はじめまして。福岡で講師（期限付き）をしている、音楽の教師です。
教師になって、１０ヶ月目で、授業もまだまともにできないのに、今度の水曜日に道徳の授業をしなければなりません。。しかも、８０人の学年で道徳をしようと思ってます。
内容は、今月２４日にある、合唱コンクールに向けての意欲付け（！？）みたいなものなのですが、いくら探しても、教材の資料が見つかりません。
とても困って、焦っています。皆様の中で、過去にN○Kなどで放映された、合唱コンクールに向けてのドキュメント等を録画されていて、データを送ってくださる方はいませんか？その他、何かよいアドバイスなどいただけると、嬉しいです。
直前のお願いで、恐縮ですが、よろしくお願いします。
教師になって、１０ヶ月目で、授業もまだまともにできないのに、今度の水曜日に道徳の授業をしなければなりません。。しかも、８０人の学年で道徳をしようと思ってます。
内容は、今月２４日にある、合唱コンクールに向けての意欲付け（！？）みたいなものなのですが、いくら探しても、教材の資料が見つかりません。
とても困って、焦っています。皆様の中で、過去にN○Kなどで放映された、合唱コンクールに向けてのドキュメント等を録画されていて、データを送ってくださる方はいませんか？その他、何かよいアドバイスなどいただけると、嬉しいです。
直前のお願いで、恐縮ですが、よろしくお願いします。
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コメント(8)
mio(｡･_･｡)ﾃﾞｽさんのコメント、私も参考になりました。
後は、私ならチームワークの大切さを話します。
今の子は、カラオケなどで歌うことになれていて上手な子が多いですが、
合唱は一人ひとりが上手なだけでなく、
全員の声が一つにならなくてはいけない。
声質も音域も声量も何もかも違うけど、気持を合わせて歌うことの大切さを教えたいですね。
私の合唱の先生は「金太郎飴のように、どこを切っても同じ声でないといけない」と言っていました。
下手なのはもちろんですが、うますぎて目立ってしまうのもいけないと。
30人31脚とかと同じですね。
コンクール成功するといいですね。
頑張ってください。
後は、私ならチームワークの大切さを話します。
今の子は、カラオケなどで歌うことになれていて上手な子が多いですが、
合唱は一人ひとりが上手なだけでなく、
全員の声が一つにならなくてはいけない。
声質も音域も声量も何もかも違うけど、気持を合わせて歌うことの大切さを教えたいですね。
私の合唱の先生は「金太郎飴のように、どこを切っても同じ声でないといけない」と言っていました。
下手なのはもちろんですが、うますぎて目立ってしまうのもいけないと。
30人31脚とかと同じですね。
コンクール成功するといいですね。
頑張ってください。
期限付きの講師ということですし、音楽科は学校で一人でしょうから聞くに聞けず大変でしょうね。
卒業の歌ですが、あと半年で卒業式もあることだし、
「旅立ちの日に」の奇蹟〜いくつもの"卒業"を経て、今響く歌声〜
という、DVD付きの書籍2940円をまずはご自身で見てみてはいかがですか？Amazonとかなら在庫さえあれば明日には届きますよ。
あとは、少しでも手っ取り早く他の方のやりかたをザーッと見るならば、TOSSランドをご覧になるとよいのではないでしょうか？合唱に関しては、音楽科の方だけでなく担任としてのやりかたを書いてらっしゃる方も多いです。
自分の描いているイメージに近いやりかたを探すとか、曲名で探すとか、今の生徒の様子を思い浮かべたときに、これを伝えたいというものがぴったりくるものとか、自分にできることとか…
探すときの条件はいろいろあると思います。
少し厳しいことを言いますが…
人ににやりかたを聞くのは簡単そうですが、調べ方を身に付けると調べる方が手っ取り早く、自分にあったものが見つけられるようになると思います。今は、本当に焦っておられるようですから、「データを送って」などとおっしゃっていますが、そのやりとりだって送料は？とか、かなり時間や手間がかかることですよね？
落ち着いて、頑張ってください！
卒業の歌ですが、あと半年で卒業式もあることだし、
「旅立ちの日に」の奇蹟〜いくつもの"卒業"を経て、今響く歌声〜
という、DVD付きの書籍2940円をまずはご自身で見てみてはいかがですか？Amazonとかなら在庫さえあれば明日には届きますよ。
あとは、少しでも手っ取り早く他の方のやりかたをザーッと見るならば、TOSSランドをご覧になるとよいのではないでしょうか？合唱に関しては、音楽科の方だけでなく担任としてのやりかたを書いてらっしゃる方も多いです。
自分の描いているイメージに近いやりかたを探すとか、曲名で探すとか、今の生徒の様子を思い浮かべたときに、これを伝えたいというものがぴったりくるものとか、自分にできることとか…
探すときの条件はいろいろあると思います。
