「日本とパラオ共和国の国旗」指導案
世界一の親日国歌「パラオ共和国」と日本との関係を授業し、子どもたちに日本人の気概を教える授業。
2006年12月26日・授業検定用の指導案
＜修正部分の説明＞
小林義典氏の原実践では、後半、日本のインフラ植民地経営や、「イシドウロウ氏」「スティーブ・ウメタロウ氏」という現地住民の氏名から、日本統治後、当地を占領したアメリカによって破壊された、日本の統治時代に建設された神社を再建して欲しいという現地住民の親日感情を考えさせるという流れになっている。
この流れは、東京大学の藤岡信勝氏の説を全面的に押し出した流れである。
しかし、実際には、日本のインフラ植民地政策よりも、現地住民には、「ぺリリューの戦い」で、敵軍の将たるニミッツ提督に、
「Tourists from every country who visit this isｌand should be told how courageous and patriotic were the Japanese soldiers who all died defending this island．
（諸国から訪れる旅人たちよ この島を守る為に日本軍兵士が いかに勇敢な愛国心を持って戦い 玉砕したかをつたえられよ）」。
と言わしめた日本軍の壮絶な戦い方に心を奪われているようである。
また、小林氏の原実践を子どもに行った際、原体験の乏しさから「石灯籠」が「お寺」に結びつかなかった。
結局、サイトから離れて、「オレンジビーチの戦」で、現地住民の犠牲者を出さなかったという話をした方が、授業のねらいを達成できていた。
本授業では、「ぺリリューの戦い」や「通称 オレンジビーチ」での戦いで、現地住民の犠牲者を一人も出さなかった事実を中心に扱うことで、「日本人の気概」を学ばせたい。
＜実践内容＞
子どもの反応は検定でのサークルの先生方の反応。
●は、サイトを動かすタイミング
◎は、子どもの活動場面を作り出す箇所
◎が少ない授業は単なるプレゼン授業になってしまう。
（●パラオ共和国の国旗を提示）
発問１ どこの国の国旗ですか？
◎指名して訊く。
「わかりません。」「日本？」「パラオ共和国」
（「なるほど」「凄い、よく知っているな〜」などと短く対応）
説明１ 日本の国旗を並べます。
（●日本の国旗をパラオの国旗の隣に提示）
説明２ これは、パラオ共和国の国旗です。
（●パラオの国旗の下に「パラオ共和国」と提示）
発問２ パラオは、独立して国旗をつくる際、ある国の国旗をモデルにしました。どこの国の国旗ですか？
◎「全員で言ってみよう。さんはい。」「日本！」
「正解凄い！」と褒める。
（●日本の国旗の下に「日本」と提示）
（●パラオの場所を示した地図を提示）
説明３ パラオは、日本の南にあります。
（●オレンジビーチの写真を提示）
説明４ これは、パラオの写真です。
指示１ この写真を見て、どんな国なのか予想をノートに書きなさい。
◎指名。「きれい」「海がとっても綺麗です」「青い」など。
説明５ （声のトーンを下げる）この海岸は、実は「オレンジビーチ」といって、昔、日本とアメリカがここで戦争をしました。
そして兵隊さんの血でオレンジ色に染まったのだそうです。
（●支配されていた国の一覧を提示）
説明６ パラオは、1994年に独立するまで、「スペイン」「ドイツ」「日本」「アメリカ」に支配されていました。
発問３ 日本は、パラオを支配した国です。なぜ、そんな日本の国旗をモデルにしたのでしょうか？
◎「予想をノートに書きます。」指名発表。
「実は、日本が優しかったから？」「日本が好きだから」
子どもにかけた際は「日本に逆らうと怖い」「また、戦争を起こされるから」というものがあった。
説明６ 日本とアメリカが戦争をした時、日本領だったパラオでも戦いがありました。
ぺリリューの戦いといいます。
指示２ 全員で言ってご覧。
「ぺリリューの戦い」
（●ぺリリューの戦いでの日本とアメリカの兵力差を提示）
