社会科授業を楽しくしよう会コミュの自由書き込み板

このトピでは、社会科教育に限らず、みなさんが自由テーマ（教育に関係なくてもＯＫ！）で書き込んでもらえたらと思っています。
要するに、４６人（１１月５日現在）の会員様の交流スペースであったらいいなと思っているわけです。せっかくたくさんの方が参加してくれているので、もっともっとコミュニケーションを図って、仲良くなれたらいいなと思って。

ぜひぜひ、このトピも使ってやってください＾＾

コメント(86)

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[50] mixiユーザー 02月25日 08:20

＞kinkiさん
教材研究をしていますね。割り箸の二つの捉え方は、聞いたことがあります。割り箸＝環境破壊と断じてしまうのは直球すぎるかもしれませんね。kinki三にはその間替えはないようですから、大丈夫でしょう。

環境問題って何なんでしょう？人間が生きる、ということは、少なからず環境破壊を進めて行われているのかもしれませんね。あとは、どの程度破壊することを持って、環境問題と認識するのか、と言うことですかね。素人考えなので、誰かが定義していると思うのですが。

[52] mixiユーザー 02月26日 22:07

みなさんは何者ですか？それとも自分が実力不足なのか(正解！)
すごいなぁ、これ職場で見られないかぁ。みんなに見せてやりたいですよ！
これ見て研究してみませんか？って。じっくり読ませてもらいます。足あと連続でつけるかもしれませんが、許してください(苦笑)

[53] mixiユーザー 02月26日 23:10

環境問題って、とかく大きな問題について、原因と結果、このままだとどうなってしまうか、ということを調べてまとめ発表し、これからは私たちも気をつけていきたい、というコメントを書いて満足することが多い気がします。その構図を何とか打破したいといつも思っています。

＞かんとくさん
連続足あと大歓迎です。職場の方にもここを知ってもらって、できることなら仲間に入ってもらえれば、社会科談義がまたできるというものです。
ここで語っているみんな（今のところ数人ですが）は、決して社会科の研究者でも何でもない、同じ教壇に立つ仲間です。かしこまらずに一緒に悩み、考え、語り合いましょう！

[57] mixiユーザー 02月28日 20:39

＞kinkiさん
教材研究していますね。やはり、計画は綿密に…ですよね。
深ければ深いほど、なにを論点に授業を展開していけばよいか見えづらくなるものです。とかく、大きな問題に関しては。

ですから、たさんも言っていたように、この授業でどんな生徒にしたいのか？ということを明確に持つ必要がありそうです。私だったら、
「普段の生活の中で地球環境について意識をもてる人になってもらいたい」
ということにつきると思います。我々が宇宙船地球号にできることはたいしたことではないでしょう。でも、その宇宙船を大切にしないといけないという気持ちを持つ人がたくさん集まれば、大きな力になる。

公民的資質を育てることが目的の社会科教師にできることは、そういう心をもった地球市民を一人でも多く育てることが環境問題に対して果たせる役割なのかなと思うのです。それが次への一歩、大きな一歩につながると思います。そんな生徒を一人でも多くしたいがために、授業を行うと思います。

曖昧な回答で済みません。

[61] mixiユーザー 03月06日 22:18

＞kinkiさん
ご苦労様でした。アドバイスをもらうと、往々にしてそれに振り回されるということがあります。私も、市社会科教育研究会で授業をしたとき、市内の実力者がそれぞれ口にすることをどうまとめればよいのかとまどい、結局焦点の絞れない授業になったことを覚えています。

じゃあ、「アドバイスなんか聞かない方が良い」ということなのかと言えば、そうではありません。最終的には、「自分がどうしたいのか」というところと向き合って、固めていくことが大事だと思います。
その視点となるのは、「この授業を終えたとき、生徒をどういう姿（状態）にしたいのか」という教師の思いや願いだと思います。教材ばかりに目を向けずに、生徒の姿を常にイメージして、「生徒が自分の授業を受けてこんな風にかわった」と言えるような授業を計画してほしいなと思います。

そんなこと、日々やっている私たちだって難しいのに…高度なアドバイスだったでしょうか（＾＾）

[64] mixiユーザー 03月28日 10:11

こんにちは☆
お久しぶりです。

携帯からもトピックを立てられるようになったので、小中連携のトピックを立ててみました。

[72] mixiユーザー 10月11日 18:30

＞kinkiさん

もう終わっているでしょうが。

ワタシの場合は，征韓論に敗れ「明治六年の政変」で下野した，板垣退助（土佐）と西郷隆盛（薩摩）の「その後」という流れで紹介しています。

西郷隆盛は，不満士族のシンボルとなって西南戦争に散り，一方の板垣退助は，自由民権運動の先頭に立つということを簡単な図式にして説明しています。これを「武」（→西南戦争へ）・「文」（→自由民権運動へ）と分けて教え込ませるのも有効だと思います。

