どうでも良い話。

算数を数学と名称を改めようが、そのままだろうが、誰も困らず何も変わりません。
そんな議論をしている時間があるのであれば、今の教育の実態と、社会との返りを考えるべきだと思います。

俗に言われるＺ世代に対して、社会から様々な批判があります。
またＺ世代と言われる方々にも、当然言い分があります。
ですがこの構造は、かつてのゆとり世代や、その他の世代と確執よりも遥かに大きな確執になっている実態があるのではありませんか？

1. 皆違ってみんな良い
恐らく一番の問題はこれだと思います。
ネタの対義語でよく使われていますが、この対義語は？と言う問いの俊逸な答えが

揃いも揃って皆ダメ

です。ネタですから笑えば良いのですが、現実を見ると笑えない状況があるわけです。
違いがあって、そこに差があるから、差を埋める。或いは別の物で補うという思考が生まれると思うのですが、この言葉が成長の機会や築きを阻害してしまっているのではないのでしょうか。
無論、個性は尊重され、生きたいように生きれば良いのです。
ただ、学校なのですから、こうあるべきという姿を見せたうえで、個々の考えを尊重した教育を行うべきなのではないのでしょうか。
右も左も分からない小学生に、皆違ってみんな良いのですよ。と伝え、社会が求める人間像の提示をせず、そのまま成長させてしまったら、そりゃ、社会からすれば困惑する人材ばかりになるのも道理なのではありませんか？

2. 日本語教育
そうじゃない人が居る事は承知しています。
その上で敢えて言いますが、語彙が圧倒的に不足していると感じています。

自分の感情や考えは、何語で感じ考えるのですか？

感情は無論言葉ではなく感覚です。
自分の中で消化するだけならそれで良いのですが、それを誰かに伝え、共有する或いは共感してもらおうとした場合、そこに介在するのは、日本語なのではありませんか？
また、自分の頭の中を誰かに理解してもらおうとした場合、そこに介在するのは、日本語なのではないのでしょうか。
その日本語の語彙が不足している人が実に多いと感じています。
言葉は言霊と言い、魂が宿ります。
これを言うと斜に構える人も居ますが、これが理解できないと先に進まないので敢えて言っています。
その魂の宿る言葉を疎かにするから、自分の感情・感覚・考え方が相手に伝わらず、孤立感や孤独感を感じているのではないのでしょうか。
また、自分の考えを正しく言語化できないので、誤解を生むのではありませんかね？

単純な言葉は、その言葉の中に多くに意味やニュアンスを内包しています。
単純な言葉だけで会話を成立させていると、その言葉が持つもっとも単純な意味でのやり取りで、その会話の中身は、双方が持つ意味とニュアンスにより、捉え方が異なっていくわけです。
単純な言葉で構成された自分の考え、それをニュアンスでしか相手に伝えられないもどかしさ、これらが、若い世代の方々のイライラに繋がっているのではありませんかね？
自分の考え方、感情を数多ある日本語を組み合わせて、固定化して相手に伝える事が出来るわけです。またそうする事で、自分の中にある曖昧な感情や考え方をより明確していく事が出来るわけです。
ですが、日本語教育を疎かにしてしまっていて、極端な話受験対策としての授業にしてしまった結果、自分の考えや感情を上手に言語化できない人が増えているのではありませんかね。
巷で聞こえる日本語は変わっていくと言うのも、語彙が低下し正しい日本語が使えなくなった方々の強がりなのではありませんか？またモフモフ辺りはまだしも、略語や流行り言葉も語源は何？と言うくらい意味不明な記号がされ、その記号で会話が成り立ってしまう薄ら寒い現実があるわけですよ。
その特定のコミュニティーで成立している特定の言葉による会話は、確かにそのコミュニティーでの話のブレは少ないのでしょう。
ですが、日本語の語彙に勝る数の言葉があるわけではありません。
ですから、必ずしも自分の考えや感情を正しく相手に伝えられているわけではありませんよね。またそういう単純化された言語であれば、意見の誘導も容易く、だから、どうでも良い事柄でＳＮＳが炎上したり、二極分化した意見の対立が生じているのではないのでしょうか。
また、旧来の日本語と異なる単語群で構成される会話なので、五七調や七五調等の日本語のリズムから外れた会話になっていたりもするわけです。
それ自体はどうでも良い部分なのですが、その結果、俳句や短歌と言った日本文化に馴染めない状況が生まれているわけですよね。
短歌と言うお題であるにも関わらず、文字数を無視した自由律の羅列がされたり、そもそも求められている事すら理解できていない様な状況が散見されます。
そもそもの会話が、五七調、七五調でないので、いざ、文字縛りになると、その文字数に合わせた単語が出て来ないのではないかとすら思っています。

結果、それ以降の世代の方々と会話が成立しているようで、成立していない状況が生まれ軋轢になっているのではないのでしょうか。

3. 多様性と我儘の違い
前段の日本語教育を疎かにした結果、本来目指すべき方向と異なる方向に進んでしまっているのではありませんか？
日本語が正しく理解できないので、SNS等の書き込みを見ても、自分が理解している意味に置き替え、歪んだ形で理解してしまい、世の中一般の考え方と異なる捉え方と主張をしてしまっているのではありませんか？
当人達からすれば、当たり前の話なのかも知れませんが、その言葉の意味を正しく把握している側からすると、解釈の誤りから、我儘に見えてしまう事もある様に見受けられます。

AIもそういう所があるのですが、正しさよりも、より多く使われているニュアンス或いは、考え方を提示してきます。
ネットが情報源、或いはネットを情報源としている方々との会話で得られた知識と、実社会との乖離があっても不思議ではありません。

これは、どちらが正しいとか、間違いを正せとか、そういう話ではありません。
日本語教育を疎かにした結果、正しい日本語で考えたり、語彙不足により自分の考え方が上手くまとめられない方々が居るのではないか？という提起です。
これが進むと、同じ日本に住み、日本語で会話をしているのに、分かり合えない、話が通じないと言う状況が、今後より顕著になって表れるのではないかと言う危惧です。
その事を教育関係者は踏まえて頂きたいんですよね。
算数の名称を国際基準に合わせて数学と呼び改めるなどと言う議論は、実にどうでも良い話なんですよ。
直面している現実を把握し、その対応に時間を費やして頂きたいものです。



■「算数」名称変更は見送り＝指導要領改定で議論―文科省
(時事通信社 - 06月29日 22:31)
https://news.mixi.jp/view_news.pl?media_id=4&from=diary&id=8847790

　小学校の「算数」を中高と同じ「数学」に統一すべきか、学習指導要領の改定に向け議論していた中央教育審議会（文部科学相の諮問機関）の作業部会で、文科省は２９日、算数の名称のまま維持する方向のとりまとめ案を示し、大筋で了承された。

　海外では「数学」を意味する教科名で統一している国が多く、同省が４月の作業部会で「算数のまま」「数学に統一」「新名称に変更」の３案を提示していた。背景には「数学は算数より難しい別の教科」という印象や苦手意識を解消し、小中で指導に一貫性を持たせるなどの狙いがあった。

　しかし、作業部会では慎重論が根強く、学校現場や教育関係者の間でも意見の隔たりが大きかった。同省は「名称変更が過度に注目されることで混乱が生じるのは避ける必要がある」と判断、次期改定での変更は見送ることにした。