ゴンドンワ(広東語）コミュの簡体字と北京語で授業

まじめなテーマですが、正体字と広東語を抹殺する政策への意見書（中国語）をご指摘ください。https://goo.gl/Qy9Ipl
（掲載イラスト：https://www.facebook.com/Scholarism...）
＃香港　＃広東語　＃繁体字　＃正体字

本人於大學從事語音研究工作，對於”更新中國語文教育學習領域課程（小一至中六）諮詢簡介” 文件，本人有以下意見。希望局方能認真逐點回應。
文件中提及普通話學習中文及掌握簡化字（1.2.1 –(3)）皆沒有充分的論證以及理論相佐。而文件中“讓學生認識欣賞世界各民族的文化”（1.2.1 –(5)）及關注非華語學生學習中文的成效（1.2.2 – (1), 2.2.5.5），則流於空泛，沒有實質內容。
既然諮詢文件中2.1路向(7) 提到{用普通話教中文等問題的各項研究，尚待政府和大專學院進一步蒐集試行學校的實踐經驗及分析其成效，現階段未有具體的工作計劃}, 那便沒有理據去推動“用普通話教中文”
2.1 政策建議（2）之第四分點亦強調加入普通話學習元素，但欠缺任何支持理據。反而跟中國語文及文化，中國文學有相帶關連的廣東話及嶺南文化卻絲毫未有提及。香港學生對其母語廣東話認識嚴重不足，很多大學生連使用標準音標注釋廣東話發音都不通曉，諮詢文件連給予學校增強廣東話教育的選項亦欠奉，更諻論任何幫助學生掌握廣東話的政策。
課程架構2.2.1中混入了公民教育，藝術等其他方面的內容。如中國語文科的課程宗旨是培養國家民族感情。那個國家應該是對中國語文使用較講究和嚴緊的中華民國，而該點亦應該在文件中清楚說明。如文件的涵蓋範圍真的跨越語文，2.2.1所載的邏輯應伸延至世界各族文化，分別從君主立憲和三權分立分析和欣賞十八世紀的英國崛起，以及從黑奴到平權剖析美國共和國之建立（以回應1.2.1 –(5),可以中國語文或英語課程涵蓋）。否則本次微調會令教學內容傾於偏頗，對未來香港學生的全人教育帶來負面的深遠影響。
文件2.2.1段亦需詳細闡述(5),論證學習中國語文與“體認中華文化，培養對國家（請清楚指明中華民國或中華人民共和國）民族的感情”之關係。
非華語學生學習中文時所面對的困難本文件並無針對解決。
在沒有可信性結論以前，普通話科及中國語文科的關係應維持原狀。2.2.5.3應重申該原則。
2.3.1將“批判性思考“改稱“明辨式思考“，文件既然確認其他華語地區並未廣泛使用該詞，請在近期引用該詞同時，引述相關論證以支持改稱。
加強價值觀教育並不是中國語文科的重點，但如果需要闡述，在2.3.2 應在家庭和國家之間加上社會層面教育。例如良好公民，社會責任，社會資源分佈，公共衞生等，以往公民教育所教授的，在文件中的價值觀部分卻沒有提及。
文件中的示例以實際例子說明教學內容，文件中應清楚注明哪些內容是跟據現有課程大綱，哪些內容是按照擬定但未實行的政策所創作出來的。而個別例子例如“中華大地任我行”則太仔細，宜加上注釋，說明例子中所選擇的中國城市謹作參考，而涉及跨學科教育的內容亦應確認沒有與相關學科的教學大綱及資源構成衝突。