普通の線を何処に引くかにもよるのでしょうけど、出来の良い子悪い子って出てしまのでは？
その出来不出来も、何に対しての？という話もあって、学校の成績縛りなら何を持って普通と言うのか？という定義の話からになるわけですよ。
俗にいう偏差値なのですが、良し悪しは別にして、最大人数が集まるのが、50なわけですよね。
という事は、偏差値50って普通なんですよね。
で、普通って線では無くて帯なんですよ。
その幅をどの位まで許容するのか？というのが、学業に限らず社会なんだと思うんですよ？
偏差値の話をするのであれば、50に幅を持たせて、
45〜55は普通です。
と言われると、頸を傾げてしまう方々がいらっしゃるわけですよね。
55は分かるけど、45ってどうなの？と言った所でしょうか。
ですが、人の分布で見たときに、幅を持たせて考えれば、こういう話なんですよ。
学校の成績であれば、数値化されるので分かりやすいのですが、偏差値45〜55の人に、70超えの人向けの問題集を渡して、さぁ解け！と言われてもそりゃ、無理ですよね。
ですが、その人達は劣っているわけではなく、単に普通の人なだけなんですよね。
ですが、そういう人達だって、努力を重ねていく事で、解けるようになるかも知れませんし、70は無理でも60向け、65向けなら何とかなるかも知れないわけですよ。
ですが、偏差値45の子に対して、70の問題が出来ないから、
この子は馬鹿なので、馬鹿だと理解したうえで、70の子と同じような待遇をしてください。
とは言いませんよね？
この辺りの話は、当たり前すぎて話にもならないわけですが、学業以外に部分では、これが平気で行われているわけです。
普通という帯ならまだしも、線を引いて、それより低いと、理由を探した挙句、何某かの病気にしてしまい、病気を理由に努力すらさせない傾向があるのでは？
どんな子供であても、成長すれば最終的に社会に出てくるわけですよ。
その社会に適応できるようにするのが、本来の親の務めだと思うんですよね。
その勤めに、子供の目に見えない障害の判定が必要なのですか？
必要なのは、社会に不適合な部分の躾と矯正でしょ？
或いは、その不適合な部分と社会との折り合いの付け方を教える事でしょ？
昔は簡単だったんですよ。
学業が残念な子は、義務教育まで、或いは、高校を出て社会に出てば良かったんです。
素行に問題がある子は、粗暴な人でも受け入れてくれる肉体派の会社や、反社会的勢力の方々のご厄介になれば良かったんです。
性格に難がある人は、爪弾きにされつつも、折り合いの付け方を覚えて、何とか普通の枠内に留まる事が出来たんです。
自分に人よりも劣っている部分がある事、或いは、それを自覚する事は、そんなに悪い事なのでしょうか？
その自覚があるからこそ、努力をするモチベーションに繋がり、才能がある人は才能を伸ばし、才能が残念な人でも、それなりになって行くのでは？
と、思うんですよね。
昔から、挙動が落ち着かない子や、学業が残念な子、空気が読めない、人の感情を解さない言動をする子が居ましたが、多少の事は許容されましたし、度が過ぎれば、相応の制裁は受けて来たわけですよね。
それではダメなのでしょうかね？
そうやって、残念な子は残念なりに社会性を身に付け、社会に出て行ったわけですよ。
>>ほかの児童と比べて「ちょっと違うかも？」と違和感を覚える親もいる。
違和感を覚えて当たり前だと思うんですよ？
十人十色と言う言葉があり、昔ならいざ知らず、昨今は、個性を重視する教育をご家庭でもしているわけでしょ？
そりゃ、他の子と違ってきますって。
個性を重視した挙句、他の子と違うから障害があるって？ｗ
何を寝ぼけた事を言っているのかと。
仮にそうじゃないのだとしたら、はっきりと言葉にしたら良いだけだと思うんですよね。
自分を誤魔化すから、見えている物が見えなくなってしまうのでは？
ほかの児童と比べて「見劣りしている」と残念に感じる親もいる。
という事でしょ？
親が認めなければ、子に伝わらず、子に自覚が無ければ、普通の枠に留まる事すら無理だと思うんですよね。
取り合えず、「普通」という線を消して、「普通」という帯を作る処から再スタートすべきだと思いますよ。
線にするから、その線よりも下に居ると劣っていると思わなければならないんです。
仮にそれが普通の帯の中に留まっているのであれば、他の普通の帯の上にある物を伸ばす事だって出来るんですから。
子供の為と、あれこれ規定を作り、褒めて伸ばすなどと寝言を言っていますが、本当にそれが
子供の為＝社会に出たときに困らない状態
に繋がるのでしょうかね？
そういう観点で、色々と見直した方が良いと思いますけどね。
■「子どもの発達障害」は決して珍しくない。主な3つのタイプと才能の伸ばし方
(日刊SPA！ - 03月06日 09:02)
https://news.mixi.jp/view_news.pl?media_id=81&from=diary&id=5998575
間もなく入学・入園シーズン。学校や保育園に通い出すと、自分の子どもの挙動が、ほかの児童と比べて「ちょっと違うかも？」と違和感を覚える親もいる。
ライターとして働きながら、2人の子供を育てるシングルマザーの吉田可奈さんもその一人だ。2人目の子「ぽんちゃん」が発達障害であると診断を受けたのは、5歳になったときだった（のちに重度の知的障害と発覚）。
