犬山市のような研修なら、

むしろ、研修は歓迎します。

ですから、何がなんでもNOではありません。

パブリックコメントですが、ぎりぎりにしか募集しない、

しかも、教員が一番多忙なこの時期、

さらに、募集期間が短い、

細かい書き方の基準を設けてある、

など、とにかく募集要項からして、

教員がパブリックコメントをしにくい仕組みになっている。

本当に聞く気もちがあるなら、

パブリックコメントの募集時期、

募集期間の延長、コメントの出し方の簡素化、

などを検討していただきたいと思います。

ただ、パブリックコメントについての議論は本筋ではないので、

本筋にもどしてください。

[174] mixiユーザー 03月16日 20:12

＃１７０のマキさんのような現場の声をたいせつにしてほしいと思います。

こういう意見がスルーされた議論の流れになりませんよう。。。。。

[176] mixiユーザー 03月16日 21:18

まぁ文科省も現場から非難が出ることを覚悟でやっているのでしょう。うちでもそうですが、９割以上の教員が反対でしょうよ。なんでこんな面倒な制度を作るんだ、そこまでの価値が本当にあるのか。加えて、教員を責めるのは方向性が違うんだよ、子どもがそれで本当によくなると思ってんのか、ってね。

確かに、校長が実質的に不適格教員を判断している現行の制度では、問題があるということは一応は納得できます。基準が一定でなく、お上に逆らう教員を恣意的に罰することができる制度ですから。となると、形として免許更新制を利用する流れになっちゃうんですよね。今後も不適格教員の排除についての問題は一筋縄ではいかないように思います。

けどまぁこうして決まったもんはやるしかない。研修で得られるものがあれば、喜んで得ていこうと思います。きっとそれ以上はないし、それ以下もないのでしょう。あとは「正しいものだけが残っていく」ように思います。教育再生会議に教育の専門家が参加できていればこんなことにはならなかったのかもしれませんね…。けど今は、どちらかというと前向きにとらえていきたい気持ちです。

[177] mixiユーザー 03月16日 22:44

１７４　おかじゅんさん
１７５　みっきいさん

コメントありがとうございます。いろんな方がそれぞれの事情を抱えているので、何か大きなことを決めるのは大変ですよね。もう少しこのことについて勉強してみます。

[178] mixiユーザー 03月17日 02:42

そういえば、この制度、受講者にも制限をかけていたんですね。

免許の目的として、最低限度の基準はクリアしてないと教壇には立たせられない、というのがあるとすれば、逆に言えば、その基準さえクリアできるならば、別に受講制限を設ける必要はない、と思います。

むしろ、受講制限をかけつつ教員の数も確保しようとすれば、免許更新に必要なレベルを下げざるを得ず、そうなると結局は不適格教師を見つけるどころか、単に現状の教員（不適格教師を含む）の維持、かつ、不適格教師と入れ替わるべき教師の新規参入を阻む…という結果にしかなりません。

受講者は幅広く、足切りラインは厳格に。

少なくともそこは外しちゃあいけないと思います。。

[179] mixiユーザー 03月17日 03:43

171,172:
行政というか、公務員がやることは即悪だ、みたいに言う人は現実に存在しますがね。

それはともかく、自分は別に、何でもかんでも反対されているとは思ってません。

中身の見えない制度で自分たちの去就が決められそうだ、ってなれば、そりゃあ誰だって抵抗するのは当たり前。

ただ、反対意見を見ていると、内容がちゃんとわかれば、そしてその内容が役に立ちそうなら反対はしないが、現状そうなっていないから反対なんだという、反対するにしてももっともな意見を持っている人と、なんだか自分に学力がないからこんなことされたら困る、って言っているだけに見える人と、両方見受けられるわけですよ。

で、反対する理由はもっともだ、と思う意見の中でも、じゃあどうすればより良い形にできるのか、まで踏み込んだ意見はなかなかなくて、ただ反対するだけ、というのが多く見られます。

おかじゅんさんに噛みついているというよりは、その「じゃあどうするべきか」を話し合いたいだけですよ。

それに対して、おかじゅんさんは、今回の制度以外にも、この４月から似たような制度が施行されるんだから、それを使ってみれば良い、とか、講習をやるにしても、ちゃんと現場を知った講師を呼ぶべきだ、とか、講習の内容を伝えやすいようにクラスの規模も抑えるべきだ、とか、いろいろ返してくれています。

