個性とは？

テストの点が残念でも、授業中の態度が良く、宿題もきちんとしていれば、劣等感を抱かない様に「5」をくれるとでも？

誰にでも、得意不得意があり、頑張ってもどうにもならない事はあるのではありませんかね？
だから、得意な事、苦手ではない事を頑張って穴埋めをするのでは？

>>運動が苦手な児童への配慮

なら、勉強が苦手な児童への配慮もあるのですよね？
他は残念だけど、体を動かす事は得意とする児童が居た場合、これがまかり通れば、その児童は疎外感や、劣等感を抱かないとでも？
唯一得意とする分野で自己肯定が出来なくなるわけですよね。

苦手なものがあっても良いのでは？
それに対して、どの様に向き合っていくのかを指導するのが教育でしょ？
出来ない事に対して、出来ている部分を評価するのは良いと思いますし、スポーツも理論があるわけですから、座学の成績も考慮するのも良いと思います。
ただ、それが、体育を苦手とする児童への配慮なのであれば、それは教育ではありませんよね。
それをしたところで、体を使う事が苦手である事には変わりがないわけですよね。

苦手な所を苦手なまま放置するだけの話を教育と呼ぶのですか？

勉強もそうですが、絵画や楽器の演奏も、体を使って何かする事も、反復練習で、ある程度、どうにかなるんですよね。
一定水準以上は、才能とかセンスの領域になりますが、そこまでは努力の話なんですよ。
逆上がりができないのは、逆上がりが出来るまで練習しないからできないだけなんですよ。
逆上がりの練習をする時間を他に当てているから、それができないだけの話なんですよ？
ただ、その子、或いは、その家庭の選択で、逆上がりの練習に使う時間を勉強に当てると言う選択をするのなら、それは、そこ子、或いは、その家庭の事情なわけですよね。

個性を重んじる教育をするのであれば、五教科以外の評価基準はむしろ、その教科にあった評価基準にすべきなのではありませんかね？

こんな事しているから、勉強だけできれば良いという馬鹿げた話がまかり通るんですよ。
だから、勉強以外碌に出来ないゴミが量産されるのではありませんかね？
個性個性と言いながら、昭和よりも無個性の人間を作る教育に向かっているようにしか見えないんですけどね。

受験に関係の無い科目でも、内申点には影響が出てくるわけですよね。
五教科はトップクラスでも、それ以外の科目が残念だと内申点を重視する学校には進めないわけですよね。
その為の配慮をしているわけでしょ？
昔は、鉛筆舐め舐め学校側が調整をしていたわけですが、それを組織的に行う話が続いているという事なんですよね？ｗ
中学の時、美術の成績は良かったんですよね。
3年間、作品未提出で2が1回あっただけで、あとは全部5でした。
高校受験の際、公立に進む予定をしていなかった私に美術の教師が、「お前のプライドは守ったから」と言ったわけです。
その時は何を言ったのか分からなかったのですが、後日こぼれ聞いた話によると、県内有数の公立の進学校を受験させるため、成績の操作を行っていたようなんですよね。
当時は相対評価で、人数が決められていたので、公立を受ける予定が無かった生徒の体育、美術、音楽の成績と、受験科目が優秀な生徒のそれを操作するにあたり、私に目が付けられていたそうなんです。
私の美術の評価が高かったのは、好きだからとか、技能が優れているからではなく、単に、幼い頃から絵画好きな母親に連れられ、一般的な子供よりも、桁違いの量の絵を見ていたからに過ぎない事を自覚していたので、何ら思う所は無かったわけですが、好きでやっている子なら、相当ショッキングな話だったとは思いますよ。
因みに私は、量を見ているので、自分が好きな構図や配色が明確になっていて、自分の技量に合わせた選択ができていただけなんですよね。
そのお陰で、美術好きではない生徒よりも高い評価を得られていただけの話なんです。
自覚があったのは、小学校3年の1学期まで、1か2だった図画工作が、小学校3年の2学期に、学校で描いた絵が、高い評価受けた事にあるわけですが、諸事情で見ていないお祭りの絵を書く事になり、想像が追い付かない細かい所を省略した構図と、絵筆を雑に洗って書いていたので、程よい陰影が付いていたんですよね。
評価内容は、正に、そこだったわけですｗ
まぁ、小学校3年生ですから、そんな細かい事は知った事では無く、1と2からの5ですからね。
有頂天にはなりますよね。
ある日、調子に乗って何かの写生大会に出て、指導員の方に「対象物の観察が足りていない。構図の取り方や色使いは良いけど、私はこの絵を評価は出来ない。」と酷評を頂いたわけです。
そこで、気が付いたわけです。自分は絵が上手いのではなく、単に人に受ける構図と配色を知っているだけなんだと。
ですから、成績は良かったですが、その道で食べて行こうなどと大それた考えを持たずに生きて来れているわけです。
寧ろ、苦手であり上手くないと自覚する事が出来たので、学校レベルでは評価を得られる作品が作れていたんだと思っています。
実際に、成績は良かったですが、少なくとも同級生から、上手いと言われた事は皆無で、むしろ、何故5？と首を傾げられる事もありましたからねｗｗ

