小学算数で「数」と言ったら、自然数や非負の整数を指すでしょう。分数や小数は、あくまで「端下のある」特殊な数、というイメージでは？中学に入って数学最初の章でやることは、数と言ったら離散量（分離量）のイメージを払拭して、数と言ったら実数（数直線に乗っている数）せめて有理数、連続量で考えて、さらに負の数も使っちゃうぞと。ここで気になるのが、数直線の問題。数値を与えて、数直線上に図示せよ、これは良いだろう。ところが、数直線上の位置が与えられて、何の数を表しているかと問う。生徒は「3」「＋3 で〜す」とか答えて、先生もそれでOKでスルー。数と言ったら整数の、小学算数のレベルに逆戻り。この図から「3.01」や「2.99」でないことが読み取れるんかい？と思わず突っ込みたくなります。座標の学習でも同じような例が。せめて出題文に「整数の値を読取りなさい」「格子点の位置を座標で答えよ」位の配慮はほしいのですが。みなさんはどのように扱っていますか。
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