さらに「岩倉使節団」派と留守組（征韓派）という構図をプラスすることも可能ですが，高校生はともかく，中学生だと混乱してしまいますね。

[74] mixiユーザー 10月14日 09:23

>たさん
どうもですo(o|o)o

>本当に勉強したいなら、自分はこう考えているっていうことを明らかにしてから質問するべきだと思うんですけどね。

若い方には，限界があると思います。
全員がそうではないのでしょうが，おそらくは「答え」を求めてくる場合が多いのではないでしょうか。

これには教員側の中学→高校→大学での学び方というか，そのシステムに問題があるのではと思います。つまり「解答」ばかりが優先されてきて，「多角的な視野」がなおざりにされてきた部分があります。歴史は，特に見る人々によってさまざまです。「答え」は一つではないのです。そう考えれば，いくらでもアプローチの仕方はあるのです。

これらは本来，大学で学ぶはずです。

一般教養で歴史学があります。専門分野で史学概論があります。高校教育を終えて，慣れない大学教育一年目で混乱しているうちに終えてしまった大学生を責めるわけにはいきませんが，すぎてしまったことは仕方がありません。

このようなことは教員生活を続けていけば分かってきます。実際ワタクシ自身，気づくまでに時間が掛かっています。毎年同じ教案を使い回すようでは危機感はないわけです。

では今からどうすればいいのか。

さまざまな歴史の見方を，教師自身が身につけることです。各出版社から出ている概説書の違いが分かりますか？　もう少し，わかりやすくしましょう。卒論指導の時に，教授たちは「先行研究の整理」をしろと言いませんでしたか？　これは，歴史の見方の違いを養うための訓練なのです。

きついことを言い過ぎました。失礼しました。楽しくない書き込みでしたね。

[76] mixiユーザー 10月14日 17:14

>たさん

「年取ってからでないとよい教育ができない」とはまったく考えていません。一応。

たさんがおっしゃられたように，若い方には柔軟さがあります。ムチャもできます。

教職を目指される方は，もっと勉強するとか，思いっきり遊ぶとか，何かに打ち込んで，自身もっともっといろいろな経験をして頂きたいと思います。

[82] mixiユーザー 04月03日 02:49

社会のネタにいかがですか？【歴史の新事実】

中学社会の基礎を勉強しているうちに、基礎ではないマニアックな知識にも興味が沸いてきまして、以下のようなコミュニティを作ってしまいました。
教師でも知らないようなこともあり、ある意味マニアックだと思います。

社会マニアの方など、いかがでしょうか？

歴史の新事実
http://mixi.jp/view_community.pl?id=4152294

【歴史の新事実・教科書には載っていない裏話・昔の教科書と今の教科書で違うこと】などを扱います。

あなたの習った教科書は、もう時代遅れ。考古学の新発見が教科書に書き換えを迫る。歴史教科書だけではわからない、意外な事実。近・現代史にも、目からウロコの新事実。あなたの習った教科書の常識が覆る！

ちなみに、管理人は社会の教員でも何でもありません。
理系出身の普通の社会人なりたてです。（３月までは学生だった。）
そのため、内容は未完成ですが、みんなで作るってことで、そのうち完成するでしょう。

[83] mixiユーザー 01月19日 00:13

はじめまして！

か～と言います。

先ほど加入させていただきました。よろしくお願いします！

早速なんですが、このコミュニティーは、生きてますか？

なんかぶしつけで失礼かとも思いましたが…。

みなさんと一緒にいろいろ勉強させてもらえたらと願っています。

[84] mixiユーザー 01月24日 01:15

みなさんは、社会科の授業を「楽しく」するために、どんな点に心がけたり、工夫したりしてるのでしょうか？

言うまでもなく「楽しく」は、ただ単にワハハ…の楽しいでないことは当然だと思いますが…。

「社会科の時間が楽しみ」…そんなふうに思ってくれるような授業が理想だなぁといつも考えています。

ちょっと厳しいのですが、生徒から授業評価をしてもらっています。

定期テストごとに、「とてもわかりやすい」から「とてもわかりにくい」まで５段階評価で。さらに、その理由や意見、リクエスト等を自由記述で。

自分が手を抜くと（とは言え、適当にではなく、工夫がイマイチだったり、教師主導的な授業が多かったりだと）、そのとおりに反映してきます。

自分としては、「楽しい」をまずは「分かりやすい」という観点から追究しようと考えて授業を創ろうとしてきました。

しかし、この「分かりやすさ」の追究も奥が深く、試行錯誤の連続です。いまだに「これぞ」が当然見つかりません。

まぁ、いろいろあって然りなんですが！

そんな中、大切にしていることとして…

●「へぇ～そうなんだぁ！」「なるほどなぁ」…という子どもたちの心の叫びが聞こえるような授業

●子どもたち同士の「学び合い」や情報交換の場の設定

●歴史なら、「イメージ」として捉えられたり、「思いを馳せる」ことができるような授業

●地理なら、「資料」が読めるようになり、それを根拠として考えてたりできる授業

●公民なら、具体的に日常の出来事と結びつくような授業。「公民の授業をやると新聞やテレビのニュースは80％以上わかるはず！」と宣言。
また、「語句」ではなく「人」を主人公にした授業にすること。

例えば…という、ほんの一部だが、内容や領域、発達段階に応じての工夫ができたらと考えています。

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