こういう返しがあって初めて意見交換になると思うのです。

返しのない反対意見は、ただの反対のための反対意見だと自分は思うのです。

[180] mixiユーザー 03月17日 09:09

では、私の考え方に賛成なのか、反対なのか、ご返信いただけましたら
幸いです。

KabuTaroさんももしかしたら、誤解なさっているかも、とおもうのですが、

にゃーさんは

＞行政にたずさわる者

とはいっても、教育行政にかかわっていらっしゃるわけではないようです。

間違いなら、訂正してください。

[181] mixiユーザー 03月17日 09:20

180:
ええと、おかじゅんさんのどのコメントに対する賛成反対でしょう？

あと、おかじゅんさんの言うとおり、自分は教育行政には携わってません。

[182] mixiユーザー 03月17日 10:57

＞１７９

提案のない批判は良くありませんね、確かに。私は研修制度の詳細に関しては、はっきり言ってどうでも良い。おかじゅんさんの仰るように現場で良くやってる先生に負担のないようなものならどんなものでも良いんじゃないですか。

それこそ切実にどうしてほしいかを現場の先生がもっと発言されたら良い。

私が共感しているのは唯一「現場を良く見ないとどんな改革も必ず失敗する」ってところ。それだけ。

研修制度そのものに対しては私は何の提案もありませんが、それも含めて教員の免許制度に関しては外野ながら無責任にも車の免許制のようなポイント制を導入したらどうかという提案はしています。

ただ単に批判しているだけではありません。

私から見るとにゃーさんこそ言葉の揚げ足取りに終始しているようにしか思えません。行政の人が良くやってるような代弁に終始しているように傍から見ると見えてしまいます。

代弁としては、「行政の人だって聞く努力はしているよ」とか、「反対している人は学力が低いから足切りされるのが嫌で反対してるのでは？」とか。

大体、小学校や中学校のレベルの学力がなくて問題を起こしている先生なんてどれほどいるのでしょう？そんなことで反対しているわけでないことぐらい皮膚感覚で十分わかることです。それよりも皆さんが問題視しているのは指導力の欠如した先生です。これをどう計るのかが難しいからああでもないこうでもない言ってるわけですね。それでもって「学力だけじゃない部分が大切だ」と仰ってるわけですね。別にその方の学力が低くて自分が足切りされるのが嫌で「学力だけじゃない部分が大切だ」と言ってるわけでないことぐらい流れからわかると思うんですがね。

だから、わたしにはにゃーさんが指摘している部分は問題の核心をそらして矮小化しているようにしか見えないんです。

行政の人の弁護をしているだけで、何故、おかじゅんさんが今回の件を問題視しているのかのその心の部分を全く理解しようとしていないとしか思えないんです。

にゃーさんが教育行政に携わっていないことはプロフィールを見てわかってます。わかった上で行政の視点でものを見ているということに納得したのです。確かにそういう見方もできるなぁと。でも、私のような人間はそういった視点はないので行政の人は汲み取る努力をしてますよと言われても、本当にしてるんだったこんな問題起こるわけないだろ、って思っちゃうんですね。

もちろん、にゃーさんのような行政に携わる人じゃないとわからない面もあるのでそういう視点での意見があっても良いと思います。ただ、現場の意見を軽視する傾向が過去のあらゆる”改革”と称されるものにはあったと思うんで、いくら行政の弁護をされても懸念材料が払拭されない限り難しいだろうなと思います。

[183] mixiユーザー 03月17日 11:27

にゃーさん、本質的な部分になると、本当にお答えいただけないですね。にゃーさん自身おそらくおわかりだと思いますけど、一応書いておきます。「１６６にかいたような私の改訂案、もしくは犬山市みたいな研修ならむしろ歓迎する」と書き込みました。ですので「１６６の改訂案」に賛成なさるか反対なのかをお伺いします。犬山市の教育改革についてのご感想もお聞かせください。

