授業の工夫事典!!(塾講師・教師)コミュの中学生の文法（副詞）の指導法

中２のクラス指導で（偏差値４０～６０くらいの子がいる）に副詞（状態の副詞・程度の副詞・呼応の副詞）を教える時、どのように教えたらいいでしょうか？？
ぜひみなさんの経験や、アイディアを教えてください。お願いします。

コメント(25)

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私はまず呼応の副詞をしっかり覚えさせました。
でその後は個々にテキストを使いつつ自分の言葉で説明していきました。
教え方は今後他の方もご教授されると思うので
私は特には書きません。
トピに書き込んでいながらこんな回答ですみません。

ただ、状態の副詞を取り上げる際、
擬態語、擬音語については状態の副詞だ、としっかり説明しないと
生徒は知らないままだと思いますので
しっかり教えると良いと思います。

[3] mixiユーザー 11月01日 01:01

副詞と連体詞は難しいです。
私はなぜ難しいかを説明しています。

「主に用言を修飾し、活用がないのが副詞だ」
「だから、まず、用言とは何かわからなければできない。次に、そこを修飾していることを見抜かなければならない」
「そして、活用がない、とは、具体的には、形容詞と形容動詞を抜かせということだ」
そして、たとえば
「ゆっくり」走る　「トコトコ」走る　「なぜ」走るの　「かわいく」走る　「静かに」走る
「とても」かわいい　「すごく」かわいい　
などを例に、「　」が用言を修飾していることを説明した上で、「この中には、副詞のほかに、形容詞の連用形と形容動詞の連用形もある」と言って、どれがどれか考えさせています。

最後に、「副詞と連体詞は、理屈は難しいが種類が少ないので、例を覚えてしまうのも手だ」と言います。

[5] mixiユーザー 11月01日 03:38

英語も国語もそうなんだろうけど、文法用語なんて堅苦しく感じる言葉が多いから、生徒が「あぁね。」と言えるラインまで言葉を下げていくことは絶対しますね。

[6] mixiユーザー 11月01日 11:02

　副詞は一番難しいですね。形にまったくといっていいほど共通性がない。それで他の品詞（動詞，名詞，形容詞など）を教えてから，最後に「残りは副詞だ」みたいな教え方です。

　副詞の種類は，例をあげながらていねいに。

[10] mixiユーザー 10月23日 16:03

副詞に関する質問です。

副詞は、
主に用言を修飾し、名詞や他の副詞を修飾することもあることば
だと思うのですが、
「そうだね。」の「そう」が副詞になる理由とは一体なんでしょうか？

自分の日記に、塾で文法の講義が上手く出来ないと書いたところ
マイミクにいる他塾の国語講師に
「そうだね。」の「そう」の品詞は何でしょう？
とコメント欄にて出題されましたが
誤答してしまいました。
そこでなぜ副詞になるのか理由を尋ねたところ
「言葉は生き物だから口頭じゃないと説明しにくい」
と言われてしまったのですが
ここにいらっしゃる皆さんでも
やはり文面での説明は厳しいものなのでしょうか？
とても気になります。
よろしくお願いいたします。

[11] mixiユーザー 10月23日 23:25

SAYLAさん
「そう思う」「そう感じた」の場合は副詞の働きをしているのでしょうが
「そうだね」となると感動詞かあるいは「相」の意味をもつ名詞と考えるほうがいいのではないでしょうか。
助動詞の「～そうだ」の「そう」も元は「相」ですから。
副詞の働きをしているから副詞であって　「そうだね」はもう一つのあいづち的な役割で感動詞に近い感じもします。

