「J-TEST 実用日本語検定」というテストがあります。
http://
・日本語能力試験1級より上のレベルまで測定できる
・点数で出されるので、一貫した能力記述が可能である
といった利点があるようですが、2年ほど前にテスト内容を見たときの感想では、
あまりいい問題ではなかったという印象が強いです。単純に、公開テストとしては
答えが選べない問題が多すぎたような記憶があります。実際、上記サイトに公開されている
問題サンプル（ADレベル）を見ても、例えば私は「?読解問題：問題２ 45」なんかは
選択肢２、４どちらが入っても誤りにはならないと思いますし、「問題５」も
いまいち答えを決めきれない、（60）など、消去法を使って残った答えは出せますが、
その選択肢の内容は本文に書かれていないことなので、やはり不適切ではないかと
思ってしまいます。（http://
さらに、こういった作問段階の不備が目に付くと、今度は試験自体の妥当性が気になってきます。
サンプルを見る限り、コミュニケーション能力に言及するのは過剰な一般化のような
気がします。仮に関係性を認めるとしても、知識量から勉強量を推計し、それをもって
「これだけ勉強していれば、おそらくこれだけコミュニケーションできるだろう」という、
推計を基にした推測をしているのかなと想像しました。
ただ、以上は私の主観であり、実際に他の方々はどのような印象、認識でいらっしゃるのか知りたいと思いました。『J-TEST 実用日本語検定』は、どのような理由で、どれほど妥当なのでしょうか？誤解があれば直したいと思いますし、学生に薦める際の参考にしたいと思います。よろしくお願いします。
http://
・日本語能力試験1級より上のレベルまで測定できる
・点数で出されるので、一貫した能力記述が可能である
といった利点があるようですが、2年ほど前にテスト内容を見たときの感想では、
あまりいい問題ではなかったという印象が強いです。単純に、公開テストとしては
答えが選べない問題が多すぎたような記憶があります。実際、上記サイトに公開されている
問題サンプル（ADレベル）を見ても、例えば私は「?読解問題：問題２ 45」なんかは
選択肢２、４どちらが入っても誤りにはならないと思いますし、「問題５」も
いまいち答えを決めきれない、（60）など、消去法を使って残った答えは出せますが、
その選択肢の内容は本文に書かれていないことなので、やはり不適切ではないかと
思ってしまいます。（http://
さらに、こういった作問段階の不備が目に付くと、今度は試験自体の妥当性が気になってきます。
サンプルを見る限り、コミュニケーション能力に言及するのは過剰な一般化のような
気がします。仮に関係性を認めるとしても、知識量から勉強量を推計し、それをもって
「これだけ勉強していれば、おそらくこれだけコミュニケーションできるだろう」という、
推計を基にした推測をしているのかなと想像しました。
ただ、以上は私の主観であり、実際に他の方々はどのような印象、認識でいらっしゃるのか知りたいと思いました。『J-TEST 実用日本語検定』は、どのような理由で、どれほど妥当なのでしょうか？誤解があれば直したいと思いますし、学生に薦める際の参考にしたいと思います。よろしくお願いします。
|
|
|
|
コメント(10)
＜ xigu시구
ありがとうございます！一時期入管業務に関わっていたので、大変興味深く読ませていただきました。
入管にＪ−ＴＥＳＴの結果を出されているとのこと、私が知っている範囲内では
聞いた事がなかったのですが、最近は認められてきたんですか。確かに、一年に1回しかない
日本語能力試験の結果で日本語能力の証明をしなくちゃいけないというのは、就学／留学生に
とってかなり不便なシステムでしたから、サービスの面で非常に優れているのかもしれませんね。
このお話は、私の中で非常に説得力があります。特に初級のテストの内容は、そう大して
変わりがあるものではなし、利用のしやすさというのは学生のみならず日本語教育に関わる者
全てにとって有益ですね。見逃していた観点でした。ありがとうございました！
