社会学A/Bコミュのレポート関連の授業の講義内容

来週の水曜までの期限ですが、
遅くなってしまい申し訳ございません。

レポートの内容について
下記の最後の方「９０年代からの学校現場の問題～」を参考に調べてみてください。

　「現代社会の変化と集団の組織化、そして自己実現の課題」　

「戦後日本の教育制度と学校組織の変化の問題点」

課題　
?　戦後日本教育制度の歴史の理解。政治経済的要因に依拠した教育政策の進展。
?　学校の組織を決定する要因とは何か？その日本的特徴と今後の課題
?　学校内部における集団・コミュニティにおける自己実現の条件とは何か？
　　　　　　
題材　＜NHK,2001年、『日本の宿題・シリーズ学校＞
第一回　「受験戦争はこうして始まった　～1970年代まで」
第二回　「吹き荒れる校内暴力　～1980年代～」
第二回　「いじめ・不登校・学級崩壊　～1990年代～」

◆（前回までの復習）
A.戦後直後の教育改革
　　自主性・学習意欲を重視し、体験的な学習体系を基本とする教育の浸透
（1947の教育基本法・学校教育法公布）

B.60年代の高度経済成長期における学力至上主義への転換、落ちこぼれと非行の問題

?統一テストの実施と学歴偏重主義、高学歴→高収入による上昇志向の価値観。
?画一化教育の問題と低成長による従来の学習意欲（経済成長と上昇志向）の減退

C.80年代の校内暴力からいじめの顕在化、教育自由化の論議
　　?中学・高校現場における校内暴力の頻発化と管理教育
　　　文部省による管理強化の指導（あくまでも応急処置であったはずだが・・・）
　　?管理教育徹底化、暴力の潜在化（目に見える形ではなく）
　　?普通の生徒も巻き込んだ陰湿な「いじめ」へと展開する。
　　（80年代後半から発生。不登校の成立背景となる。）
　　?80年代半ばより、産業界を中心に教育自由化の要請が強まる。
　　　1984年の臨時教育審議会の設立
　　　→ これまでの教育行政や教育界だけでなく、産業界の促進する自由化・個性化の動きに対応したものである。（教育の画一化・硬直化・閉鎖化の批判）
　　　→　産業構造・経済システムが旧来の重工業中心の大量生産・大量消費型から、ME産業、サービス情報産業といった多種多様な生産・消費型への移行
　　　→ところが、80年代後半は、バブル経済に入り、その後の不況の中で日本の産業・経済構造の硬直性が改善されていないことが明確になった。

◆９０年代からの学校現場の問題点の変化と社会の変化
A　.学校現場におけるいじめ、不登校、［いじめ］の頻発化
B　.バブル経済崩壊の中で、旧来の上昇志向の価値観の相対化
C.　学習動機、学習観の見直し、学校だけが唯一の学びの場ではなくなる。

◆ゆとり教育制度とその見直しの現在
A.　進路指導における偏差値の排除、［意欲］・学習［態度］・生活態度の多面的評価
B.　開かれた学校のあり方（教育現場に競争原理か、公共性の重視か）
C.　学校現場における改革の機械的な採用、文科省―教育委員会―学校現場組織の一元化
D.　学習内容の削減問題