禁止＝教師の視界に入る所

という話しで終わる指導ですよね。

何故、呼び捨てがダメなのか。
何故、ちゃん付けがダメなのか。
何故、あだ名がダメなのか。

これを理解させるのが、教育でしょ？
それを放棄するならば、教師は不要なのではありませんかね。

禁止＝ダメは答えであって、考え方ではないんですよね。
考え方を教え、正しい答えに辿り着く様指導するのが教育ですよね。
答えだけを教えるのなら、教科書を丸暗記させれば良いだけで、それなら学校そのものが不要なのではありませんかね？

あだ名と一括りにしますが、愛称や呼び名、通称等、本名と異なる呼び方を表す言葉は幾らでもあるわけです。
これらは、単に言葉の違いではなく、意味が違うんですよね。
それを教えるのも教育ですよね。
そもそも、あだ名自体、辞書で意味を調べたのでしょうかね？

あだ名＝渾名＝仇名≠徒名

容貌(ようぼう)、挙動、習癖などによる人の特徴に基づいて、実名以外に他人によって名づけられた名称。愛称名もあるが嘲笑(ちょうしょう)名もあり、本人が承認しない例が多い。

あだ名は、そもそもが悪口なんですよ。
だから、禁止なんですよ？
故に、「さん」付けで相手を呼ぶこととはリンクしない話なんですよ。

あだ名は、相手が承認し、初めて呼び名として認知される呼称で、それ以前は悪口なんです。
同級生、或いは、知人に対する悪口を禁止するのは、教育として当然の話なんですよ。

これ、小学校1年生でも理解できる程度の躾レベルの話ですよ。
その説明すらせず、

禁止

で終わらせるのって、30年後にまた、理不尽な校則で揉める気ですか？
理屈を説明せずに禁止で終わらせるから、意味不明な校則が増えるんですけどね。

愛称：とくに親しみを込めて対象を呼ぶために用いられる、本名以外の名前の一種

仲良くなれば、相手に対する呼称が変わるんですよ。
それは相手に対する親しみの表れになるわけですよね。
これは「禁止」と言われても、校外では、その呼称で呼び合う事もあるのでは？

ただ、うっかり校内で、その呼称で呼び合ったらどうなると思います？

耳聡い子が残念な子なら、校則違反を盾にどのような言動をするか、渾名如きでイジメに繋がると言うのなら、然程難しい想像ではありませんよね。

あだ名を禁止する事で、新たなネタを提供しただけなんですよ。

言葉には魂が宿ります。
だから、正しく使わなくてはならないんです。

これで通じるのであれば、数行で終わるのですが、恐らく通じないんですよね。
人は良くも悪くも言葉に縛られるんですよ。
何故なら、文明は、言葉と共に発展し、文字を残す事で、知識が積み重なっていくからです。
その言葉の意味が変わっていけば、知識の積み重ねなんて出来るわけもなく、そうなれば、文明は停滞、或いは下降線をたどるんですよ。

その言葉には、それぞれ意味があり、口から出た言葉は、耳から入り、脳で理解され、新たな知識として定着するんです。

分かりやすい例でいえば、信号機の青です。
多くの日本人は、何の抵抗も無く、緑色の明かりに対して、青と言っているわけです。
今の人は、昔から言われているので、習慣で青といっているのでしょう。
元々の話をすると、日本の色の表現の基本は4色なんですよね。
赤、青、黒、白といずれも末尾に「い」を付けて成立し「色」を使わなくても意味が通る言葉です。
緑は青に含まれていて、緑色の物でも、青と表現していたわけです。
青々した野菜とは言いますが、緑々した野菜とは言いませんよね。
ただ、平安時代に、青の表現に違和感を覚えた人が、違う色彩に「みどり」と表現し、様々な色に比喩的表現が付けられ細分化されて行ったわけです。

信号機が日本に導入されたときに、あの色だったわけですが、国際法に基づき、青と呼称し、古の色分けの法則から、青として受け入れたわけですよ。

このような形で、事実と異なる言葉であっても、長い期間を掛け、そう言い続ける事で、脳が無意識であっても、そうやって認識してしまうようになるわけです。
これをポジティブに利用する事もできれば、ネガティブに作用させる事も出来るわけです。