[12] mixiユーザー 10月24日 00:06

はじめまして．私は学習塾講師をしている者です．
品詞（自立語）の識別で大事なのは
１，活用するかしないか
２，活用するならば，用言３，活用しなければ，どの単語を修飾するか．
この３点ではないでしょうか．
副詞は活用しなく，専ら用言を修飾します．
状態の副詞であれば動詞を修飾し，程度の副詞であれば，形容詞・形容動詞を修飾します．
呼応（陳述）の副詞は下に決まった言い方がくるものです．こちらについては例を挙げれば，いいと思います．［全然～ない］［もし～ならば］［まるで～のようだ］［必ず～するだろう］といった感じに．
こんなもんで如何でしょうか．

[13] mixiユーザー 10月24日 00:52

＞いかさん
レスをどうもありがとうございます。

＞あるいは「相」の意味をもつ名詞と考えるほうがいいのでは
＞助動詞の「～そうだ」の「そう」も元は「相」です
そうなんですか！初めて知りました。

手元にある参考書やネットなどからでは
「副詞は主に用言を修飾し、
名詞や他の副詞を修飾することもあることばである」
という情報しか得られなかったので、
「そうだね」の「そう」が副詞というのが全く理解できませんでした。

＞「そうだね」はもう一つのあいづち的な役割で感動詞に近い感じもします
なるほど。確かに口語表現であいづちを打つときに使うものですから
応答の意味を表す感動詞と捉えても良さそうですよね。
とても参考になりました。ありがとうございます。

うーん。。。やはり明確な答えを出すことは難しいのでしょうか。。。？

[14] mixiユーザー 10月24日 01:08

私が副詞を教えるときは四つの段階をふむようにしています。
１、単語分けと１１品詞の確認
２、副詞の特徴
例を挙げながら以下の三つを説明します。
・活用しない
・自立語
・用言を修飾する

この辺までは大体の生徒がすんなりクリアします。

３、副詞の種類
これは正直私の教務力では苦労します。

状態(動詞)、程度(形容詞、形容動詞)は理解できても、意外に決まり文句がくる呼応だけは定着がよくないんです。それは、今の生徒達は正しい日本語をしらなすぎるから。例えば「全然～ない(否定)」ですが、最近「全然＋肯定」つまり「全然大丈夫」なんていうのが日常的に使われるからです。
だから、生徒達には決まり文句の概念がないんです。よって問題に出る主要なものだけは暗記してもらいます。
「わかるだろう」と流してしまうと意外と間違えた日本語に出会います。
４、修飾される用言の抜き出し
副詞がどれか判別できていても、修飾される用言が分からない子たくさんいます。
日本語文法の構造を理解させることもすごく大事なので、あらゆることを副詞という観点からせめて授業をするようにしています。

[15] mixiユーザー 10月24日 03:55

品詞を見分ける場合、ほかのどの品詞でもない修飾語になる単語、と教えます。
ほかの品詞、最低、用言と連体詞がわかっていなければなりません。

用法を見分ける場合、乱暴ですが、「どんなふう」「どのくらい」どちらの意味になるかで、状態・程度を分けます。教科書や文法書によっては「指示の副詞」「評価の副詞」というわけ方もあるようです。

＞１０SAYLAさん

品詞分類表を上から順にたどると、例文では文頭にあるので自立語であり、活用しないので用言には当てはまりません。「そのとおり」の意味になる名詞は見当たらないようです。直接、格助詞を接続することもできません。感動詞の「そう」は感心や半信半疑のニュアンスを伝えるもののようです。「そう」単独では接続語にならず、直接、名詞を修飾できません（そうもの、そう人、そうこと　などは変ですね）。残るは副詞。「そう言う」「そう思う」など、動詞を修飾するので、副詞の性質に当てはまります。