おしゃべりができないハンデを持ちながら、誰からも愛されるぽんちゃんと、吉田さんの育児の軌跡を描いた『うちの子へん？発達障害・知的障害の子と生きる』では、障害のある子を育てる母親の悩みや不安を解決するヒントが詰まった一冊だ。
◆小中学生30人のクラスに2人は発達障害の可能性あり
2012年の文部科学省の調査によると、全国の公立小・中学校（通常学級）に在籍する生徒のうち、6.5％は発達障害の可能性があるとされる。つまり、単純に考えれば30人のクラスには約2名いることになる。この数字からも、子どもの発達障害が決して珍しいものではないことがわかる。
発達障害の専門医である宮尾益知氏（どんぐり発達クリニック・院長）によると、「発達障害のある子は社会生活に困難が生じる半面、豊かな才能を持つ貴重な存在でもある」という。
「発達障害とは、見たことや聞いたことの理解・記憶、ものごとを最後までやりとげる、過去の経験に照らして計画を立てるといった、脳が果たす機能に偏りがあることを指します。このため、発達障害の子どもは人間関係でトラブルを起こしやすかったり、学習面の遅れが目立ったりするなど、日常生活がスムーズにいきにくい特徴があります」
こうした子たちの中には幼稚園児でありながら英語の論文が読めるなど、IQが非常に高い子もおり、彼らは“ギフテッド”（与えられた才能、資質を持つという意味）とも呼ばれている。
「上手に育て、よいところを引き出せば、世の中の大きな財産となる可能性を秘めているのです。彼らが生きづらさを抱えないよう、ストレスにならない程度に社会適応させつつ、その才能を伸ばしてあげるのが治療のひとつの目標になります」
◆発達障害は主に3つのタイプに分けられる
また、発達障害は大きく分けて3つのタイプに分類でき、複数のタイプを併発している場合もあるそうだ。それぞれの特徴と主な治療法はどのようなものなのだろうか。
��ADHD（注意欠如・多動性障害）
「不注意が目立つ“注意欠如”、衝動性・多動性が目立つ“多動性障害”という2つのタイプに大別できますが、いずれも落ち着きのなさが特徴です。学校の授業や勉強に集中できない半面、自分が興味や関心を持ったことには驚くほど没入できます。アインシュタインやエジソンにもADHDの特徴があったされています。
主な治療法は行動療法に基づいた日常生活の指導や薬物療法など。そのほか作業療法士による訓練、言語聴覚士によるコミュニケーション訓練や学習支援などがあります」
＜ADHDチェックリスト＞
口 長く座っていられない、手足をそわそわ動かす
口 約東事をよく忘れる
口 何かに駆り立てられたように過度に活動的になることが多い
口 工作などに取り組んでもすぐ飽きてしまう
口 外からの刺激に対して、無条件に反射的に反応する
口 刺激に反応して、衝動的に走ったり机に上ったりする
口 簡単なミスをすることが多い
��ASD （自閉症スペクトラム障害）
「自閉症、広汎性発達障害、アスペルガー症候群などが含まれます。“コミュニケーション（対人関係）の障害”と“興味や行動への強いこだわり”という2つの特徴が共にある場合、ASDと診断されます。集団の中では“いわゆる空気が読めない子”となってしまいがちな一方、興味のある分野をとことん追究し、大人顔負けの知識を蓄積している子も多くいます。
極端な偏食などで栄養が偏っていることも多く、治療はサプリメントの使用からはじめます。対人関係などは言語聴覚士が関わることで改善していきます」
＜ASDチェックリスト＞
口 何かをするときはひとりでするほうが好き
口 人の話をさえぎることがよくある
口 好きなことには集中してほかのことが見えなくなる
口 周りの人の気持ちがよくわかっていない
口 特定のもの（動物、車など）についての情報を集めることが好き
口 アニメや映画に感情移入して世界に入り込んでしまう
口 いつも見ている部屋や人の服装などが違うとすぐ気づく
口 電話番号や車のナンバーなど数字を覚えるのが得意
��SLD・LD（限定性学習障害）
「LD（学習障害）とも呼ばれます。全般的な知的発達の遅れはないのですが、聞く、話す、読む、書く、計算または推論する、という学習に必要な能力のいずれかが低く、学習に支障が現れるため“勉強が苦手”な子に見えます。また、学習の遅れがLDの“読み書き障害”によるものなのか、ADHDなど他の障害によるものなのかを見分けることが困難なため、特定が難しいという特徴もあります。
ADHDなどと合併する場合は、それらの治療をまず行います。まず知的能力に比べ、特定の分野の学習能力のみ、習得と使用が著しく困難であることを証明します。疑われる各分野のスクリーニングと心理・言語学的検査を行い、学習障害を引き起こしている認知過程を探り出し、医師・作業療法士・言語聴覚士らが協力して治療に当たります」
＜SLD (LD）チェックリスト＞
口 聞き間違い、聞き漏らしが多い
口 言葉で指示されたことに対して理解が難しい
口 個別に言われたことは聞き取れても、集団場面では聞き取れない
口 話し合いの流れが理解できず、ついていけない
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