あなたのお教室の困ったちゃん。

それは本当は本人が困っている子なのかも？



まずは知ることから始めましょう！


　
　「「「　　英語教育と特別支援について知ろう！ 　」」」





日時：　　2011年　1月5日（水）午前9時半〜11時半　

会場：　　さいたま市立　生涯学習総合センター（最寄駅　ＪＲ大宮駅5分）
　　　　　（シーノ大宮センタープラザ）９階　講座室１

参加費：　
　　　　　　一般の方　　　　　　　当日払い　4000円　前振込　3500円
　　　　　　JJ　fellowメンバー　当日払い　3500円　 前振込　3000円

※参加費は基本的に事前のお振り込みをお願いいたします。
やむを得ない場合に限り当日払いも受付いたします。

申込　:　 　?お名前（漢字とふりがな　両方）　
　　　　　　　?ご住所
　　　　　　　?電話番号
　　　　　　　?メールアドレス　　　

申込・問合せ先　

担当　かおりん★K'sまでお気軽にどうぞ。　　（pinky_d@d3.dion.ne.jp）
　　　ミクシィのメッセージでも勿論結構です。
　　　ですが、ご返信はメールにて送らせて頂きますので
　　　メールアドレスも教えて下さいね。

メールの件名は「　　　1月5日セミナー　　　」でお願い致します。

※基本的に24時間以内にお返事できると思います。いつまでもレスが
　こない場合、お手数ですが再度送って下さい。
　折り返し、お振り込み先などご案内いたします。




+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++



　皆さんのお教室に、たとえば

　　椅子にちゃんと座っていられない 。　すぐに注意がそれてしまう 。

　　何度書かせてもちゃんと書けない。思うとおりにならないとパニックを起こす

　　音や物へのこだわりが強い ・・・などなど、



なんだかやりにくいな・・・。

ほかの子とちょっと違う・・・。

と感じる生徒さん、いらっしゃいませんか？






いわゆる、「ちょっと困ったちゃん」の対処に悩まれたこと、あるのではないでしょうか？







でも、「困った」と感じる子は、
実はご本人やご家族が「とても困っている子」なのかもしれません。


そうした視点から、子ども達の困り感への理解を深め、
いろいろなアプローについて一緒に考え、学びませんか。


日々の英語レッスンの中で ちょっと困った君、
どうしたらいいんだろう、ということに出会うこともあると思います。

このこどもと どう向き合えばいいか。

英語を教えるためのアプローチについて考える材料を得られるはずです。



学習障害のこどもたちの特性を学びます。
まず そこを おさえておかなければなりません。
自分は 一体 どんな情報をどんなプロセスで
認知し 感じ 判断し 記憶し 運用して 自分という人間を形成してきたんだろう。



脳科学とか 発達心理学とか 難しいことは
よく わからなくても こどもたちの手助けをするために
村上先生が わかりやすくお話して下さいます。








「特別支援」っていうけど、なにも特別なことはない。








暗くなったら電気をつけないと見えない。
電気をつけるのは特別なこと？


文字認識が難しくて、字が踊ってみえる子に、
ものさしのようなガイドを使ったら、 スムーズに読めるようになる。
それって、特別なこと？


+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++




「先生、その服ぜんぜん似合わないよ。」

といきなり私に伝えてきたSちゃんに

「いきなりそんな似合わないということを言ったら、
先生はとってもいやな気持ちになるんだよ。 Sちゃんは親切に言ってくれたんだね。」

といわゆる”空気をよむのが苦手”な子につたえるのは特別なこと？


（私は今までついついおちゃらけて、
「あーあ、似合わないって言われちゃった、ざんねーーん、」
などと言っていたと思います。
ちゃんと伝えて、教えていかなくてはなりませんでした。（反省）



+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++


「自分がされたらいやでしょ！」 と叱るのはダメです。



自分がされてもいやじゃないんだから。



特別でも特別じゃなくても、周りの人にどんどん伝えていこう！と決心しました。




あなたのクラスのこまったちゃん。

本当は、一番助けが必要で、困っている子どもたち。

「発達障害」を持つ子どもたちについて理解を深め、

こどもたちに寄り添える指導を目指しませんか」




＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝


みんな一生懸命「ふつう」になろうと、がんばっていますが、

「ふつう」になれない子は、どうしたらいいのでしょう。

実は、大人になった私たち（先生）ひとりひとりにも、大きな認知の個性があります。

「ふつう」になりたくて、苦労したことはありませんか。

「ふつう」を目指す指導ではなくて、その子の個性に合わせた教育を。

“障害は個性”、という意味を一緒に考えませんか。

天才のタネでもある発達障害を持つ子どもたちは、わたしたち教員に、

「みんなちがってみんないい」を実践させてくれる、

大切な子どもたちです。

どんな個性があって、どんな風に反応したり、見えているのかを知り、

彼らに届くコミュニケーション方法を探っていくことが大切です。



〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜


むらかみ先生より

発達障害を持つ子供への支援に関しての私の考え方は、

「目が見えない人には点字そのほかの配慮が当たり前だとされている。
でも、見えない障害を持つ人は、配慮をするとそれは「不公平」と言われる。
本当にそうでしょうか。
見えない障害で苦しむ子どもたちの、次の一歩を手助けするのが先生の役割ではないでしょうか。」

というスタンスです。



↑　かおりん、これにとても素直に同意できました。

見えない障害に対する配慮。


少しでも学べたら、もっと人にやさしくできるような気がします。
箱から出て物ごとを見ることの一つになるのかな？
そんな風に思ってます。(*^_^*)