ありがとうございます！一時期入管業務に関わっていたので、大変興味深く読ませていただきました。
入管にＪ−ＴＥＳＴの結果を出されているとのこと、私が知っている範囲内では
聞いた事がなかったのですが、最近は認められてきたんですか。確かに、一年に1回しかない
日本語能力試験の結果で日本語能力の証明をしなくちゃいけないというのは、就学／留学生に
とってかなり不便なシステムでしたから、サービスの面で非常に優れているのかもしれませんね。
このお話は、私の中で非常に説得力があります。特に初級のテストの内容は、そう大して
変わりがあるものではなし、利用のしやすさというのは学生のみならず日本語教育に関わる者
全てにとって有益ですね。見逃していた観点でした。ありがとうございました！
懐かしくなって、申請取次者講習会に出たときの資料を引っ張り出してきました。確かに「日本語能力試験4級以上の能力を有することを証明する資料」としか書いていないので、おっしゃってくださったあの手この手は尽くした覚えがあります。ただ、Ｊ−ＴＥＳＴだけは完全に頭になかったですね…。その時付き合いのあった学校が、私が最後に関わったときに、あまりに丸分かりな○造書類を送ってきてたので、今頃はもう利用不可能になっているかもしれません。そういう場合、日本語能力の証明にＪ−ＴＥＳＴという手段が残されているんですね。
うわー、段々いろいろ思い出してきました。ほんと、大変だったなあ…。日本語学校って、教師だけで動いているわけじゃないですから、経営だけを考えるなら、良い事務方がいるだけで学校は回るんですよね。
（そうかんがえると入管のトピックって、もしかして需要あるんでしょうか？日本語教師の方々は
普通あまり関わらないのかもしれませんが、xigu시구 さんのような方もいらっしゃるし、
常勤なら知っておいて損はないでしょうから、あったら面白いかもしれませんね。）
トピ主なのに話がそれて失礼しました。
うわー、段々いろいろ思い出してきました。ほんと、大変だったなあ…。日本語学校って、教師だけで動いているわけじゃないですから、経営だけを考えるなら、良い事務方がいるだけで学校は回るんですよね。
（そうかんがえると入管のトピックって、もしかして需要あるんでしょうか？日本語教師の方々は
普通あまり関わらないのかもしれませんが、xigu시구 さんのような方もいらっしゃるし、
常勤なら知っておいて損はないでしょうから、あったら面白いかもしれませんね。）
トピ主なのに話がそれて失礼しました。
自己レス失礼します。
xigu시구 さんのコメントのおかげで、問題の所在をよりはっきり考えることができました。
以下、http://www.u-gakugei.ac.jp/~kishilab/validity-reliability.htmの用語を念頭に、問題を整理してみます。
J-TESTですが、日本語能力試験との比較ができる範囲ではそれほど問題はなさそうです。日本語能力試験を外的基準とした基準連関妥当性を根拠にできますから。問題はそれ以上のレベルでしょうか。ただ、さまざまなレベルの学習者を対象に数回行えば予測的妥当性を根拠にできますから、外堀から埋めていくアプローチで「妥当だ」としているのかもしれません。
構成概念妥当性を考えるなら、確かに「難しい」とされる語彙習得と「いわゆるコミュニケーションレベル」には、一般的経験からそれなりの相関が認められるでしょうから、それなりの妥当性があるのかもしれません。
したがって、私が明らかにおかしいと感じたのは内容的妥当性になりますが、結局これは「コミュニケーション能力とは？」という定義問題のレベルと、単に選択問題作問上の注意点のレベルという２つの違ったレベルの問題を含んでいますから、明らかにおかしいということまではちょっと言いにくいですね。
「変な問題がけっこうあるけど、回数が多いし、結果を認めてくれるところも増えてきたみたいだから、受ける価値はあるかも。でも、上のレベルになればなるほど、間違えた問題の答えを勉強したとしてもほかのテストほどは役にたたないだろうね。また、私自身は、J-TESTで何点という結果は日本語能力試験1級を超えた部分に関してはあまり参考にしないかも。難しい言葉知ってるんだね。よく勉強してますね。くらいかな。」