少し厳しいことを言いますが…
人ににやりかたを聞くのは簡単そうですが、調べ方を身に付けると調べる方が手っ取り早く、自分にあったものが見つけられるようになると思います。今は、本当に焦っておられるようですから、「データを送って」などとおっしゃっていますが、そのやりとりだって送料は？とか、かなり時間や手間がかかることですよね？
落ち着いて、頑張ってください！
じぞうと申します。
企業内で社員教育をしております。専門家ではありませんが、「心の教育」のようなことに関しては独自に研究をしております。
道徳で大切なのは「自分で気づく」ことのような気がしています。
講師が「皆さんはこうしなければいけません」ということをダイレクトに言うのではなく、講師が「伝えたい」と思っていることについて、生徒自身に考えさせ、そして「こうするべきだ」と彼ら自身で答えを見つけさせるということです。
「一人で」ということでもよいですし、生徒同士で意見を戦わせるように誘導して、生徒同士の議論の中から「気づきが生まれる」ということでもよいと思います。
いずれにせよ「大人から押し付けられた」ような印象を持たせないことが大切かと思います。
そうしなければ彼らが本心から「そうしなければならない」という気持ちにはならないでしょう。
しかし、だからと言って彼らの勝手な意見交換に任せておいたのでは、講師が意図した方向とは全く異なる結論へ向かって行ってしまう可能性もありますが、それはNGです。
生徒には「自分たちで意見を交換している」という気分にさせておく必要がありますが、そうしておいた上で生徒が気付かない程度に「議論の方向性は講師が決定する」必要があります。そうしなければ、生徒が「何も学ぶことはなかった」ということにもなりかねません。
このように「気づかないように誘導する」という部分が講師の腕の見せ所になるでしょう。
題材として扱いやすいのは「実際にあった出来事」です。
生徒からすれば、彼らの間に「実際に発生している問題」が最も議論しやすいところでしょうが、それはそれで「当事者」であるだけに「客観的に見る」とうことが難しくなり、冷静な議論ができなくなる恐れがあります。
一方で「全くの架空の状況」というのは、本気の議論になりにくい危険性があります。
私のお薦めは、講師をされる方が実際に体験した出来事がよいかと思います。
それは「本当にあった出来事」ですので、「実際にはこうなってしまった」という事実があると思います。
その「過去の事実」が「残念な内容」だったとすれば、どうすれば「そうならないようにできたのか」という議論をさせたいと思います。
あるいはその「過去の出来事」が「いい結果」で終わったとすると、「そうなるために必要なのは何だったのか」ということを、生徒に議論させ、授業の最後に講師の方の体験から話をすることができるでしょう。
大切なのは、講師が「何を伝えたいのか」という部分です。
あるいは言いかえると「生徒たちに気づいてほしいのは何か」とも言えます。
そこへきちんと誘導しなければなりません。
授業の冒頭に「問題となる状況の説明」を行い、その問題を解決するために（誰が）何をすればよいかを生徒たちに議論させます。時間的余裕がどれくらいあるかにもよりますが、時間があれば議論を始めさせる前に、個人ワークで自分の考えを紙に書かせてから議論をスタートさせた方がスムーズに議論ができると思います。
もし可能であれば、宿題として家で書いて来させるという手もあると思います。
そして生徒に議論させた場合に、彼らからどのような意見が出るかを事前に想定します。
この部分は一人ひとりの生徒の顔を思い浮かべながら、誰がどのような意見を言うだろうかということを具体的にきちんと想定します。
一人が意見を言うと別の生徒が反論する可能性もあるので、想定できるならばそうした反論も想定します。
そのような想定ができれば、そうした生徒からの意見が出てきた場合に、それらの意見に対して講師としてどのようにコメントするのか作戦を立てます。
基本路線は「生徒の目線を変えさせる」「視点を変化させる」ということです。
彼らはどうしても「自分の立場」から意見を主張します。あるいは「自分の意見こそが正しい」と思って主張をします。しかし、その意見だけが正しいということはなく、「あなたも正しいけれど、彼も正しい」というケースもあり得るのだ、ということに気付かせたいと私は思います。
それは「価値観の違い」なのであって、どちらかが「絶対的に正しい」ということはないのだと。
「どちらも正しい」という状況において、君たちはどのような結論を出すのが最もよい「選択」になりえるのだろうか、といった疑問を彼らに投げかけたいと思います。
講師は「結論を言う」という立場ではないと私は考えています。
そうではなく「疑問を投げかける」ことが仕事なのではないかと思います。
それは「今は彼らが気付いていない、別の視点」に気づかせてあげる、ということです。
