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コメント(16)
その時間で子供たちにわからせたいことは何か、自分で説明できるでしょうか。
学年にもよるかと思いますが、小学生なら大体一時間で一つです。
流し方は人それぞれですが、私の場合は以下のような型があります。
子供がその授業で解決することを掴む→自力で解決させる（このときの方法に教科ごとの特色がでます）→子供が出した答えを全体で検討する→全体としての答えを出して、まとめとする
自力で解決するときは、概ね以下のようなセオリーに従います。
国語……教科書の本文から探す
例 ごんはどんなきつねなのかわかる文を本文から探す
社会……資料から探す
例 庄内平野で何故米作りが盛んなのかを、教科書本文から読み取らせる
算数……以前に学習したことを基にして、問題の解き方を考える
例 ２の段が２ずつ増えていたことを基にして、３の段の九九を作る
理科……観察・実験したことから考える
例 春の生き物の様子を理解するために、校庭で生き物探しをする
こうした、教科ごとの特徴に沿った自力解決を行い、その中で出てきた答えを全体で話し合います。１人の子供から出た意見は、「○○君はこういう意見だけど、みんなはどう思う？」 などのように全体へ返すようにします。
何分、限られた字数ですので不十分な説明しかできません。わからないところはまた聞いてください。
学年にもよるかと思いますが、小学生なら大体一時間で一つです。
流し方は人それぞれですが、私の場合は以下のような型があります。
子供がその授業で解決することを掴む→自力で解決させる（このときの方法に教科ごとの特色がでます）→子供が出した答えを全体で検討する→全体としての答えを出して、まとめとする
自力で解決するときは、概ね以下のようなセオリーに従います。
国語……教科書の本文から探す
例 ごんはどんなきつねなのかわかる文を本文から探す
社会……資料から探す
例 庄内平野で何故米作りが盛んなのかを、教科書本文から読み取らせる
算数……以前に学習したことを基にして、問題の解き方を考える
例 ２の段が２ずつ増えていたことを基にして、３の段の九九を作る
理科……観察・実験したことから考える
例 春の生き物の様子を理解するために、校庭で生き物探しをする
こうした、教科ごとの特徴に沿った自力解決を行い、その中で出てきた答えを全体で話し合います。１人の子供から出た意見は、「○○君はこういう意見だけど、みんなはどう思う？」 などのように全体へ返すようにします。
何分、限られた字数ですので不十分な説明しかできません。わからないところはまた聞いてください。
私も同じこと言われました!!
｢あれもやりたい｣
｢これもやりたい｣
と色々なとこに飛んでしまってねらいが絞れませんでした。
単元の中で複数のねらいがあると思いますが、
その中で今回の授業でわかってほしいことを１つだけ選びます。
その時、?どこに注目して?どんな考え方で?何ができるようになるか
の３つの流れを計画しておくといいと思います。
私は板書計画、ノート計画を書きながら、それを考えます。
すると、まとめで書かせたいことが、授業のねらいになっています。
それまでの過程が、注目させたいこと、考えさせたいことですね。
板書はその日の授業の全ての流れですから、授業もしやすいし、子どもの立場にたって授業が考えられやすいように思います。
私は頭の回転が遅いので、児童との意見の受け答えが上手にできません。
だから、焦らず、ワンテンポ待って返事をするようにしています。
すると、だんだん
子どもとやりとりした授業が少しできだしました。
一緒に素敵な授業めざしてがんばりましょうね。
｢あれもやりたい｣
｢これもやりたい｣
と色々なとこに飛んでしまってねらいが絞れませんでした。
単元の中で複数のねらいがあると思いますが、
その中で今回の授業でわかってほしいことを１つだけ選びます。
その時、?どこに注目して?どんな考え方で?何ができるようになるか
の３つの流れを計画しておくといいと思います。
私は板書計画、ノート計画を書きながら、それを考えます。
すると、まとめで書かせたいことが、授業のねらいになっています。
それまでの過程が、注目させたいこと、考えさせたいことですね。
板書はその日の授業の全ての流れですから、授業もしやすいし、子どもの立場にたって授業が考えられやすいように思います。
私は頭の回転が遅いので、児童との意見の受け答えが上手にできません。
だから、焦らず、ワンテンポ待って返事をするようにしています。
すると、だんだん
子どもとやりとりした授業が少しできだしました。
一緒に素敵な授業めざしてがんばりましょうね。
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