苦手な事を自覚する機会
自分の苦手とする事と向き合う機会
自分が苦手とする事に対して、どの様に取り組むかを考える機会

これらを奪う様な評価基準は、教育ではないと思うんですよね。
学校は社会に出るための準備機関であって、予備校ではないと思うんですよ。
前述の事は、大学受験には関係の無い話なのでしょうが、社会に出てから必須となる考え方なわけです。
その機会を奪って何が教育なのかと思ってしまうんですよね。

真面目な話、日本の教育機関は一度解体してゼロベースで再構築すべきではないかと思ってしまうわけです。
学校教育こそが日本の礎になるわけですが、肝心な教育機関が、教育とは何かが分かっていないのではありませんかね？






■体育の評価、実は変わった　実技が苦手でも高評価な子は増えるのか
(朝日新聞デジタル - 11月12日 09:01)
https://news.mixi.jp/view_news.pl?media_id=168&from=diary&id=7184334

　どうしても逆上がりができない。泳げない。球技が苦手――。体育の実技が苦手で、疎外感や劣等感を抱く「体育嫌い」の子は、今も昔もいます。


　実は、体育のカリキュラムのもとになる学習指導要領は、約10年に1度の改訂で、実技が苦手な子も高評価にできる仕組みに大きく変わりました。どんな狙いで、何が課題なのでしょうか。最新の小学校体育などの改訂に文部科学省の教科調査官として深く関わった、帝京大教授の高田彬成さんに聞きました。


■増える「体育嫌い」


　――体育嫌いの子は増えています。国の調査によると、中2でスポーツが「嫌い」「やや嫌い」という子の割合は、女子は2008年度の20%が21年度には24%に、男子は08年度の11%が21年度は12%に増えていました。


　例えば、逆上がりや、球技でシュートなどができることを目指すような「技能」中心の授業をしてしまうと、うまくできない子の中には疎外感や劣等感を抱いたり、自己肯定感が低くなったりする子が出てきてしまうのは無理もないことです。





　昔から一定数そういう子はいて、少なからずその子の自己責任のようにとらえられてきましたが、あまりに酷だと思います。


　50メートル走のタイムひとつとっても、全体的な体力は以前に比べて低下しています。先生が昔と同じレベルの技能での達成を求めてしまうと、苦手意識を抱く子はそれだけ多くなり、体育嫌いの子も増えきてしまっているのだと思います。


　先生方が授業づくりで参考にする学習指導要領で、技の習得を目指し、「技能」を単独で評価してきた弊害と言えるかもしれません。


■学習指導要領の改訂で


　――改訂にあたっては、その反省点をどのように反映されましたか。





　直近の改訂（小学校では2020年度から、中学校は21年度から全面実施）では、体育に限らず育成を目指す資質・能力として、（1）「知識及び技能」（2）「思考力、判断力、表現力等」（3）「学びに向かう力、人間性等」が立てられました。


　体育については、（2）と（3）が明示されたことで、「逆上がりができる」「跳び箱がとべる」といった技能以外の資質や能力にも重点を置いて評価するよう促しています。


　小学校体育の学習指導要領解説の各領域に、それぞれ「運動が苦手な児童への配慮の例」「運動に意欲的でない児童への配慮の例」といった項目を設けました。


　運動が苦手な子へ常に配慮をした上で授業をつくることが大切ですという先生へのメッセージです。


　――過去には、一部の学校での、リレーで順位をつけない運動会の様子が報道されたこともありますが、技能での評価をやめるわけではないのですね。





　授業はレクリエーションではないので、「できるできないに関わらず楽しめればいい」という授業は、今までもこれからもないと思います。


　技能をまったく評価しなければ、運動で輝いている子の個性を見落としてしまいます。絵が得意な子にとっての図工や、歌が得意な子にとっての音楽と同じです。


　目的は技能の習得だとしても、目標を立てて課題を解決するために工夫し、子どもたちがお互いに意見を出し合うことが大事です。その結果として技能の習得があれば万々歳ですが、そのプロセスを評価すべきで、ここの評価があいまいだったと感じています。


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朝日新聞デジタル

言えなかった「体育が嫌い」　苦痛だった持久走、忘れられない怒声
かけっこはいつもビリ、憂鬱な運動会　つらい思い出にしないためには
子どもの習い事、させないとかわいそう？　本田由紀さんの答えは