結構レベルの高い事を要求している気がします。
私は、作文が大嫌いで、特に、書いたものを人前で読ませられるのが苦痛で仕方がありませんでした。
ですから、指名されると書いたものを読まずに、即興でテーマに沿った当たり障りのない事をベラベラと話したりしていたくらいです。
最近思うのですが、脳みその成長って体の成長と同じで個人差があるのでは？と。
感受性もそうでしょうし、そういう物に左右される文章表現力って強制されてどうなる物でもないように思うんですよね。
小中では箸にも棒にもかからなかったような人が、高校から急速に伸びる事も良くある話です。
体の成長は、見てわかる部分ですが、脳の成長って見えないから結果で判断になってしまっているんですよね。
ただ、肥満体の生徒が、50ｍ 10秒以上掛かっても、誰しも当然だと思うでしょうし、身長150cmの人が、幅跳びで2m少々でも何も思いませんよね。
学校も親も、指導の仕方がありませんから、それ以上の事は求める事もないのでは？
ただ、150cmの時に2mだった走り幅跳びが、180cmになって5m飛べるようになりましたというのは、然程不思議な話でもなく、成長に応じて努力も加味された結果なのかと。
問題は、脳の成長って、客観的な見方をした場合、テストの結果でしか測る方法が無いんですよね。
ただそこで分かるのは、その時点の知識量だけという悲しい話です。
成長途上で理解力が追い付いていない個体は、知識量が不足しているとして残念な人扱いになります。
ある程度成長していれば、持っている知識と知識を繋ぎ合わせて推論から正解に辿り着く事も出来るわけですが、同じ知識量であってもテストの結果に差が付くのは、恐らくそれが所以かと。
ただ、義務教育という期間が設けられていますから、その間に必須の事を何とか詰め込もうとしていたのが、昭和までの教育だったわけです。
ところが何を勘違いしたのか、その部分を個人に委ねてしまった結果、「出来なくても仕方がない」「無理をさせると良くない」という風潮から、努力に対して軽視する傾向が生まれてしまったのでは？
本来であれば、家庭の教育とは、善悪、ルールを守る事の是非を教えるだけで事足りると思っています。
最初は訳も分からず従うだけなのでしょうけど、自我が芽生えれば意味が知りたくなり、意味を知り、それを守る事で気持ちよく生きられることを実感できれば、そこにモラルが芽生えるのかと。
本文中で唯一読むべき個所は、読書の勧めだけかと。
語彙が増えることで、作る文に幅と膨らみが出るので、それらしく見えるようになります。
ただ、読書の本質は少し違っていて、脳の成長を測る数少ないツールなのでは？と思ったりしています。
体の成長と同じで、成長に見合ったものを欲するんですよね。
ある程度成長すれば、絵本ではもの足らず、もっと内容を求めるようになります。
その求めている物で、ある程度の脳の成長具合が測れるのでは？
読書は習慣です。
読書をする習慣が無ければ、幾ら読め読め言った所で、傍らに本を置く事があって字を目で追う事はあっても読む事はありません。
ただ、習慣付けるのって実はとても簡単な話で、親が読書の習慣があり、暇を見つけて読んでいれば、子供は自然と読むようになりますよ。
で、親が何を読んでいるのか興味を持つようになれば、ほぼ習慣は付いたと考えてよいと思いますよ？
本を読むことで、色々と考えることが出てきます。自分の持っている知識で理解できなければ、一番身近な親に聞くしかないですよね？
それに答える事で、子供が何を考えているのか、自分がこうなって欲しい、こう考えてほしいとする考え方を伝える事もできますよね。
作文って、お題に対してどう考えるのか？という話なんですよね。
ただ、引き出しの数が少ないと、書く内容が思いつかないんですよ。
焼き肉店を食べに行って、感想を聞いたら、
おいしかった
で終わっちゃうのが、作文を書けない子の例です。
カルビよりロースの方が美味しいよね。
と言う話が作文です。
如何にタン塩が旨いかをとうとうと述べるのが上手な作文という事になるのでしょうかね？
文中では普通の勉強より時間が掛かると書かれていますが、多分、そんな事無いと思いますよ。
書き方を覚え、何を書けばよいのかが分かれば、誰でも原稿用紙3枚程度は埋められます。