そのようにして彼らを誘導し、「あぁそういう視点もあるんだな」と生徒たちが気づいてくれれば、道徳の授業としてはまずは一応の合格点ではないかと思います。
企業内で社員教育をしております。専門家ではありませんが、「心の教育」のようなことに関しては独自に研究をしております。
道徳で大切なのは「自分で気づく」ことのような気がしています。
講師が「皆さんはこうしなければいけません」ということをダイレクトに言うのではなく、講師が「伝えたい」と思っていることについて、生徒自身に考えさせ、そして「こうするべきだ」と彼ら自身で答えを見つけさせるということです。
「一人で」ということでもよいですし、生徒同士で意見を戦わせるように誘導して、生徒同士の議論の中から「気づきが生まれる」ということでもよいと思います。
いずれにせよ「大人から押し付けられた」ような印象を持たせないことが大切かと思います。
そうしなければ彼らが本心から「そうしなければならない」という気持ちにはならないでしょう。
しかし、だからと言って彼らの勝手な意見交換に任せておいたのでは、講師が意図した方向とは全く異なる結論へ向かって行ってしまう可能性もありますが、それはNGです。
生徒には「自分たちで意見を交換している」という気分にさせておく必要がありますが、そうしておいた上で生徒が気付かない程度に「議論の方向性は講師が決定する」必要があります。そうしなければ、生徒が「何も学ぶことはなかった」ということにもなりかねません。
このように「気づかないように誘導する」という部分が講師の腕の見せ所になるでしょう。
題材として扱いやすいのは「実際にあった出来事」です。
生徒からすれば、彼らの間に「実際に発生している問題」が最も議論しやすいところでしょうが、それはそれで「当事者」であるだけに「客観的に見る」とうことが難しくなり、冷静な議論ができなくなる恐れがあります。
一方で「全くの架空の状況」というのは、本気の議論になりにくい危険性があります。
私のお薦めは、講師をされる方が実際に体験した出来事がよいかと思います。
それは「本当にあった出来事」ですので、「実際にはこうなってしまった」という事実があると思います。
その「過去の事実」が「残念な内容」だったとすれば、どうすれば「そうならないようにできたのか」という議論をさせたいと思います。
あるいはその「過去の出来事」が「いい結果」で終わったとすると、「そうなるために必要なのは何だったのか」ということを、生徒に議論させ、授業の最後に講師の方の体験から話をすることができるでしょう。
大切なのは、講師が「何を伝えたいのか」という部分です。
あるいは言いかえると「生徒たちに気づいてほしいのは何か」とも言えます。
そこへきちんと誘導しなければなりません。
授業の冒頭に「問題となる状況の説明」を行い、その問題を解決するために（誰が）何をすればよいかを生徒たちに議論させます。時間的余裕がどれくらいあるかにもよりますが、時間があれば議論を始めさせる前に、個人ワークで自分の考えを紙に書かせてから議論をスタートさせた方がスムーズに議論ができると思います。
もし可能であれば、宿題として家で書いて来させるという手もあると思います。
そして生徒に議論させた場合に、彼らからどのような意見が出るかを事前に想定します。
この部分は一人ひとりの生徒の顔を思い浮かべながら、誰がどのような意見を言うだろうかということを具体的にきちんと想定します。
一人が意見を言うと別の生徒が反論する可能性もあるので、想定できるならばそうした反論も想定します。
そのような想定ができれば、そうした生徒からの意見が出てきた場合に、それらの意見に対して講師としてどのようにコメントするのか作戦を立てます。
基本路線は「生徒の目線を変えさせる」「視点を変化させる」ということです。
彼らはどうしても「自分の立場」から意見を主張します。あるいは「自分の意見こそが正しい」と思って主張をします。しかし、その意見だけが正しいということはなく、「あなたも正しいけれど、彼も正しい」というケースもあり得るのだ、ということに気付かせたいと私は思います。
それは「価値観の違い」なのであって、どちらかが「絶対的に正しい」ということはないのだと。
「どちらも正しい」という状況において、君たちはどのような結論を出すのが最もよい「選択」になりえるのだろうか、といった疑問を彼らに投げかけたいと思います。
講師は「結論を言う」という立場ではないと私は考えています。
そうではなく「疑問を投げかける」ことが仕事なのではないかと思います。
それは「今は彼らが気付いていない、別の視点」に気づかせてあげる、ということです。
そのようにして彼らを誘導し、「あぁそういう視点もあるんだな」と生徒たちが気づいてくれれば、道徳の授業としてはまずは一応の合格点ではないかと思います。
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