現時点で学生にアドバイスするとしたら、このようななんとも歯切れの悪いものになるかと思います。
引き続き、ご意見がございましたらよろしくお願いいたします。＜皆様
xigu시구 さんのコメントのおかげで、問題の所在をよりはっきり考えることができました。
以下、http://www.u-gakugei.ac.jp/~kishilab/validity-reliability.htmの用語を念頭に、問題を整理してみます。
J-TESTですが、日本語能力試験との比較ができる範囲ではそれほど問題はなさそうです。日本語能力試験を外的基準とした基準連関妥当性を根拠にできますから。問題はそれ以上のレベルでしょうか。ただ、さまざまなレベルの学習者を対象に数回行えば予測的妥当性を根拠にできますから、外堀から埋めていくアプローチで「妥当だ」としているのかもしれません。
構成概念妥当性を考えるなら、確かに「難しい」とされる語彙習得と「いわゆるコミュニケーションレベル」には、一般的経験からそれなりの相関が認められるでしょうから、それなりの妥当性があるのかもしれません。
したがって、私が明らかにおかしいと感じたのは内容的妥当性になりますが、結局これは「コミュニケーション能力とは？」という定義問題のレベルと、単に選択問題作問上の注意点のレベルという２つの違ったレベルの問題を含んでいますから、明らかにおかしいということまではちょっと言いにくいですね。
「変な問題がけっこうあるけど、回数が多いし、結果を認めてくれるところも増えてきたみたいだから、受ける価値はあるかも。でも、上のレベルになればなるほど、間違えた問題の答えを勉強したとしてもほかのテストほどは役にたたないだろうね。また、私自身は、J-TESTで何点という結果は日本語能力試験1級を超えた部分に関してはあまり参考にしないかも。難しい言葉知ってるんだね。よく勉強してますね。くらいかな。」
現時点で学生にアドバイスするとしたら、このようななんとも歯切れの悪いものになるかと思います。
引き続き、ご意見がございましたらよろしくお願いいたします。＜皆様
外国人就労者に日本語ボランティアをしています。
就労者の皆さんは、来日前に少し日本語にふれる程度です。
親戚を頼りに同国人のところで働きますので、生活はできます。
「日本語ができるようになりたい」と思う人が教室にきます。
私はＪテストを皆さんに進めています。現実に働いている皆
さんにはＪテストの問題の方が生活に密着していると思いま
す。非漢字圏からの就労者には漢字がわからなくて、文学的
長文はほとんど理解できないからです。
生活者としては日本語のコミュニケーション能力をアップ
する方が現実的で、実用日本語を学びたいのです。
「日本人が普通に話す日本語を教えて。基地の日本語教室で
習った日本語、日本人、誰もそんな話し方していない」と
通ってくる人もいます。
日本語検定であれ、Ｊテストであれ、相手のニーズに即した
方法ということでは、Ｊテストは取り組みやすいです。
就労者の皆さんは、来日前に少し日本語にふれる程度です。
親戚を頼りに同国人のところで働きますので、生活はできます。
「日本語ができるようになりたい」と思う人が教室にきます。
私はＪテストを皆さんに進めています。現実に働いている皆
さんにはＪテストの問題の方が生活に密着していると思いま
す。非漢字圏からの就労者には漢字がわからなくて、文学的
長文はほとんど理解できないからです。
生活者としては日本語のコミュニケーション能力をアップ
する方が現実的で、実用日本語を学びたいのです。
「日本人が普通に話す日本語を教えて。基地の日本語教室で
習った日本語、日本人、誰もそんな話し方していない」と
通ってくる人もいます。
日本語検定であれ、Ｊテストであれ、相手のニーズに即した
方法ということでは、Ｊテストは取り組みやすいです。
＜ロコさん
ご意見ありがとうございます！