簡単にそれらしく見せるのであれば、冒頭に結論を持ってきて、結論に至る要因を箇条書きにすれば良いだけで、最後に、「だから、冒頭の結論になります。」で〆れば、結構な感じで、それらしく見えます。
書かれている内容は、ある程度脳みそが成長して、引き出しの数が揃っている人向けなんですよね。
■「作文力」は書く力よりも読む力。作文を上達させる3つの方法
(まぐまぐニュース！ - 01月14日 19:10)
https://news.mixi.jp/view_news.pl?media_id=240&from=diary&id=5456255
算数などと違い「作文」の教え方がわからないという親御さんは多くいます。しかし、メルマガ『言葉の森 オンラインマガジン』では、作文を上達させる方法ははっきりしていると、3つの方法を教えてくれます。普通の勉強より時間もかかり、親の協力の仕方も少し違う3つの方法とはどんなものなのでしょうか。
作文力をつける第1、第2の方法
作文力をつけるのは、一般にかなり時間がかかります。算数や英語など、主に知識の勉強は、始めてからすぐに成果が上がり、3ヶ月も一生懸命やれば見違えるほどできるようになります。苦手だった科目が得意になるぐらいの大逆転の成果が出ることもあります。 ところが、作文の場合はそうではありません。上達することは、もちろん必ず上達しますが、普通の勉強よりもずっと時間がかかります。しかし、上達させる方法ははっきりしています。
第1は、事前の指導をしっかり行うことです。何をどのように書くかという指示をもとに、目標を持って書く練習をすることです。ただ漠然と作文を書いて、赤ペンの添削を受けただけでは、作文力はつきません。 例えば、学校から日記を書く宿題が出されたときも、ただその日にあったことを書くのではなく、たとえを入れて書くとか、会話を思い出して書くとか、「どうしてかというと」という理由がわかるように書くとかいう目標を決めて書く練習をするのです。
この事前の目標のひとつに、身近な人への取材というものがあります。作文に何かを書く場合、それと似た話を身近な両親に取材します。すると、そこで生まれる親子の対話の中で、題材力、語彙力、主題力がついてくるのです。
第2は、音読、暗唱、読書など、生活の中で自然にできる日本語の読み取りの練習をしていくことです。作文力の土台にあるのは、書く力よりもむしろ読む力です。
音読については、学校や塾でも取り上げられるようになってきましたが、やり方はまちまちです。音読に必要な文書は、やや難しい説明文的な文章にしていく必要があります。そして、2、3回読めばいいというのではなく、何度も繰り返して半ば暗唱できるぐらいまで読んでいくことが大切です。この音読の練習の延長に、暗唱があります。また、生活の中で、自然にできるのは読書です。日常生活の中で、毎日の習慣として無理なく行える勉強が、音読、暗唱、読書なのです。
第3は、作文をほかの人の前で発表する機会を作ることです。子供たちは、無機的なテストの点数で成長するのではなく、人間との関わりの中で成長していきます。小学校低学年のうちは、親や先生の励ましによって、小学校中学年からは友達との関わりの中で、作文の勉強に対する意欲を持ち続けていくようになります。だから、子供の作文を見たり聞いたりする機会があったら、親は必ずいいところを見て励ましてあげることが必要なのです。 作文力の本質は思考力です。小学生の間は、まだ「正しい書き方を身につける」という表記の練習が中心になりますが、そういう段階はすぐに終わります。中学生、高校生になると、上手な作文を書くためには、深く考える力が必要になります。だから、作文力の土台は、難しい文章を読み取る力になります。そのためには、小学生の間から読書に力を入れていく必要があります。
そして、読書力は、ただ何でも読めば身につくというものではありません。本人が好きなものを読むのが基本ですが、そこに、語彙と文章のレベルも考慮する必要があります。 作文力も同じです。ただ何でも書けば身につくというものではありません。やはり、それなりに努力する目標が必要です。そして、そういう目標があった方が、子供たちは作文に意欲的に取り組むようになるのです。
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