仮にそこに悪意が無くとも、当人がコンプレックスを感じている身体的な特徴や特徴的な行動が呼称となれば、言われた当人は、コンプレックスを刺激される事になるわけです。
その呼称が定着してしまうと、日々ストレスを抱えて生活する事になるわけです。

ただ、そういう負の感情を持つような呼び名で無ければ、むしろ相手との距離を詰められることだってあるわけですよね。
相手にとって良い部分が、愛称となるのであれば、呼ばれた相手は、そう呼ぶ相手に対して、当然ガードが下がるわけですよね。

問題は、何が相手にとって負の感情を刺激するのか、或いは、好意に受け止められるのか、という話しになるわけですよ。

それを教えるのが、教育なのではありませんかね？

自分達が管理、指導できないから禁止。
禁止した事をしたから怒る。

これが教育なのですか？



■いじめを防ぐ“あだ名禁止”の校則は本当に有効？ 現場の実態とルールを悪用した「新たな手段」
(週刊女性PRIME - 07月20日 06:00)
https://news.mixi.jp/view_news.pl?media_id=235&from=diary&id=7040638

「息子は幼稚園まで、お友達のことをあだ名や“ちゃん付け”で呼んでいたのに、小学校に上がったとたん、名字に“さん付け”で呼ばなければいけなくなったんです。クラスメートをあだ名で呼ぶのも、呼び捨てにするのも禁止という決まりがあるから……」

　そう話すのは神奈川県在住のY美さん（40代女性）だ。今年で8歳になる息子は小学校への入学当初、「あだ名禁止」のルールに困惑していた。

「いじめにつながるような、変なあだ名をつけるのは論外ですが、一律に禁止してしまうことには違和感があります。子どもから“なんでダメなの？”と聞かれたとき、うまく答えられませんでした」

あだ名禁止の背景
　いじめ防止の観点から、子ども同士があだ名で呼ぶのを禁止する動きが小学校で広がっている。いじめ問題に詳しいジャーナリストの渋井哲也さんは、この傾向は10年ほど前から見られるという。

「学校であだ名を規制する動きが出てきたのは、重大ないじめに対し学校側に調査義務を課した、『いじめ防止対策推進法』が作られた2013年前後のことです。




　ただ、あだ名といじめを関連づけて考えること自体は、いじめ自殺が社会問題として注目された1990年代後半から行われていました。特に影響が大きかったのは、2006年に福岡県・筑前町で起きた中学生男子のいじめ自殺。教師が生徒に“偽善者”と言うなど問題発言を繰り返し、それをきっかけにクラスメートが男子生徒にあだ名をつけ、いじめるようになり、自殺に追い込まれたんです。文部科学省が調査のため現地入りするほど大きな問題になりました」

　そうした背景から、あだ名がいじめにつながるおそれが指摘されるようになった。とはいえ、文科省が直接、学校に指導を行っているわけではない。あだ名に関するルール作りや対応は各学校によってさまざま。校内にいる間だけ「あだ名禁止」の場合もあれば、授業中に限り「さん付け」を推奨、昼休みなどの休憩時間は規制を設けないケースも。

　こうしたルールを、子どもたちはどう感じているのか。

保護者・子どもたちの賛否
「（授業中は“さん付け”にする決まりなので）授業中と休憩時間で、友達の呼び方を変えるのが面倒くさい」（小学3年・男子）

「“さん付け”は丁寧でいいと思う。男子に“おまえ”とか言われて、乱暴に“呼び捨て”にされるのがいちばん嫌」（小学5年・女子）




　また、保護者の間でも賛否が分かれているようだ。

「娘の通う小学校では、女子も男子も、学年が下の子どもたちにも“さん付け”で呼ぶように指導しています。ジェンダー平等という点はもちろんですが、先輩・後輩の上下関係を変に意識してほしくないから、いい取り組みだと思います」（30代・女性）