[184] mixiユーザー 03月17日 14:24

182の意見に同感です

問題なのは
ペーパーは得意でパスして教師にはなったものの
指導力や人間性に首を傾げたくなる人なんです…何度も言ってますが

私は
一度育児のために退職し、また４月から教師をしますが

当時からそういう先生だちはいましたし

現場を離れていたにも関わらず、私を全く知らない方から、その先生の困った言動を聞いたりしたものです

そういう方は当然、担任とかは外れて○○主任などと付けられたりしますが、本人に自覚はありません

聞く耳も持ちません

でも
指導力や人間性に問題はあっても、国立出たりしてますから学力に問題はありません

私は
年月が経てば、偏ったり衰えたりする部分を再認識し、改めて勉強させていただけるんであれば

自分のために受講するのはやぶさかではありません

でも
当時、大荒れの学校と平和な学校と両極端なところを経験しましたが、
こんなに違うか！
という位、仕事量が違いますし

特に荒れた学校では、指導力のある先生ほど忙しく、おそらく講習の後も生徒指導のために戻るので

いくらクビがかかっていても
勉強する時間なんかとれるかどうか

もちろん学力は大事でしょうが、教採の一次を通っていながら、そんなに劣ったりするかな？と思いましたし

むしろ
問題があっても自覚のない先生に、どう自分を省みさせるか、を考えたほうが良いと思いますし…まあ、これが難しいんですけど

同じく評価をしなくてはならないなら

指導力や人間性も合わせて考えて欲しいと思います

[186] mixiユーザー 03月17日 15:05

183:
166へのコメントは、だいたい既に話している内容だったから、改めて賛否を聞かれるとは思ってなかったのです。

1、4に関しては、何度か「内容もわからないのに去就を決められるのには反対が出て当然」であり、「内容をちゃんと公表して、それに対する意見も貰ってから実施するべき」と言っています。

だから、これについてはおかじゅんさんに賛成。

3、5に関しても、ずいぶん前、コメント100前後で、そのようにするべきだろう、と言っていますので、これについてもおかじゅんさんに賛成。

6に関しては、これも何度か書いていますが、自分は、教員免許が担保できるものとしては、教員の資質すべてを担保できるわけではなくて、学力的な部分しか担保できないだろう、と書いており、また、客観的に測れるのが学力しかないのなら、せめて学力に問題がある教師だけでも教壇から降ろそうとするのは間違っていない、と書いています。

学力がすべてではないけれど、最低限の学力もない者は、他がいくら優れていようが教壇に立たせるべきではない、と。

これについては、おかじゅんさんにも賛同いただいていたはず。

したがって、少なくとも学力面に限っては、ペーパーテストで足切りするのは何ら構わないし、逆に講習を受けただけで学力確認もせずに更新ができる形にはすべきではない、と思っています。

この点は166のおかじゅんさんとは反対の意見です。

で、唯一答えてなかったのが2の人数についてですが、これについては、実際に講習を行うために準備している最中の大学側の意見と、おかじゅんさんが言う大人数形式だという意見と、そして文科省内部でもどうやら統一ができていないようなので（りーさーさんは文科省の課長に聞いて100人以上はないだろう、と答えを貰っている一方で、おかじゅんさんの同僚の話や、どなたかが文科省に電話して担当者が答えた話がそれと合っていない）ちょっと静観していました。

確かに100人をこえるとサボっている人がいても注意しきれないと思いますので、それ以下にする必要はあるかと思いますが、30まで減らして捌ききれるかも微妙（講師の数と教室の数で。大学だけじゃなく、ホールとかも借りれば会場については何とかなるかも知れませんが。）なので、まあその中間くらいで運用するのかな、とは思います。