そうですね、外国人就労者の方々には、地域ボランティアの方から様子を伺う程度しか触れていないのですが、2年ほど研修生に関わっていたので、現場と教室の日本語の違いについてよく聞きましたし、どうやって教えるのが一番いいか悩みました。話すときは「ます形」を使わなきゃいけないのに、聞いて理解しなきゃいけないのは「普通形」だったりしますから、手間が多いんですよね。
あと難しいなと思ったのが、仕事上重要な言葉、例えば禁止の言葉なんかは普通の授業だとかなり後で出てきます（または出てこない）し、かなりの場所で方言の形があったりしますから、なかなか現場と教室の一致は難しいですね。極端なところでは、部署の上司の方一人だけが違う地域の出身で、他の方とは違う方言で話していて混乱した、という場合もあったようです。
それでも、学校といった場所である程度目的が決まった学習者を対象に教える場合はなんとかまとまった方法も考えられますが、地域ボランティアでは、もう本当に多様な学習者に対してサポートしなくてはいけない状況があり、逆に学校では忘れられかけている「ニーズに応じたサポート」ということが常に求められる大変な現場なのだと思います。
そういう中では、おっしゃって下さったとおり、J-TESTは回数も多く、（特にEFレベルは）内容も十分ですから、学習者の方々の役に立つんだと思います。
就労者の方々にも薦められるという点、勉強になりました。ありがとうございました。
ご意見ありがとうございます！
そうですね、外国人就労者の方々には、地域ボランティアの方から様子を伺う程度しか触れていないのですが、2年ほど研修生に関わっていたので、現場と教室の日本語の違いについてよく聞きましたし、どうやって教えるのが一番いいか悩みました。話すときは「ます形」を使わなきゃいけないのに、聞いて理解しなきゃいけないのは「普通形」だったりしますから、手間が多いんですよね。
あと難しいなと思ったのが、仕事上重要な言葉、例えば禁止の言葉なんかは普通の授業だとかなり後で出てきます（または出てこない）し、かなりの場所で方言の形があったりしますから、なかなか現場と教室の一致は難しいですね。極端なところでは、部署の上司の方一人だけが違う地域の出身で、他の方とは違う方言で話していて混乱した、という場合もあったようです。
それでも、学校といった場所である程度目的が決まった学習者を対象に教える場合はなんとかまとまった方法も考えられますが、地域ボランティアでは、もう本当に多様な学習者に対してサポートしなくてはいけない状況があり、逆に学校では忘れられかけている「ニーズに応じたサポート」ということが常に求められる大変な現場なのだと思います。
そういう中では、おっしゃって下さったとおり、J-TESTは回数も多く、（特にEFレベルは）内容も十分ですから、学習者の方々の役に立つんだと思います。
就労者の方々にも薦められるという点、勉強になりました。ありがとうございました。
私は中国で日本語を教えています。まだまだ新米ですが。
恥ずかしながらJ-TESTの存在を中国に着てから知りました。
私の学校では、J-TESTは目標としていません。
日本語能力試験を目標としています。
でも、学生が自ら受けに行きます。どうしてかは分かりません。
何でも受かっておけばいいと思っているのか、能力試験の模試の代わりなのか…。
他の学校で日本語を勉強していた学生も、この学校に入ってきますが、その学生達はほとんどJ-TESTを受けています。
「３級合格しています。○○○点以上でしたから。」なんて言う人もいます。
どう活用していくかはこちら側の問題なのでなはないでしょうか。
学習者側にも教師側や外国人受け入れ側にもメリットがあるような活用方法が分かればいいなと思います。
恥ずかしながらJ-TESTの存在を中国に着てから知りました。
私の学校では、J-TESTは目標としていません。
日本語能力試験を目標としています。
でも、学生が自ら受けに行きます。どうしてかは分かりません。
何でも受かっておけばいいと思っているのか、能力試験の模試の代わりなのか…。
他の学校で日本語を勉強していた学生も、この学校に入ってきますが、その学生達はほとんどJ-TESTを受けています。
「３級合格しています。○○○点以上でしたから。」なんて言う人もいます。
どう活用していくかはこちら側の問題なのでなはないでしょうか。