「子どものころ、あだ名をきっかけにケンカしたり、親しくなったりした友人が結構いたんです。どちらも貴重な経験。その機会までも奪われるようで、今の子どもたちはかわいそう」（50代・男性）

　日本トレンドリサーチが2020年に行った調査では、校則であだ名を禁止することに対し、18・5％が「賛成」、27・4％が「反対」と回答。さらに54・1％と半数以上を占めたのは「どちらでもない」という意見だった。回答の理由を見ると、前出のY美さんと同じく、あだ名を一律で禁じる学校の姿勢を疑問視する人が少なくない。

　渋井さんは、「子どもにあだ名禁止を呼びかけるとき、学校側がどのように説明しているかが重要」と強調する。




「なぜルールが作られたのか理由を説明しなければ、ただ規則に違反したから罰を与えるだけになってしまいます。

　そもそも嫌なあだ名というのは、いじめの雰囲気が醸成される中でつけられることがほとんど。侮辱的なあだ名だからいじめが起きるのではなく、その逆で、いじめが先に起きているものなんです」（渋井さん、以下同）

「さん付け」ルールを悪用するいじめも
　あだ名が禁止されるようになってからも、いじめは減ることなく繰り返されてきた。文科省によれば、全国の小中高校で学校側が認知したいじめの件数は'14年度以降、6年連続で増加。'20年度こそコロナ禍の影響もあり、過去最高を記録した'19年度よりマイナス15・6％と減少に転じたが、それでも51万7163件と、依然高い水準にある。

「例えば、子どもが“ゴリラ”というあだ名をつけられたとします。いじめがある中でつけられたときは、ゴリラは蔑称そのものになります。ところが、あだ名をつけられたのが教室内のスクールカーストで上位の人物であれば、ゴリラというあだ名は、人気者であることや親愛の情の表れになる。教室の中の力関係やほかの生徒との関係性によって、同じあだ名でも意味が全く変わってくるのです」

　スクールカーストとは、教室や学校内での序列を表す言葉。容姿や服装のセンス、コミュニケーション能力、運動神経や学力など、序列の基準になる要素は学校によって異なるが、それにより格付けされ、「一軍」「二軍」のように上位から下位まで振り分けられる。上位の子どもは、下位の子どもを従えてかまわない雰囲気がつくられる。

「子どもたちの間にある序列や関係性を無視して、あだ名という表面的な行為だけを禁止しても無意味です。いじめを防げるはずがありません。

　それから教室内では呼ばないにしても、LINEやSNSで、あだ名で呼び合う可能性もある。そうしたネット上のやりとりは大人が把握しづらいうえ、いじめが起きたときに、学校側が把握できなかった口実にしやすいという問題もあります」

　加えて、子ども同士が“さん付け”で呼び合うなど丁寧な言葉で接していたとしても「そのルールを悪用して、いじめる子どももいるでしょうね」と、渋井さんは懸念する。

「いじめる側は丁寧な言葉遣いで相手を攻撃し、追い詰めていく。そうすれば録音されていたとしても、音声だけを聞いていれば、いじめが起きているとは思いませんよね。ちゃんと“さん付け”をしていましたよ、いじめていません、と言い訳できてしまいます。

　これは“大人のいじめ”で考えればわかりやすい。多くの職場では“さん付け”で呼んだり、丁寧な言葉遣いをするなかでいじめやパワハラが起きています。乱暴な言葉を使わなくても、相手を追い詰めることは可能です」

　同様の問題は、防犯カメラが設置されている学校でも起こりうる。

「私立の場合、防犯カメラを設置している学校が多い。そのため映像に残っていてもバレないように、いじめる側は威圧的な振る舞いをしたあと、相手を無理やり笑わせるんです。すると映像で証拠を突き付けられても、“相手が笑顔なんだから嫌がっていない。仲間内でふざけていただけ”と弁解できます」

　こうした巧妙ないじめは小学生の間でも起きていて、「残念ながら珍しいことではない」と渋井さんは言う。

「学校や大人たちはそうした現実を踏まえながら、いじめ防止の対策を考える必要があるのです」

週刊女性PRIME

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