説明７ この時の兵力は、日本が10500人、アメリカが17490人でした。
発問４ もし、あなたが、当時の日本だったら、日本の領土だったパラオの人たちを戦争に協力させますか？
指示３ ノートにさせれば○、させないなら×を書きなさい。
挙手で人数を確認。記憶では○は、７名。×は、１名だったか？
説明８ 協力させませんでした。日本の兵隊さんは、パラオの人たちを戦争に巻き込まないように、近くの島に避難させます。
その結果、日本は、１万人近くも犠牲者を出しましたが、パラオの人は、１人も死んだり、怪我をしたりする人はいませんでした。
そのため、今でも、パラオを守るために、命を懸けた日本人への尊敬の気持ちを持っているそうです。
（●パラオの日本のインフラ政策によって作られた学校、博物館、ポスト、最高裁判所、サトウキビ畑の写真を提示）
説明９ 他にも、日本はパラオに、学校をつくったり、博物館をつくったり、郵便制度を整えたり、裁判所制度を作ったり、地場産業を盛んにしたりして、
パラオが自立できるようにしていました。
（●パラオ共和国と日本の国旗を提示）
発問５ もう一度訊きます。何故、自分たちを支配した日本の国旗をモデルにしたのですか？
指示４ ノートに書きなさい。
＜参考文献＞
?小林義典氏の「日本とパラオ共和国の国旗」 http://
?福岡美智雪氏の「日本とパラオ共和国の国旗」一部修正追試 http://
?児島襄『天皇の島』講談社
?小田実『玉砕』新潮社
?『児島襄戦史著作集 vol,7』文藝春秋
?パラオ政府公式サイト http://
?NPO南洋交流協会 http://
?フリー百科事典「Wikipedia」 「ぺリリューの戦い」 http://
?フリー百科事典「Wikipedia」 「パラオ」 http://
?やしの実大学：ミクロネシア講座 http://
?江口儀彦先生のTOSS−SNSダイアリー
世界一の親日国歌「パラオ共和国」と日本との関係を授業し、子どもたちに日本人の気概を教える授業。
2006年12月26日・授業検定用の指導案
＜修正部分の説明＞
小林義典氏の原実践では、後半、日本のインフラ植民地経営や、「イシドウロウ氏」「スティーブ・ウメタロウ氏」という現地住民の氏名から、日本統治後、当地を占領したアメリカによって破壊された、日本の統治時代に建設された神社を再建して欲しいという現地住民の親日感情を考えさせるという流れになっている。
この流れは、東京大学の藤岡信勝氏の説を全面的に押し出した流れである。
しかし、実際には、日本のインフラ植民地政策よりも、現地住民には、「ぺリリューの戦い」で、敵軍の将たるニミッツ提督に、
「Tourists from every country who visit this isｌand should be told how courageous and patriotic were the Japanese soldiers who all died defending this island．
（諸国から訪れる旅人たちよ この島を守る為に日本軍兵士が いかに勇敢な愛国心を持って戦い 玉砕したかをつたえられよ）」。
と言わしめた日本軍の壮絶な戦い方に心を奪われているようである。
また、小林氏の原実践を子どもに行った際、原体験の乏しさから「石灯籠」が「お寺」に結びつかなかった。
結局、サイトから離れて、「オレンジビーチの戦」で、現地住民の犠牲者を出さなかったという話をした方が、授業のねらいを達成できていた。
本授業では、「ぺリリューの戦い」や「通称 オレンジビーチ」での戦いで、現地住民の犠牲者を一人も出さなかった事実を中心に扱うことで、「日本人の気概」を学ばせたい。
＜実践内容＞
子どもの反応は検定でのサークルの先生方の反応。
●は、サイトを動かすタイミング
◎は、子どもの活動場面を作り出す箇所
◎が少ない授業は単なるプレゼン授業になってしまう。
