AIの誤りに気が付ける様にするのが教育かと。

AIは確かに便利な道具で、どの様な指示をするかで成果物の方向性や制度が異なるので、自分が望んだものを生成させるための教育が必要になるのかも知れません。
ただ、創造的なものであれば良いのですが、問いに対する答えを求める場合、必ずしも成果とは限らない答えが出てくる事もあるわけです。
割と初期段階では「小職」の理解が誤っており、単に敬語とされておりました。
今は修正され、一般の解釈と本来の使い方の説明がされています。
また、表現の制限が掛かっているので、文法的にはあっていても不自然な表現をする事もあります。
ただ、これを不自然と感じられるかどうかが教育だと思うのですが、そういう教育を行わなかった場合、今後の日本語の表現に不安を感じます。

全てをＡＩに丸投げするような事はと、学校側も危惧を表していますが、スマホで使用できてしまう時代なわけですから、結局は生徒側の自主性の問題になって来るわけですよね。
教師が自身のサポートとしてAIを活用する分には、それはそれで良いと思うんですよ。ですが、授業の中でAIを使用させ何かを学ばせるのは、違うのではないかと思いました。
生徒に歴史の一コマの風刺画をAIを使用し作らせるのって、どのような意味があるのでしょうか。
文を読む限り、AIに対して自問を続け、その成果物に対して見解を述べる授業を行ったようなのですが、それって結局はAIの見解に過ぎないわけですよね。
生徒の数だけ自問の数が異なるので、成果物にバラツキが出るだけの話で、正解を求めない授業なのであれば、それは歴史の授業で行う話ではなく、ＡＩ学習と言うコマを用意して行うべき内容なのではありませんかね。
生徒に考えさせ、その考えを述べさせるのが本来の目的なのではありませんか？
そこにＡＩを介在させたら、それは生徒の考えではなく生徒の理解を反映させたＡＩの回答でしか無いわけですよね。
生徒と向き合う時間が増えたとの事ですが、それは生徒と向き合っているのですか？それとも、複数の見解を述べているＡＩと向き合っているのでしょうか。
仮に、頓珍漢な考え方になっていたとしても、それはＡＩの回答です。と逃げ道が用意されていて、理解度よりもＡＩ操作についての指導になってしまうのではありませんか？

ＡＩを利用できるようになってまだ日が浅いわけですよ。
授業で使用するのは、時期尚早なのではありませんかね？



■学校教育にも押し寄せるAIの波『生成AIパイロット校』で聞いたポイントは「AI丸投げ」ではなく「使いよう」 生徒はAIを「ほぼ友達」
(TBS NEWS DIG - 05月05日 18:37)
https://news.mixi.jp/view_news.pl?media_id=266&from=diary&id=8774735


TBS NEWS DIG
5月5日は「こどもの日」です。今、教育現場ではAI活用の波が押し寄せ、子どもの学びの風景が劇的に変わろうとしています。

【写真を見る】学校教育にも押し寄せるAIの波『生成AIパイロット校』で聞いたポイントは「AI丸投げ」ではなく「使いよう」 生徒はAIを「ほぼ友達」

AIで変わる教育現場　歴史の授業でも活用
神奈川県相模原市の公立中学校。授業に取り入れているのが「生成AI」。この日の授業は「日清戦争」をテーマとした歴史です。

歴史の先生
「（自分でつくった）風刺画を示しながら、『日清戦争はこういう戦争だったよね』を説明できるようにしてください。プロンプトを用意しましたので使ってください」

生徒たちが打ち込んでいるのは、AIへの指示文＝「プロンプト」。生徒たちは自分が作った風刺画をより良くするためにAIに問いかけると、さらに一歩、踏み込んだ質問を生徒に返します。




日清戦争の風刺画といえば、魚を釣ろうとする日本と清をロシアが横から狙う、フランスの画家ビゴーの作品が有名ですが…

歴史の先生
「自分たちが生成した画像を、日清戦争の知識はあると思うので、『こういう意味なんだよね』というのをお互いに説明してください」

生徒たちはAIを使って描いたオリジナルの風刺画を、クラスメイトに説明します。

生徒
「せっかく（遼東半島を）手に入れたのに、あたふた日本が困惑している。他の国は日本を押さえ込もうとしている『能力は使わせないよ』みたいな」

AIは“ほぼ友達”　先生の負担も軽減で「生徒と向き合う時間増えた」
かつては“先生の話を生徒が一方的に聞く”のが当たり前だった教室。しかし今、AIの活用で授業風景は一変しました。




中学2年生
「〔Q.最初とまどいとかはなかった？〕めっちゃとまどいました。わかんないですもん。急に使ってみてって言われて。『えー！』みたいな。〔Q.それも使ってると変わってきましたか？〕（今では）ほぼ友達です」
「『解説の解説』が欲しくなる時、AIに聞くとそれがでてきて、『第3の先生』『第3の教科書』みたいな感じ」

相模原市立・中野中学校は授業にAIを積極的に使うおよそ30校の「生成AIパイロット校」に選ばれ、AIを教育に活用する取り組みを進めています。

その効果は先生の「働き方」にも。英語を教えて5年目の先生。これまでは月80時間を超える残業に追われていましたが、「AI」の活用が始まってからは…

相模原市立・中野中学校　坂本真也先生
「リスニングテストの解答をすべて作ってくれて、手間は本当に省けたなと思うし、基本ぜんぶ合ってます」

先生の負担を劇的に減らしたAI。最も大切な「生徒と向き合う時間」が増えたと言います。

相模原市立・中野中学校　坂本真也先生
「生徒に寄り添ってコミュニケーションをとったりとか、悩んでる子がいたら悩みを聞いてあげたりとか、『AIにはできなくて自分にできること』」




「大切なのは好奇心を育てること」AI教育のこれから
ただ、「AI」は使い方によっては“諸刃の剣”にも。

中学3年生
「やり取りが大事だと思うんですけど、答え聞いて終わりになっちゃったりするときもある」

重要なのは「使い方」。この学校のAI活用をリードしてきた梅野先生は「すべてをAIに頼ると学びにとっては“逆効果”」だといいます。

相模原市立・中野中学校　梅野哲 統括教諭
「ある程度自分で課題解決できる力があるのに、全てそれを（AIに）丸投げしてしまうのは考える力が衰えると思う。だから『使いよう』かな」

教育の現場でAIをどう使いこなすのか。開発をリードするGoogleの教育担当役員は…

グーグル　ベン・ゴメス チーフテクノロジスト
「かつて情報は受け取るだけでした。今では情報と対話することができます。（AIを）正しく使いこなしさえすれば、これまでにはないほど、思考を深めることができます」

“AIと共に学ぶ時代”、子どもたちに求められるのは…

グーグル　ベン・ゴメス チーフテクノロジスト
「生徒たちにとって何より大切なのは『なぜ？』と問う好奇心を育てること。学びを助けてくれるツールはいくらでも手に入りますから」

何でもAIが答えを教えてくれる今、これからの未来を担う子どもたちに求められるのは「問う」力なのかもしれません。

TBS NEWS DIG

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