したがって、これについては一部賛成、一部反対、かなと。

[187] mixiユーザー 03月17日 16:16

＞１８６

にゃーさん、私の書き方が分かりにくかったかもしれませんが、

６で私が問題にしていることは、そういうことだけではありません。

■２のクラスサイズと連動しているのですが、

　私が本質的にいいたいのは

「授業実践レポート、お互いの模擬授業、それに基づく、討議」、
というスタイルで、「実践的な研修」とする、

という部分で、そのためには、クラスサイズは３０名が限度であろう、
ということなのです。

ですので、まずは、このような研修のスタイルに対するお考えを
お伺いしたかったわけです。

■研修内容が不明なのに、今回の講習のテストで、「教員の学力がはかれる」
　かどうかは、やはり、不明なのではないでしょうか？

■私は、教師には、学力は必要、とお答えしましたが、それと同時に「人間性」
も同じくらいたいせつともおこたえしました。にゃーさんも　賛成していただいておりました。

ですから、学力だけしか測らないとしたら、それについては反対です。

■犬山市の教育改革については全くお答えいただいておりません。

＜ここからが一番お答えしていただきたいことです＞

一番問題視しているのは、「研修のスタイル」です。講義形式ではなく
「教員参加型」の研修にしてほしいということです。

犬山市の教員参加型研修スタイルはそのモデルです。

これについては、賛成なのでしょうか、それとも反対なのでしょうか？

＜もうひとつ＞
＞行政にたずさわる者

として、現場の声を聞こうという姿勢は、ある、と書き込みをなさっていました。

では、実際の現場の声、＃１７０、＃１８５（１８４）については、どうお感じになるのでしょうか？

行政にたずさわっている方は、今は勤務中だとおもいますので、夜など、時間の空いたときに、ごゆっくりお答えいただければけっこうです。

[189] mixiユーザー 03月17日 19:30

免許更新制には反対なのですが、
通ってしまったら仕方が無いので従う、
犬山ファンで
文科省に電話したスズです。

私が免許とった時は
生活科なんてなく
総合科なんてなく
小学校に英語もなかったので

●免許取ったときになかった教科のフォローは必要なのかなと思います。

それぞれ各校で入ってくるときに研修はしたものの
各校の熱さが違って
「生活科なんてそのうちなくなる」
なんて言ってた人が多かったのに、もう10年以上続いていますよね。
「総合なんてなくなる」
と現場で言っている人もいますが
なくならないと思うんですよ。
生活科主任やって、市の研究授業順番で回ってきてやってみたら
生活科の必要性とか流し方とか、すごく勉強になりました。

[190] mixiユーザー 03月17日 21:11

スズさん、

スズさんは小学校教員ですか？
お話はよくわかります。

しかし、中学・高校の教員にとっては、

＞免許を取ったときになかった教科

というものは存在しないのです。

そういう意味では、小学校と、中・高は事情がちがうように思います。

行政側にも、そういう違いを踏まえて
小学校の教員と中・高教員とは、違う対応をお願いしたいと
感じました。

[191] mixiユーザー 03月17日 21:26

私は高校の地理歴史と公民の免許持っていますが、公民の中の｢現代社会｣という科目は、私が高校生のときにはなかったかと。

それでも毎年現代社会担当してますが、初めの年はただ｢政治経済と倫理のおいしいとこどりなんだろう｣としか思ってませんでした。
最近、ようやく科目の枠にとらわれず、総合的に色々扱う中で、最近の問題にも言及する科目なのだと、分かってきました。

免許とった後にできた科目とか、仕組みについての研修があるなら、参加してみてもいいかなぁ～、なんて思いました(強制参加ではなく任意で)。

[192] mixiユーザー 03月17日 22:01

にゃーさん、とりあえず１８７をお読みください。

ルミンザさん、確かに社会と理科はそうですね。仰るとおり、教員も自分に必要なら研修はみなさん歓迎すると思います。ただそれはあくまで任意で自主的に研修したい、ということですから、今回の免許更新講習とは性格の異なる研修ですよね。

[193] mixiユーザー 03月17日 22:36

今回の研修の内容はよく知りませんが、いろいろ選べたら、より有意義なものになりそうですね。
教科指導から最低何時間、生徒指導から最低何時間、部活指導から最低何時間、合計何時間以上、みたいな。

[194] mixiユーザー 03月17日 23:42

↑
私も必要なものをちゃんと勉強したいです

ブランクがあるのでなおさら

でも
話題がずれますが

学力で足きりするだけで、問題教師がそのまま残る可能性が大のこの更新に毎年大枚はたくなら

どんな僻地の小さな学校でも充実した読者や調べ物が出来るように図書室を整備したり

…小規模校や校内暴力のある学校は、図書室をなかなか開放できません。
開けるためには、放課後の部活顧問などから離れないとできません…

小学校４年生になると、例え両親ともに共働きで遅くなっても、学童クラブを利用できなくなり、たった1人で留守電をする子になってしまう現状を、せめて希望すれば中学生までひきのばせるようにするとか

そっちの必要な方に当てて欲しいもんだ

と思いました

すみません
トピずれですね

[195] mixiユーザー 03月18日 02:41

１９４について。
トピずれどころか、まさに本質を突いているの思いますが。

つまり、この免許更新制って、予算かかるだけで、何も現状は改善されないタイプのアリバイ作りそのものです。

ただ、何度も言ってますが、問題教師とかって簡単に断言できるような定義じゃないですから、軽々しく発言しない方がいいと思います。

[197] mixiユーザー 03月18日 06:42

ルミンザさん、今回の研修は残念ながらそういうことにはならないと思います。大学の先生が「荒れた学校での生徒指導」みたいな講義はできないでしょう。しかも一方的な講義形式では、実践に役立つことは学べないと思います。机上の理論が関の山かな。ですので１６６(１８７)のような提案をしています。そもそもルミンザさんが仰るとおり「学校の先生に研修内容が知らされていない」ことに問題を感じます。もう来年実施なのですよ。まじめな先生が免許更新できるかどうか試されるのですよ。そのためにいろんな校務を犠牲にして試験勉強するはめになります。本当に実のある研修になるかどうか、みものです。現場の先生に情報が少ない中、パブリックコメントを募集するのも滑稽です。

[198] mixiユーザー 03月18日 06:44

ターツァイさん、賛成です。

[199] mixiユーザー 03月18日 06:51

にゃーさん、トピをご覧いただいているようですね。１８７についてのお答えお待ちしています。

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