１０年以上前ですが、大阪の難関私立に品詞識別で出題がありました。

[16] mixiユーザー 10月24日 09:56

10.SAYRAさん
私は「こうそうああどう＝副詞」「このそのあのどの＝連体詞」って生徒には単純に暗記させてます。

「そうだね」の場合、一度「そうである」に変換させ、「そう」副詞「で」助動詞「ある」動詞。つまり「そう」は「ある(用言)」を修飾する副詞になると説明してします。

[17] mixiユーザー 10月24日 11:11

「ほんの少し」や「ちょっと前」などのほんのやちょっとも副詞なので合わせて指導するといいですね．
用言を修飾するという原則を教えた後で．
「速く走る」の「速く」は品詞から言えば形容詞ですが　副詞的用法ですよね．
どんなふうに語を修飾するのが副詞なのかと言うことを考えさせることが日本語の文法を考える上で大切かと思います．

[18] mixiユーザー 03月07日 14:49

SPIの言語問題で困っています

以下の（）で囲まれた語句の意味を考え、これと同じ意味で使われているものを１つ選びなさいという問題です。

Q　無理難題に泣かさ（れる）
１．退職した先輩が慕わ（れる）
２．あと二人乗（れる）
３．飲み会でうか（れる）
４．先をこさ（れる）
５．先生が話さ（れる）

Q:使役を示す
１．自発的な感情であることを示す
２．可能であることを示す
３．うかれるの一部
４．使役を示す
５．尊敬の気持ちを表す

なので、答えは４
と書かれています

Qが使役なのはなんとなくわかるのですが
４が使役なのが理解できません。

wikipediaなどで調べたとき
させる　というのが使役の助動詞であるというのは出てくるのですが
される　というは辞書で調べても受身、尊敬　としか出ていなくて
いまいち使役と分類する根拠が見つかりません

ご存知の方教えていただければ幸いです。

[19] mixiユーザー 03月07日 15:44

>018 たくどんさん

SPIは就職によく使われますが、授業と関係があるんでしょうか？←学校推薦の高卒採用は終わりましたよね？
また、その件につきましては、助動詞なので、ここは不適切かもです。

因みに私も｢受け身じゃ？｣と思いました（笑）同じ用法のものは１つとはいえ、使役？（´Д｀）
一応勉強してきます(・ω・`*)

[21] mixiユーザー 03月08日 01:45

＞18　たくどんさん

中学生レベルの口語文法では

例文は「受身」になります。

（「無理難題」によって「わたし」が「泣かされる」という意味）

使役なら「泣かせる」です。

答えは「４」で合っています。

[22] mixiユーザー 03月08日 20:34

＞18　たくどんさん

わたしも、21でnajiiさんが書かれているように「受身」だと思いました。

[23] mixiユーザー 03月08日 22:46

＞19　もふっこさん

すみません、授業とは関係ないです。
文法問題で、中学校レベルかなと思ったので
このトピックに書き込みいたしました。

もふっこさん、najiiさん　ありすさん
私自身も受身形だと思ってたのですが、参考書では使役と書かれていました。
使役系であれば、語尾が「せる、させる」であるはずなので、とても不思議に思ってました。

書き込みをした後に書店で日本語能力検定？かなにかの本を読んでいるときに見つけたのですが「使役受身形」という形があるらしく、その形に該当するのではないかと思っています。

使役受身形
http://homepage3.nifty.com/taketoki/asusieki.html

使役受身形というのは中学校レベルではないのでしょうか？もしくは一般的には使われないのでしょうか？
よろしければ引き続きお願いします。

[24] mixiユーザー 03月08日 23:01

＞23　たくどんさん

「使役受身形」というのを「れる・られる」で聞いたことがないので、リンク先も興味深く拝読しましたが、これを読んでも「使役受身形」は「れる・られる」んの問題ではないように感じたのですが。

もしかして、初めの18の問題では（）の位置が違うのではないでしょうか？

>> Q　無理難題に泣かさ（れる）

ではなくて、

「無理難題に泣か(さ)れる」というように（さ）に（）がつくべきではないかと思うのですが？
そうなると、さらに問題の意味全体がおかしくなることになりますが。

[25] mixiユーザー 03月09日 10:20

文法ってどーしても難しく感じてしまぅ単元なので、楽しくするょーに心がけています