公教育の分割民営化推進連絡会議コミュの公立・中高一貫が隠す公教育劣化の現状

最初に申し上げておきますが、私は公立の中高一貫教育と学校選択制の推進には賛成です。ではこの「トピック」で何が言いたいのか？

それは、「皮肉なことに「公立・中高一貫」が教育の抵抗勢力の隠れ蓑になりつつあるのではないか」という危惧です。肉を切らせて骨を斬るじゃないですが、「公立の中高一貫教育と学校選択制」を切らせておいて、子供たちの能力開発と日本の国際競争力を劣化させる現在の教育現場総体を守ろうとする抵抗勢力の意図がそこにありはしないかということ：いわば＜トカゲの尻尾戦法＞を私は感じるのです。それに対して、私は国民は、＜尻尾＞も＜本体＞も同時にいただきたいと欲張っていいと考えます（笑）。いかがお考えでしょうか？


と、これでは「発句」としてあまりに漠然としているでしょうから、ファクツをニ三出しておきます。以下は文字通り、アト・ランダムです。


(1)学力低下は「中高一貫の推進でも変わらない」
これは思考実験として、日本や（分かりやすく考えるためには、例えば、大阪の枚方市にお住まいの方にとって、大阪・京都・兵庫・奈良・滋賀・三重の）全ての公立中高が全て中高一貫になったらどうなるか想像してみてください（要は、越境入学を含め通学圏の全ての公立が中高一貫になると考えるのです）。他のファクターが不変とすれば現在と何もかわりませんよね。多分。

では、現在の公立の中高一貫への父母の熱い眼差しはどこからくるのか？　中高一貫校に通う子供たちが恐らく感じているだろう「誇らしさ」はどこから来ているのか？

簡単です。現在の公立の中高一貫制度は、「中高一貫」を錦の御旗にして優秀な生徒を広く集める仕組みに他ならない、と。例えば、東京でも進学重視指定高校や中高一貫高校は公立の極一部にすぎず、前者が増強されているからといって大多数を占める後者が改善されているわけではありません。そこには、卒業式に君が代を歌うだけで学校現場が数ヶ月麻痺するような異常な（というか、時代錯誤で顧客のニーズに無頓着な）学校がまだ存在しているのですから。


(2）東大さえも20年前の普通の大学にすぎない
忘れもしない（？）1979年1月、センター試験の前身となる「共通一次試験」の最初の試験が行われました。その後、18歳人口の増減・産業構造の変化・大学進学率の鈍化と増加、短大を始めとする弱小大学の＜倒産の増加＞等々のマクロ的変化要因はありましたが、一貫して大学入試で必要とされる学力は低下しています。

私は英語と小論文の入試問題分析の専門家でもありますから（例えば、早稲田法学部に合格するために必要な英単語熟語数・文法事項数・単位時間に処理できるワード数等々）これは断言できます；また、「10年前なら神戸大も難しく安全のためには大阪府立大学か、下宿してもいいのなら和歌山大学を狙え」と助言していただろう子達が（もちろん、少数派ではありますが）毎年コンスタントに東大に合格するようになったという印象は多くの高校の先生方がお持ちだと思います。そして、民間の予備校ではその感覚は「印象」ではなく「確率」と「奇跡を起こすために必要な知識の範囲の特定」によって基礎づけれています。

あのー、東大や灘中や医学部の偏差値は20年前も10年前も今とあんまり変わらないんですけど、ですって？・・・あの偏差値というのはですね、全体の学力が下がったらですね、自分の学力もそれと同じくらいの度合いで下がっても変化しないんですよ。尚、この低下の度合いの違いが経済力や親の学歴を含む＜家庭の教育力の差＞によって決まってくるという主張は（例えば、東京大学の苅谷剛彦さんのグループの研究）、教育の機会均等と公教育の民営化（もしくは市場化）の是非やプロセスを考える上で重要だと思います。

いずれにせよ、中高一貫の推進（だけ）では戦後民主主義が崩壊させた公教育の再生は今小学校1年生の児童が大学受験を受ける頃になっても無理だと断言します。


(3）昔、「灘校の入試は数学の試験だった」。今は？
まだ中高一貫校がそうは多くはなかったころ（少なくとも定員のかなりを高校からのジョイント組みに各校とも割いていたころ）、東京の武蔵中高校を除く今から30年くらい前までの名門中高校の入試は、実質、数学の試験でした。要は、合否ボーダーライン上の受験者の間では算数・数学以外の他の科目では差が開かなかったということです。

そのために進学塾では（例えば、高校からラ・サールや麻布や洛星や東大寺を狙うクラスの場合）、小学校6年までに中2の数学を終らせ、中1で中3と数?、中2で数?Ｂを終らせ、中3ではひたすら（中学数学の問題に化けた高校数学である）過去問と数?を行うというのが一般的でした（現在の、数1〜3＋数Ａ〜Ｃ、代数幾何、基礎解析等々とは内容の振り分け方が異なります）。

また、当時の大学入試は「英語が主戦場」でした。つまり、英語のレヴェルで各大学（群）の受験者のレヴェルが決まり、その決まった自分の戦場（＝あるレヴェルの志望校群）での活躍は、他の科目のでき不出来で決まる構図でした。それから幾星霜。

現在は、中高の入試も大学入試も「実質国語の試験」です。要は、他の科目では塾や親が4〜5年かけて手厚く準備させなければ合格ラインに届かない／同じような実力のコンペティターに勝てないような差がつかない。現在の中学や高校（特に、中学の）ぺらぺらの教科書を一度見てください！　少し賢い子なら（おだててやる気にさせりゃ）小学校6年の夏休みに中学校3年分の数学を消化できます。

ではなぜ、国語なのか？　簡単です。全ての学力の（もしくは、学力をつけるための作業の）前提は国語力であり、20年・30年前、中高では数学が、大学では英語が合否を決めていた時代には、（日本のインフラとして）最低限は維持されていた子供たちの国語力が現在では崩壊しているからである、と。

それにつけても、朝の5分間・10分間の読書運動の成果は凄いです。そして、もっと凄まじいのはそのような簡便な（先生が始業時間より15分前にくるだけでよい）手当てでもって実現可能なこの＜早朝読書運動＞さえ、日教組に代表される戦後民主主義を信奉する勢力の抵抗の前には、信じられないくらいのエネルギーを費やして始めて日の目を見たことだと思います。その理由が振るっている；曰く、始業時間は働くものの権利の基本だ；曰く、朝早く学校に子供をやると（共働きとか／特に、母親もパートにでている）家庭の負担が大きい、・・・。馬鹿か！　

と思わず「汚い言葉」を書いてしまいましたが、民間ならこんなこと、（「早朝読書はいいらしい」と言う情報が入手できた）次の週には完全実施できます。実に、中高一貫の推進と同時に公教育は民営化されるべきであると私は考えます。