（●パラオ共和国の国旗を提示）
発問１ どこの国の国旗ですか？
◎指名して訊く。
「わかりません。」「日本？」「パラオ共和国」
（「なるほど」「凄い、よく知っているな〜」などと短く対応）
説明１ 日本の国旗を並べます。
（●日本の国旗をパラオの国旗の隣に提示）
説明２ これは、パラオ共和国の国旗です。
（●パラオの国旗の下に「パラオ共和国」と提示）
発問２ パラオは、独立して国旗をつくる際、ある国の国旗をモデルにしました。どこの国の国旗ですか？
◎「全員で言ってみよう。さんはい。」「日本！」
「正解凄い！」と褒める。
（●日本の国旗の下に「日本」と提示）
（●パラオの場所を示した地図を提示）
説明３ パラオは、日本の南にあります。
（●オレンジビーチの写真を提示）
説明４ これは、パラオの写真です。
指示１ この写真を見て、どんな国なのか予想をノートに書きなさい。
◎指名。「きれい」「海がとっても綺麗です」「青い」など。
説明５ （声のトーンを下げる）この海岸は、実は「オレンジビーチ」といって、昔、日本とアメリカがここで戦争をしました。
そして兵隊さんの血でオレンジ色に染まったのだそうです。
（●支配されていた国の一覧を提示）
説明６ パラオは、1994年に独立するまで、「スペイン」「ドイツ」「日本」「アメリカ」に支配されていました。
発問３ 日本は、パラオを支配した国です。なぜ、そんな日本の国旗をモデルにしたのでしょうか？
◎「予想をノートに書きます。」指名発表。
「実は、日本が優しかったから？」「日本が好きだから」
子どもにかけた際は「日本に逆らうと怖い」「また、戦争を起こされるから」というものがあった。
説明６ 日本とアメリカが戦争をした時、日本領だったパラオでも戦いがありました。
ぺリリューの戦いといいます。
指示２ 全員で言ってご覧。
「ぺリリューの戦い」
（●ぺリリューの戦いでの日本とアメリカの兵力差を提示）
説明７ この時の兵力は、日本が10500人、アメリカが17490人でした。
発問４ もし、あなたが、当時の日本だったら、日本の領土だったパラオの人たちを戦争に協力させますか？
指示３ ノートにさせれば○、させないなら×を書きなさい。
挙手で人数を確認。記憶では○は、７名。×は、１名だったか？
説明８ 協力させませんでした。日本の兵隊さんは、パラオの人たちを戦争に巻き込まないように、近くの島に避難させます。
その結果、日本は、１万人近くも犠牲者を出しましたが、パラオの人は、１人も死んだり、怪我をしたりする人はいませんでした。
そのため、今でも、パラオを守るために、命を懸けた日本人への尊敬の気持ちを持っているそうです。
（●パラオの日本のインフラ政策によって作られた学校、博物館、ポスト、最高裁判所、サトウキビ畑の写真を提示）
説明９ 他にも、日本はパラオに、学校をつくったり、博物館をつくったり、郵便制度を整えたり、裁判所制度を作ったり、地場産業を盛んにしたりして、
パラオが自立できるようにしていました。
（●パラオ共和国と日本の国旗を提示）
発問５ もう一度訊きます。何故、自分たちを支配した日本の国旗をモデルにしたのですか？
指示４ ノートに書きなさい。
＜参考文献＞
?小林義典氏の「日本とパラオ共和国の国旗」 http://
?福岡美智雪氏の「日本とパラオ共和国の国旗」一部修正追試 http://
?児島襄『天皇の島』講談社
?小田実『玉砕』新潮社
?『児島襄戦史著作集 vol,7』文藝春秋
?パラオ政府公式サイト http://
?NPO南洋交流協会 http://
?フリー百科事典「Wikipedia」 「ぺリリューの戦い」 http://
?フリー百科事典「Wikipedia」 「パラオ」 http://
?やしの実大学：ミクロネシア講座 http://
?江口儀彦先生のTOSS−SNSダイアリー
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