きょうしょくきょうようコミュの論文

東京都論文
００（１） 私の考え
０１　これからの教育は、生徒一人一人の学習意欲０２を高めるような指導をすることが大切だと考え０３る。生徒の学習意欲を高めるためには、生徒一０４人一人が、自分なりの達成目標を持つことが大０５切だと考える。いわゆる相対的な目標ではなく、０６一人一人が努力したことを評価できるような、０７絶対評価の観点が必要だと考える。教師は、一０８人一人の生徒が達成感を持つことができるよう０９な指導を心掛けて、生徒が達成したことを励ま１０してあげることが大切だと考える。誉めたり、１１励ましたり、勇気づけたり、しっかりと評価す１２ることで、生徒は、さらなる学習意欲を持つこ１３とができると考えられる。
１４（２） 私の考えの実践
１５　生徒が、一人一人の目標を、最終的に達成で１６きたかどうか評価できるように総括的評価を行１７う。しかしそれだけではなく、授業を開始する１８前にも、課題に対して、どれだけの予備知識を１９生徒が持っているのか診断的評価も行っていく。２０さらに学習の途中で生徒がどのように変化して２１いるのかをしっかりと観察する形成的評価も行２２っていく。
　２３授業の中でも一人一人の生徒の能力を活用で２４きるように指導していく。例えば、授業で発問２５する際に、一人一人の生徒が適応することがで２６きるような発問を実践していく。また、学ぶ意２７欲を持たせるために、生徒が関心・興味を持っ２８ていることを、授業の中で積極的に取り上げる２９ような指導をしていく。
　３０また分かる授業をするために、例えばペアワ３１ークやグループ学習の時間などを授業内で作る３２ことによって、学ぶことの楽しさを体験させ、３３学習意欲を高める。そして、確かな学力のため３４の基礎・基本の徹底を図りたい。
３５また、授業内容につまずきがちな生徒に対して３６は、安易に批判するような指導をするのではな３７くて、一人一人の生徒の良さを発見し、それを３８誉め、励ましていけるような指導をしていきた３９い。一人一人の生徒が持っている個性や良さを４０大切にしながら、くり返し指導や習熟度別の指４１導など、一人一人の生徒を大切にできるような４２指導をしていきたい。
４３さらに、指導と評価の一体化が、単に目先の授４４業にだけ活用されるのではなく、生徒が生涯に４５渡って学習できるような、生きる力の育成へと４６結びつくような指導をしていきたい。現在科学４７技術の進歩と経済の発展に伴って、社会の状況４８は激しく変化している。このような中では、生４９徒に生きる力として、自ら学び考え、課題を解５０決していくための力を身につけさせたい。した５１がって、生徒を励まし、勇気づけることで、生５２徒の学習意欲を向上させ、生涯に渡って学習し５３続けることができるような指導と評価の一体化５４を目指していきたい。
５５以上のように、生徒一人一人の可能性を伸ばし５６ていけるような指導と評価を実践していくこと５７が私の使命である。生徒が学ぶ楽しさを感じる５８ことは、生涯勉強する喜びを持続させていくこ５９とにつながると信じている。そのためには、私６０自身が日々学ぶことに対して、努力することを６１惜しまない姿勢を見せ、生徒にその姿勢が伝わ６２っていくような授業や態度を示していきたい。

＜思いやりの心や社会生活の基本ルールを身に付けるためには＞
１（１） 私の考え
２少子化や核家族化の影響を受けて、子供たちは現３実の厳しさや対人関係の葛藤をきらい、体験する４ことがないので、他者の感情・立場を思いやるこ５とができず、自己の欲求や感情を認識する力も弱６い。特に対人関係の希薄さやあらゆる場面での受７動性、傍観性が目立つ。 したがって生徒指導にお８いて、集団指導のみならず一人一人の子供が自己９存在感を感じられるようにし、生徒との間に共感０的な関係を作りながら、授業や学校活動家庭・地１域社会とあらゆる場面において、生きていく上で２必要な対人関係能力やコミュニケーション能力、３あるいは思いやりの心や社会性や規範意識を主体４的に持てるようにすることが大切だと考える
１５（２）私の考えの実践
６学校・家庭・地域社会が連携・協力しながら子供７達に規範意識や思いやりの心を育てていくことが８大切である。まず学校においては、教師が生徒の９歩みを支え、援助するという姿勢をもつことが大０切である。思いやりの心や規範意識は、教師が一１方的に働きかけて育つものではない。教師が親和２的なクラスの雰囲気を作りながら、各教科、道徳、３特別活動などあらゆる場面を通じて、生徒一人一４人が自己理解力を深め、自らの力で伸ばし、一人５一人の生徒が良さや可能性や個性を発揮していく６ことが重要である。さらに問題や課題を主体的に７発見し、自らの力で適切な解決法を発見し、責任８をもってそれらを処理する自己指導能力こそが、９思いやりの心や規範意識の土台になるといえる。３０例えば現在いじめが問題となっているが、学級１内でいじめの傍観が肯定されるような雰囲気を作２らないようにしなければならない。そのためには３生徒が自己指導能力を発揮しながら、いじめを解４決できるよう思いやりの心や規範意識を主体的に５もてるようにする。また薬物乱用も深刻な問題と６なっているが、周りの雰囲気に流されることなく、７生徒が主体的に社会生活の基本ルールの重要性を８考え、薬物が肉体的精神的に恐ろしい影響を与え９ていくということを自ら考えルールを守ることが４０できるようにしていく。
１また家庭では家族の一員として生活を工夫しよう２とする実践を通じて、自己統制や自律の基礎を学３び、父母などとのふれあいによって他者への信頼４感や愛情を学ぶ場となるだろう。
５さらに地域社会では、総合的な学習の時間などを６通じて、ボランティア活動や自然体験などができ７る。それらの体験活動には 異年齢集団や障害者な８どとの交流があり、生徒は思いやりの心を持つこ９とや規範意識をもつことの大切さなどを学ぶこと５０ができる。そして多様な価値観を受容し新しい１自己を認識するチャンスにもなるだろう。また、２学校が地域社会の方々と協力しながら、非行の防３止に努めることもできるだろう。
５４　以上のように、学校・家庭・地域社会が連携５しながら生徒一人一人が思いやりの心や社会生活６の基本ルールを身に付けていくことが私の使命で７ある。生徒が自己の行動に責任をもって、個性を８発揮しながら、主体的に他人と協調し自立的に生９きていこうとするようになると信じている。その６０ためには、私自身が教師として自ら規範となっ１て社会的規範を示すようにし、生徒にその姿勢が２伝わっていくようにしていきたい。