学習者側にも教師側や外国人受け入れ側にもメリットがあるような活用方法が分かればいいなと思います。
< mamimamiさん
コメントありがとうございます！
Ｊ−ＴＥＳＴは民間の試験だけあって、戦略が非常に上手いのかもしれませんね。回数を多くして、拠点も増やして、利用団体を増やして…といった具合に、きっちり規模を大きくしていく努力を続けているように思えます。
結局、おっしゃってくださったように、それをどう活用していくかはそれぞれに委ねられていますね。少なくとも回数が多いこと、初級から超級まで貫いていることは間違いないメリットでしょう。極端な話、日本語学習に役立ってくれさえすれば、どんなテストだろうと構わないと思います。
ただ、教師側では、テストをやることでどういう意味があるのかは常に考えなきゃいけませんよね。この問題を出して、この形式で答えさせて、決まった採点基準で正誤をつけて、点数を出して、さて、この作業にどういう意味があるのだろうか？ということは、実は見逃されがちなことなのかなと思います。
Ｊ−ＴＥＳＴは、翻訳者、通訳者レベルといった非常に高いレベルまで測定できるという、非常に広い範囲を扱った試験ということで打ち出していますので、では、どうしてこの問題で翻訳者、通訳者レベルのコミュニケーションを測定できるんだろう？と考えることは、教師にとっても重要なヒントを提供してくれるのではないかと思います。
もちろん、これは全てのテストについて言えることですので、日本語能力試験なども常に批判的な目で見なければならないと思いますが、日本語能力試験については公表された研究がかなりあるので、それを見れば内実は大体わかるかと思います。
もし、Ｊ−ＴＥＳＴについても何か思うところがございましたら、どうぞご意見よろしくお願い致します。＜皆様
mamimamiさん、中国の学校の様子、興味深かったです。ありがとうございました！
コメントありがとうございます！
Ｊ−ＴＥＳＴは民間の試験だけあって、戦略が非常に上手いのかもしれませんね。回数を多くして、拠点も増やして、利用団体を増やして…といった具合に、きっちり規模を大きくしていく努力を続けているように思えます。
結局、おっしゃってくださったように、それをどう活用していくかはそれぞれに委ねられていますね。少なくとも回数が多いこと、初級から超級まで貫いていることは間違いないメリットでしょう。極端な話、日本語学習に役立ってくれさえすれば、どんなテストだろうと構わないと思います。
ただ、教師側では、テストをやることでどういう意味があるのかは常に考えなきゃいけませんよね。この問題を出して、この形式で答えさせて、決まった採点基準で正誤をつけて、点数を出して、さて、この作業にどういう意味があるのだろうか？ということは、実は見逃されがちなことなのかなと思います。
Ｊ−ＴＥＳＴは、翻訳者、通訳者レベルといった非常に高いレベルまで測定できるという、非常に広い範囲を扱った試験ということで打ち出していますので、では、どうしてこの問題で翻訳者、通訳者レベルのコミュニケーションを測定できるんだろう？と考えることは、教師にとっても重要なヒントを提供してくれるのではないかと思います。
もちろん、これは全てのテストについて言えることですので、日本語能力試験なども常に批判的な目で見なければならないと思いますが、日本語能力試験については公表された研究がかなりあるので、それを見れば内実は大体わかるかと思います。
もし、Ｊ−ＴＥＳＴについても何か思うところがございましたら、どうぞご意見よろしくお願い致します。＜皆様
mamimamiさん、中国の学校の様子、興味深かったです。ありがとうございました！
- mixiユーザー
- ログインしてコメントしよう！
|
|
|
|
☆日本語教師☆ 更新情報
-
最新のアンケート
☆日本語教師☆のメンバーはこんなコミュニティにも参加しています
人気コミュニティランキング
- 1位
- 30代〜40代から友達作り【友活】
- 35881人
- 2位
- 暮らしを楽しむ
- 78091人
- 3位
- 40歳以上のおじさん&おばさん
- 14781人